七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入、釋題

播放《難以忘卻的長(zhǎng)征》錄像片段，初步了解紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

師：同學(xué)們，今天我們就隨著長(zhǎng)征的親歷者毛澤東一起，走進(jìn)他的《七律·長(zhǎng)征》。誰(shuí)來(lái)讀課題？

生：（讀課題，但沒(méi)有注意停頓）

師：中間有個(gè)間隔號(hào)，稍微停頓一下。（示范讀）

（生齊讀課題）

師：知道什么是“七律”嗎？

生：每句話都是七個(gè)字的。

師：還不夠準(zhǔn)確。

生：首字和末字可押韻也可不押韻。

師：你了解得還真多！請(qǐng)大家翻開(kāi)課本看看，這首詩(shī)一共有幾句？

生：八句。

師：每首詩(shī)有八句，每句七個(gè)字，一般情況下我們就叫它“七言律詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“七律”。一起再讀課題。

（生齊讀課題）

板塊二：初讀感知，疏通詩(shī)意

師：這究竟是怎樣的一次長(zhǎng)征呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，把字音讀正確，把詩(shī)句讀通順。

（生自由讀文）

師：會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

師：對(duì)不起，打斷一下。這兩句是整首詩(shī)的眼睛，一定要讀好它，他讀正確了，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？

生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

師：真好！一起來(lái)一遍。

生：（齊讀）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

師：下面兩句難度有點(diǎn)大，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)一下？

生：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（“五嶺”讀成wǔlíng，第二句重復(fù)了一遍。）

師：感覺(jué)你有點(diǎn)兒激動(dòng)，暫時(shí)按捺一下。請(qǐng)你再把這兩句讀一遍，我們仔細(xì)聽(tīng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（“五嶺”仍然讀成wǔlíng）

師：讀順了，可惜的是有兩個(gè)字音讀錯(cuò)了，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：“wúlǐng”他讀成了“wǔlíng”。

師：你在讀一遍！

生：wúlǐng

師：當(dāng)兩個(gè)三聲字在一起的時(shí)候，第一個(gè)字的三聲要變成———（俯身問(wèn)先前讀錯(cuò)的學(xué)生）

生：（小聲的）第二聲。

師：對(duì)了，第二聲。你在讀一遍！

生：五嶺逶迤（“五嶺”仍然讀成wǔlíng）

師：停一下！（示范讀“wúlǐng”）你再讀。

生：五嶺逶迤。

師：好！還有一個(gè)字是個(gè)多音字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：磅（páng）礴。

師：對(duì)了，在這里讀磅（páng）礴。再把這兩句詩(shī)練一練。

（生自由練讀）

生：五嶺逶迤騰細(xì)浪，（“五嶺”仍然讀成wǔlíng）

師：慢一點(diǎn)，再讀一遍！

生：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：讀出感覺(jué)來(lái)了，誰(shuí)愿意在讀？

生：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：真好！一起來(lái)一遍。

生：（齊讀）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：后四句誰(shuí)來(lái)讀？

生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

師：他不但讀正確、讀通順了，而且讀的很有感覺(jué)。掌聲送給他！

師：誰(shuí)愿意把整首詩(shī)連起來(lái)讀一遍？這有點(diǎn)難度，要不要練一練？

生：不用！不用！

（生讀整首詩(shī)，讀到“金沙水拍云崖暖”時(shí)把“崖”讀成“xiá”）

師：不要著急，這個(gè)字是一個(gè)生字，讀——

生：（齊聲糾正）“yá”。

師：“云崖”，再讀一遍！

生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

師：他很努力地讀好了，掌聲也送給他！我們一起再來(lái)讀一遍！

（生齊讀整首詩(shī)）

師：不錯(cuò)！詩(shī)是讀正確、讀通順了，不知道詩(shī)的意思大家明白了沒(méi)有？（有部分學(xué)生舉手）不著急，拿出筆來(lái)，我們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一讀，想一想這首詩(shī)的意思是什么？不理解的地方圈一圈、畫一畫，也可以和同桌交流。

（生讀詩(shī)交流，師巡回指導(dǎo)）

師：我們交流一下。你讀懂了哪些地方？哪些地方還需要大家的幫助？都可以說(shuō)。

生：我不知道“磅礴”是什么意思？

師：誰(shuí)愿意幫幫他？

生：“磅礴”在這里指烏蒙山氣勢(shì)很雄偉，很高大。

師：所以有一個(gè)詞叫“氣勢(shì)磅礴”，你明白了嗎？

生：嗯。

師：“逶迤”知道是什么意思嗎？

生：“逶迤”就是彎彎曲曲，連綿不斷的樣子。

師：對(duì)了，大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這兩個(gè)詞語(yǔ)都是形容——

生：都是形容山的。

師：誰(shuí)能把三、四兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？先練一練。

生：紅軍過(guò)了彎彎曲曲的五嶺，又過(guò)了一條條小河……

師：看來(lái)這里有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，我們先不著急，“騰細(xì)浪”、“走泥丸”這兩個(gè)詞有必要單獨(dú)理解一下。誰(shuí)知道“騰細(xì)浪”是什么意思？

生：“騰細(xì)浪”就是翻騰著的小浪。

師：誰(shuí)能把第三句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：連綿不斷的五嶺，山路都是彎彎曲曲的，就好像是翻起來(lái)的小波浪。

師：在誰(shuí)的眼里？

生：在紅軍的眼里。

師：連綿不斷的五嶺在紅軍的眼里就像細(xì)小的波浪一樣。下一句的意思你們應(yīng)該明白了。

生：烏蒙山是那么的高大、雄偉，可是在紅軍的眼里就像是腳下滾過(guò)的泥丸。

師：就像是腳下滾過(guò)的泥丸那樣——

生：輕松自在。

師：這兩句詩(shī)的意思弄明白了，還有沒(méi)有哪些地方不明白？

生：“萬(wàn)水千山只等閑”的“只”是什么意思呀？

師：誰(shuí)來(lái)幫她？

生：“等閑”就是平平常常的意思。這句話連起來(lái)就是萬(wàn)水千山在紅軍眼里是非常平常的事。

生：再高的山，再陡峭的路表面上看起來(lái)很艱難，但他們都擋不住紅軍堅(jiān)強(qiáng)的意志。萬(wàn)水千山在紅軍的眼里只不過(guò)是平平常常的事。

師：真不錯(cuò)！還有哪些地方不理解？

（大部分學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)）

師：老師再讀這首詩(shī)的時(shí)候，第五、六句的“暖”和“寒”，老師想了好一陣子，也沒(méi)有想明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我？

（學(xué)生小聲議論，舉手者很少）

師：能不能聯(lián)系課前發(fā)的資料來(lái)談?wù)劇?/p>

生：紅軍巧渡金沙江……（語(yǔ)塞）

師：紅軍巧渡金沙江，取得了長(zhǎng)征途中的一次勝利，紅軍的心情會(huì)——

生：很高興。

師：金沙江水拍打著巖石，紅軍戰(zhàn)士的心里——

生：暖暖的。

師：下一句呢？

生：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字表達(dá)出了紅軍戰(zhàn)士爬鐵索時(shí)很困難。

師：那根根鐵索冒著寒氣。

（出示：瀘定橋圖片）

生：哇……

師：走上去，試試看，什么感覺(jué)？

生：走在鐵索上，看著腳下滾滾的江水，讓人心里發(fā)寒。一不小心就會(huì)掉下去。

師：是呀，讓人心驚膽寒。最后兩句詩(shī)的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”就是紅軍面對(duì)千里雪山，仍然很開(kāi)心。因?yàn)樗麄冏哌^(guò)好多的路，現(xiàn)在快要走完了。

師：翻過(guò)岷山，勝利就在眼前，紅軍戰(zhàn)士是多么的開(kāi)心呀！

生：過(guò)了岷山，他們就勝利了，個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)。

師：你能不能讀讀這句詩(shī)。

生：更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

師：我們理解了詩(shī)意，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，一定有不一樣的感覺(jué)。

（生自由讀）

板塊三：聚焦“難”，感受“遠(yuǎn)征之難”

師：這究竟是一次怎樣的長(zhǎng)征呢？誰(shuí)能用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：難。

師：是呀，遠(yuǎn)征難呀！從詩(shī)中的的哪些地方讓你感受到了“遠(yuǎn)征之難”？默讀詩(shī)歌，圈圈畫畫有關(guān)的詩(shī)句，把你的感受寫在旁邊。

（生默讀圈畫，師巡回指導(dǎo)）

師：我們來(lái)交流一下。

生：“五嶺逶迤”，那彎彎曲曲的山路很難走，走過(guò)去非常的艱難。

生：“大渡橋橫鐵索寒”，戰(zhàn)士們手握著鐵索，望著腳下的江水，讓人覺(jué)得很害怕。

師：想一想，腳下是什么？

生：滔滔不絕的江水。

師：對(duì)岸是什么？

生：對(duì)岸是敵人烏黑的槍口。

生：想要過(guò)去非常不容易，比上刀山，下火海還難。

師：能不能把這個(gè)“難”送到詩(shī)句中去讀一讀？

生：大渡橋橫鐵索寒。

師：是呀，讓人膽戰(zhàn)心驚！還有哪些地方能感受到？

生：從“千里雪”可以感受到。岷山到處都是雪，非常的寒冷。紅軍戰(zhàn)士的衣服又那么的單薄，很難走過(guò)去。

師：是呀，同學(xué)們，讀著“千里雪”這個(gè)詞，你們的眼前仿佛看到了什么？耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？

生：我眼前仿佛看到了一望無(wú)際的白雪，聽(tīng)到了風(fēng)呼呼刮過(guò)的聲音。

師：皚皚白雪，狂風(fēng)呼嘯。

生：那是一片白雪皚皚的世界，雪連著天，天連著雪。我聽(tīng)到戰(zhàn)士正鼓勵(lì)身邊的戰(zhàn)友：“堅(jiān)持住，堅(jiān)持住，一會(huì)兒就到了。”

師：真好！讓我們靜心想象一下，我們的紅軍戰(zhàn)士腳上穿的是什么？身上穿的是什么？

生：紅軍戰(zhàn)士身上穿著單薄的衣服，腳穿草鞋，每走一步都是那樣的艱難。寒風(fēng)吹來(lái)，就像是針刺進(jìn)了骨頭里。

師：你體會(huì)得很深。戰(zhàn)士們餓了——渴了——

生：餓了，渴了就抓一把雪塞進(jìn)嘴里。

生：餓了，就吃一個(gè)辣椒；渴了喝一口辣椒水。

師：要翻過(guò)這千里雪山，容易嗎？同學(xué)們。

生：不容易！

師：是呀，不容易呀！還可以從哪里看出來(lái)？

生：我從“烏蒙磅礴”看出來(lái)，山高大險(xiǎn)峻，山路很難走。紅軍戰(zhàn)士穿著草鞋，腳都磨破了。

師：大家談得很好。我把大家找到的這些詞語(yǔ)都打到了課件上。把我們剛才的體會(huì)帶進(jìn)這幾組詞語(yǔ)中，好好的讀一讀。

生：（齊讀）五嶺逶迤烏蒙磅礴金沙水拍大渡橋橫千里雪山

師：紅軍戰(zhàn)士?jī)H僅是翻過(guò)這幾座山，淌過(guò)這幾條河嗎？請(qǐng)大家讀讀課后的“資料袋”，特別提醒大家關(guān)注那幾組數(shù)字。

生：紅軍翻越了18座大山，淌過(guò)24條大河，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，行程約25000里。

師：是呀，紅軍走過(guò)的是——

生：萬(wàn)水千山

師：萬(wàn)水千山，談何容易呀！把這種感覺(jué)融入到這幾組詞語(yǔ)中——

生：（齊讀）五嶺逶迤烏蒙磅礴金沙水拍大渡橋橫千里雪山

師：我們的紅軍戰(zhàn)士面臨的僅僅是大山、大河這些自然方面的艱難險(xiǎn)阻嗎？不著急，靜靜地看一段文字。

（課件出示：湘江戰(zhàn)役是紅軍有史以來(lái)進(jìn)行的最為慘烈的一次戰(zhàn)役。1934年11月，中央紅軍與數(shù)十萬(wàn)國(guó)民黨軍在湘江邊展開(kāi)激戰(zhàn)。經(jīng)六天血戰(zhàn)，紅軍終于沖過(guò)了敵人的封鎖線。但為此付出了巨大的代價(jià)：中央紅軍由出發(fā)時(shí)的8.6萬(wàn)人銳減到3萬(wàn)人。

長(zhǎng)征途中，紅軍遭遇的戰(zhàn)斗在400場(chǎng)以上。平均每三天就發(fā)生一次激烈的大戰(zhàn)。在漫漫二萬(wàn)五千里的征途中，平均每300米就有一個(gè)紅軍戰(zhàn)士犧牲。）

生：僅湘江戰(zhàn)役，紅軍戰(zhàn)士就從8.6萬(wàn)人銳減到3萬(wàn)人，付出了巨大的代價(jià)。

師：五萬(wàn)將士血灑湘江呀！

生：紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，還要面對(duì)敵人的槍林彈雨。

生：還要進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗。

師：前有攔敵，后有追兵，空中是敵機(jī)的狂轟亂炸。我們的紅軍戰(zhàn)士就這樣跨過(guò)了一座座大山，淌過(guò)了一條條大河，翻雪山，過(guò)草地，走過(guò)了二萬(wàn)五千里。同學(xué)們，這是怎樣的一次長(zhǎng)征呀？

生：這是一次艱難的歷程。

生：這是一次考驗(yàn)紅軍意志的長(zhǎng)征。

生：這是一次驚心動(dòng)魄的長(zhǎng)征。

師：把我們現(xiàn)在的這種感覺(jué)再次放到這幾組詞語(yǔ)中讀一讀。

生：（齊讀）五嶺逶迤烏蒙磅礴金沙水拍大渡橋橫千里雪山

板塊四：聚焦“閑”，體悟“長(zhǎng)征精神”

師：在紅軍戰(zhàn)士的眼里，在長(zhǎng)征的親歷者毛澤東的眼里，長(zhǎng)征又是怎樣的呢？默讀圈畫。

（生默讀圈畫，師巡回指導(dǎo)）

生：我從“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”里“騰細(xì)浪”、“走泥丸”這兩個(gè)詞知道了紅軍根本不怕這萬(wàn)水千山。

生：連綿不斷的五嶺在紅軍眼里就像細(xì)小的波浪。

師：走的是那樣的——

生：輕松自在。

生：在紅軍眼里，翻過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山就像走過(guò)泥丸那樣簡(jiǎn)單。

師：那樣的——

生：悠閑自在。

師：誰(shuí)能把紅軍的這種悠閑自在的感覺(jué)給讀出來(lái)？

生：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：真好！掌聲。男同學(xué)讀前面四個(gè)字，女同學(xué)讀后面三個(gè)字。明白了嗎？

男生齊：五嶺逶迤——

女生齊：騰細(xì)浪。

男生齊：烏蒙磅礴——

女生齊：走泥丸。

師：有沒(méi)有明白老師為什么要這樣安排？

生：男生的聲音比較大，把“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”讀得很有氣勢(shì)，很艱難。女生聲音較小，就可以把“騰細(xì)浪”、“走泥丸”讀得感覺(jué)很簡(jiǎn)單，好像很輕松自在，很悠閑。

師：真不錯(cuò)！聲音一“大”、一“小”，就突出了一“難”一“閑”。我們?cè)賮?lái)一遍！

生齊：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：讀得真好！還有哪些地方感受到？

生：我從“萬(wàn)水千山只等閑”中“只等閑”三個(gè)字中看出，紅軍經(jīng)歷了那么多困難，可在他們的眼里，這些困難只不過(guò)是平平常常的小事。

師：千難萬(wàn)險(xiǎn)，紅軍是等閑視之。你能不能讀好這句話？

生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

生齊：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

生：“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，他們很高興，好像回到了家一樣。在《長(zhǎng)征》這部電視劇里，三軍會(huì)師后，戰(zhàn)士們都發(fā)出了肺腑之言，說(shuō)有了回家的感覺(jué)。

師：聯(lián)系看過(guò)的電視劇來(lái)談，你理解的很深刻。是呀，翻過(guò)了岷山，回頭看看，萬(wàn)水千山都已被英勇的紅軍戰(zhàn)士踩在了腳下，都已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在了身后，那是何等的高興呀！誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？

生齊：更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。（“盡開(kāi)顏”讀得較低沉）

師：還感覺(jué)不到高興！你們覺(jué)得哪幾個(gè)字最能讓人感到高興？

生：從“盡開(kāi)顏”可以感覺(jué)到。

師：怎樣才能讀好這“盡開(kāi)顏”呢？練一練。（生練讀）

師：看著老師的手勢(shì)，我們?cè)賮?lái)一遍。

生齊：更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

師：真好！我們的紅軍戰(zhàn)士走過(guò)了這漫漫二萬(wàn)五千里，他們靠的是什么？

生：他們靠的是雙腳。

生：他們靠的不僅僅是雙腳，還有為了讓人民生活更幸福的理想和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

生：他們還靠那顆眷念祖國(guó)的心，為了祖國(guó)富強(qiáng)的心。

師：我明白你的意思，是為了讓所有的老百姓過(guò)上好日子的美好愿望。

生：他們靠的是頑強(qiáng)的毅力和不怕艱難險(xiǎn)阻的精神。

師：這就是“長(zhǎng)征精神”！正是有了這種精神，紅軍才創(chuàng)造了這個(gè)人類歷史上的奇跡。

（課件出示：長(zhǎng)征，人類歷史上堅(jiān)定無(wú)畏的豐碑！人類歷史上偉大的奇跡！）

生齊讀：長(zhǎng)征，人類歷史上堅(jiān)定無(wú)畏的豐碑！人類歷史上偉大的奇跡！

板塊五：配樂(lè)齊誦，提升情感

師：同學(xué)們，長(zhǎng)征已經(jīng)過(guò)去了70多年，那段紅色的歷史可能已經(jīng)逐漸淡出了人們的視線。但是，作為一個(gè)中國(guó)人，我們有責(zé)任牢牢記住那段歷史。（播放音樂(lè)）請(qǐng)全體起立！讓我們懷著崇敬的心情，齊聲誦讀這首詩(shī)，把長(zhǎng)征這個(gè)人類歷史上堅(jiān)定無(wú)畏的豐碑牢牢地立在心中。

（生齊誦全詩(shī)）

第一單元人生，是一個(gè)令人深思的話題。新學(xué)期開(kāi)始了，你的人生翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)，這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些課文，將引導(dǎo)你體味人生，關(guān)愛(ài)生命。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。還要提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能讀初步讀出語(yǔ)氣。1《在山的那邊》童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想—對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？研討與練習(xí)·一朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情，詩(shī)歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”，蘊(yùn)含著什么意思?

本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩(shī)的思想感情。由此可以體會(huì)詩(shī)歌的形象性，懂得欣賞詩(shī)歌要領(lǐng)會(huì)藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的意味。

探究“山”所蘊(yùn)含的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。

海，是理想境界；山，是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

二聯(lián)系上下文，品味下邊詩(shī)句中加下劃線的詞語(yǔ)(括號(hào)里的問(wèn)題可做參考)。

1.我常伏在窗口癡想

(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

2.山那邊的山啊，鐵青著臉

(這是寫山的顏色嗎?)

3.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

(“山頂”的誘惑力在哪里?)

4.一次次漫濕了我枯干的心靈

(“枯干”在這里是什么意思?)

本題根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，提高欣賞詩(shī)歌和其他文學(xué)作品的能力，教師應(yīng)視情況幫助學(xué)生探究。

1.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

3.因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4.“枯干”形容對(duì)理想的渴望。

三以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。提示：這個(gè)大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜美的，也可以是苦澀的；既可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；既可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……2《走一步，再走一步》課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。在人生的道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，“我”的脫險(xiǎn)對(duì)你也會(huì)有寶貴的啟示。研討與練習(xí)

一朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。

本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說(shuō)話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

二在下邊兩種情況下，你將分別說(shuō)些什么，做些什么，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流一下。

1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語(yǔ)交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說(shuō)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)。

三生活中難免遇到過(guò)困難，你遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來(lái)，班里出一期專欄。3《短文兩篇》作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事務(wù)中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而改變？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？研討與練習(xí)一作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？二聯(lián)系上下文，體會(huì)下列語(yǔ)句的深刻意蘊(yùn)。1．斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！2．是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢！3．在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”三對(duì)比閱讀兩篇課文，說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。4《紫藤蘿瀑布》一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使我浮想聯(lián)翩，原先的悲痛和焦慮化為寧?kù)o和喜悅。面對(duì)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，使“我”感悟到了什么？朗讀時(shí)，要注意體會(huì)作者的思想感情，并品味優(yōu)美的語(yǔ)句。研討與練習(xí)

一朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話。

本題除練習(xí)朗讀外，意在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)課文的主要哲理。本題提倡個(gè)性化閱讀，各人的經(jīng)歷見(jiàn)聞不同，對(duì)這句話的體會(huì)也可以有深有淺，有自己的側(cè)重點(diǎn)。

二揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)寫景的妙處。

1.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

2.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

3.每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。三人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說(shuō)法(有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩(shī)句)，與同學(xué)交流一下。5、《童趣》一種平常的景物或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想會(huì)變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。你在童年時(shí)代有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？課文時(shí)用文言文寫的，只有二百多字，要仔細(xì)體會(huì)這種語(yǔ)體簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。研討與練習(xí)

一朗讀課文，用自己的話敘述“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。為什么作者說(shuō)這兩件事都有“物外之趣”?你認(rèn)為要怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人?二解釋詞語(yǔ)。

1．文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理”；有的要用換字的辦法解釋，如“昂(抬)首(頭)觀之”。試選用一種方法解釋下列各句中加點(diǎn)的字。(1)項(xiàng)為之強(qiáng)(2)果如鶴唳云端(3)以叢草為林(4)興正濃(5)方出神(6)驅(qū)之別院2．下面的詞語(yǔ)大多作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，解釋時(shí)不妨采用講述大意的辦法。示例：怡然稱快(高興得連聲叫好)。

(1)明察秋毫

(2)怡然自得

(3)龐然大物

(4)夏蚊成雷三背誦全文。第二單元人生是一個(gè)說(shuō)不盡得話題。這個(gè)單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。這些課文有的有謳歌理想，有的闡述信念，有的論說(shuō)人生修養(yǎng)。熟讀這些課文，要聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。6《理想》理想，多么誘人的字眼！人類有了理想才使世界不斷往前發(fā)展；你我有了理想，所以能向著既定的目標(biāo)不斷努力。理想是什么？讀了這首詩(shī)，你對(duì)理想的內(nèi)涵也許會(huì)有新的理解。研討與練習(xí)朗讀這首詩(shī)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，探究下面的問(wèn)題。1.你怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”這兩句詩(shī)的含義？2、詩(shī)人說(shuō)“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。”你同意這些說(shuō)法嗎？與同學(xué)交流一下自己的看法。3、你能說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的內(nèi)在聯(lián)系嗎？找出這兩首詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句。詩(shī)人給理想打了很多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。舉行一次朗讀比賽，比一比，看誰(shuí)朗讀的好。7《短文兩篇》奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂(lè)；嘗試第一次有時(shí)需要勇氣，但往往有意想不到的收獲。我們應(yīng)該選擇什么樣的人生道路？怎樣才能獲取更多更寶貴的生命體驗(yàn)？這兩篇短文將給你深刻的啟示。研討與練習(xí)朗讀課文，回答下列問(wèn)題。1“.我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”《憂愁什么？快樂(lè)什么？2.為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”《但“使人回味無(wú)窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？二、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)討論下列問(wèn)題。1.”神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，呀惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”你能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？2.每人講述一件自己的“第一次”看誰(shuí)講的“第一次”最感人，最精彩。3.為什么有的“第一次”不能嘗試？8《人生寓言》擁有財(cái)富是好事，卻可能失去人生的許多樂(lè)趣；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸？這始終是人生的兩大難題。用心體會(huì)下面兩則寓言的寓意。研討與練習(xí)反復(fù)朗讀課文，想一想：白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”?生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?再用概括的語(yǔ)言說(shuō)出這兩則寓言的寓意。二、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，討論下列問(wèn)題。1.白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?2.落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?9《我的信念》一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家，竟然把自己看得如此平凡。如果你想知道具備怎樣的品質(zhì)才能成為一位真正的科學(xué)家，那就讀這篇短文吧---不僅用眼讀，用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心！研討與練習(xí)一

朗讀全文，把握文意，然后回答下邊的問(wèn)題。1.作者認(rèn)為“人類也需要夢(mèng)想家”，“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?對(duì)此你有什么感想?2.為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映作者怎樣的心態(tài)?二

課文中有些話可以視為格言或警句，選一些抄在筆記本上，寫上一點(diǎn)體會(huì)更好。三

課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》，并搜集與居里夫人一樣偉大的科學(xué)家的資料，經(jīng)過(guò)梳理后，存入自己的學(xué)習(xí)材料庫(kù)。10《論語(yǔ)十則》本課有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)要熟讀，深思，牢記。研討與練習(xí)一．看注釋，查工具書，把下列各句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。1.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎說(shuō)2.五日三省吾身三省3.溫故而知新故4.學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆罔殆5.是不可以不弘毅弘毅6.已所不欲，勿施于人欲施二“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對(duì)此，曾經(jīng)有過(guò)不同的看法。聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，全班討論：怎樣看待“已所不欲，勿施于人”？三背誦全文，并把文中成語(yǔ)、格言和警局摘抄在筆記本上。第三單元日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛(ài)美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這個(gè)單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言……品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言四一種藝術(shù)享受。要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩‘欣賞精彩語(yǔ)段和詞句，并它們摘抄下來(lái)。11《春》江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷。這一篇寫春的精美散文，不知撥動(dòng)過(guò)多少人的心弦！春的美景,春的氣息，春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。多朗讀幾遍，你一定能進(jìn)入那美妙的境界中。研討與練習(xí)一用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來(lái)，并細(xì)心品味課文中描寫的江南春景二課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力。仔細(xì)揣摩下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。1.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎?“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末?）2.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手，你還覺(jué)得像什么?）

三課文中多處運(yùn)用了比喻的修辭方法。比喻就是在描寫事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，使描寫生動(dòng)形象，說(shuō)理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來(lái)比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來(lái)連接。這種比喻叫明喻。課文最后三段把春天描寫成“像剛落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壯的青年”，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？12《濟(jì)南的冬天》老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛(ài)的，真是一方“寶地”，一個(gè)“理想的境界”。反復(fù)朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。研討與練習(xí)一

假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?二課文中多處運(yùn)用了擬人的修辭手法。擬人，就是把物當(dāng)做人來(lái)寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情，如“油在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”。仔細(xì)揣摩下面幾個(gè)句子，品味擬人的寫法好在哪里.1.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!三

在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。13《夏感》本文用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活，勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的境界中。作者只是在描寫這些景象嗎？他還有什么內(nèi)心的感覺(jué)，體驗(yàn)要表達(dá)？研討與練習(xí)一朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的。二找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。三品味下邊描寫春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。14《秋天》詩(shī)中那一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。反復(fù)朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中，你仿佛能聽(tīng)到詩(shī)人在深情絮語(yǔ)，仿佛能看見(jiàn)幽谷，農(nóng)舍，漁舟，牧羊女……研討與練習(xí)一有感情的朗讀這首詩(shī)，想想寫景的次序，再背誦全詩(shī)。二品味下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)方下飽食過(guò)稻香的鐮刀秋天棲息在農(nóng)家里秋天游戲在漁船上三將下面這首詩(shī)與課文比較，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么不同的地方。秋景【美國(guó)】---狄金森晨曦比往日更溫婉,毛栗邊的褐色可愛(ài)漿果的面頰多么豐滿,玫瑰在郊外盛開(kāi).楓樹(shù)扎著華麗的絲巾,田野披上艷紅的輕紗;我不愿顯得古板,也佩帶了一枚胸花.15《古代詩(shī)歌四首》這四首古代詩(shī)歌，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀應(yīng)該講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同喜共悲，然后再作客觀評(píng)析。研討與練習(xí)一背誦并默寫這四首詩(shī)歌，回答下列問(wèn)題。1.《觀滄海》中那些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？2．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？3.從《錢塘湖春行》的那些詞語(yǔ)可以看出寫的是初春景象？4.用自己的話講述《天凈沙秋思》的情景，并說(shuō)一說(shuō)你的感受。二課外查找資料，將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來(lái)。風(fēng)吹柳花滿店香(李白)林花謝了春紅，太匆匆（李煜）無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游）第四單元現(xiàn)在，科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個(gè)各領(lǐng)域顯示出巨大的影響力。這個(gè)單元的幾篇課文，都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)我們的求知欲望，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系概括課文的內(nèi)容要點(diǎn);還要練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容。16《化石吟》在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生物信息被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。在下面的這首詩(shī)中，詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。研討與練習(xí)一化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界時(shí)一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。）二這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。三根據(jù)自己的條件，課外請(qǐng)教老師、專家，或者觀看主題片、查找資料，寫一篇介紹恐龍或者其他古生物的短文。17《看云識(shí)天氣》春夏秋冬，陰晴雨雪，風(fēng)云變幻，氣象萬(wàn)千。天氣與人類生活息息相關(guān)。而天氣的變化自由它的征兆。現(xiàn)在，請(qǐng)你把目光投向天空，看看那漂浮的云彩，這大自然的文字，這天氣的“招牌”，該怎么解讀？研討與練習(xí)一默讀課文完成下面兩題。1、看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是（用課文中的原話）2、設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預(yù)示的天氣情況。二有些事物很難描摹，打比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……造句：1、夜幕四合，周圍的山，……2、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……三從下面兩題中任選一題，開(kāi)展活動(dòng)。1、從現(xiàn)在開(kāi)始的幾十天內(nèi)，每天抽個(gè)時(shí)間，練習(xí)看云識(shí)天氣，判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，看誰(shuí)預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確。2、民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谡n外搜集一些（可以查閱資料或者向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩請(qǐng)教），分類積累。18《綠色蟈蟈》你聽(tīng)過(guò)知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？你看過(guò)蜘蛛辛勤織網(wǎng)、螞蟻滿載而歸吧？也許還玩過(guò)貪食的花金魚、掛著燈籠的螢火蟲吧？這些自然界大家庭的成員，是人類親密的朋友。聽(tīng)，蟈蟈又開(kāi)始唱歌了。研討與練習(xí)一快速閱讀課文，討論并完成下列各題。1.綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？2.作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。3.課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。二去戶外靜聽(tīng)蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象的描寫出來(lái)。19《月亮上的足跡》古往今來(lái)，人們仰望天上一輪明月，總會(huì)引起無(wú)窮的遐想，幻想有朝一日飛上月宮。如今，幻想已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。1969年7月21日，人類終于登上了月球。現(xiàn)在，讓我們與航天英雄一起，去感受那驚心動(dòng)魄的一刻……研討與練習(xí)一快速閱讀課文，試把登月的全過(guò)程畫一張示意圖，并做簡(jiǎn)要的解說(shuō)。二閱讀下面一段文字，與同學(xué)討論：為什么說(shuō)人類第一次登月“對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，是人類探索太空的里程碑？1.這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍。（阿姆斯特朗）2.踏上月球的第一步，也是踏上太陽(yáng)系各行星和最終走向太空其他星球的一步。“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步”，這句話闡述的是事實(shí)，而“對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，則是對(duì)未來(lái)的希望。（奧爾德林）3.21——22世紀(jì)，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開(kāi)采氦并運(yùn)回地球，并利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全地球所需電能。人類還將開(kāi)發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。（合祚林）三選擇下面一種情景，展開(kāi)想象，寫一篇小作文。1.航天英雄楊利偉在飛船上與兒子通話說(shuō)：“我看到咱們美麗的家了！”設(shè)想他看到怎樣的情景。2.假設(shè)你成為中國(guó)第十代宇航員，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)宇宙飛行，看到了一顆陌生而美麗的星球……20《山市》“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間。”許多人聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的畫面……研討與練習(xí)一讀懂這篇文章，完成下列各題.1.“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的？（用原句回答）2.為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱為“鬼市”？3.課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。二看注釋，查工具書，理解下列詞語(yǔ)的含義，并把它們摘抄在筆記本上。孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢安然飄渺第五單元濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。學(xué)習(xí)本單元，要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。21《風(fēng)箏》在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文講述的就是這樣一個(gè)故事。研討與練習(xí)一有感情的朗讀課文，回答下列問(wèn)題。1．作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？2.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？3.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”表達(dá)了作者一種怎樣的心情？二課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。三下面幾段文字，也是回憶兒時(shí)放風(fēng)箏的。試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。漫天的風(fēng)箏周粲我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時(shí)的天空。天空中，這里也是風(fēng)箏，那里也是風(fēng)箏。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣多的風(fēng)箏，在這樣的一個(gè)天空中飄蕩著。兒時(shí)，如同隔世般遙遠(yuǎn)的兒時(shí)．我自己也放過(guò)風(fēng)箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時(shí)候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個(gè)風(fēng)箏。當(dāng)然，也東看看西看看別人的風(fēng)箏，如果天空中還有別人的風(fēng)箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風(fēng)箏的；因?yàn)榉棚L(fēng)箏，似乎也有固定的季節(jié)。季節(jié)一到，任何一家的孩子，都會(huì)紛紛放起風(fēng)箏來(lái)。至于放的地點(diǎn)，或者是廣場(chǎng)上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場(chǎng)不是到處都有的．從我家到廣場(chǎng)去，相隔一小段路程，我們有時(shí)也懶得去。馬路上可以放風(fēng)箏，確是一點(diǎn)也不假。那時(shí)的馬路和今天的馬路比起來(lái)，可差得遠(yuǎn)了。那時(shí)的馬路，任何時(shí)候都是只有幾輛車，至于橫街，車子的數(shù)目更少得可憐；所以孩子們?cè)谠O(shè)法叫風(fēng)箏起飛時(shí)．可以手里拉著一根線，在大街上跑；而且頻頻回顧，看看背后的風(fēng)箏，是不是已經(jīng)順風(fēng)飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風(fēng)箏．這倒不是因?yàn)槲覀冃值軆蓚€(gè)人缺少冒險(xiǎn)精神，而是因?yàn)榕赂赣H知道了會(huì)駕會(huì)打。父親管我們，管得很嚴(yán)。但我們也有很理想的放風(fēng)箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開(kāi)了一個(gè)小小的天窗．只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開(kāi)，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個(gè)狹長(zhǎng)的小陽(yáng)臺(tái)，我們就在陽(yáng)臺(tái)上放風(fēng)箏。屋頂上的風(fēng)很大，風(fēng)箏拿在手里，只要料幾抖，就會(huì)搖頭擺腦地飛起來(lái)了。這時(shí)候，二哥就喊：“放線！放線！快！……”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線拉出來(lái)。但是風(fēng)大的時(shí)候，笨手笨腳，還是來(lái)不及拉出線來(lái)，二哥不耐煩了，會(huì)從我手里把香煙罐搶了過(guò)去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對(duì)著風(fēng)箏飛升的方向．于是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時(shí)，風(fēng)箏已經(jīng)飛到離我們很多丈遠(yuǎn)的高空中，而罐上的線，忽然都不見(jiàn)了。我還記得，我們當(dāng)時(shí)放的風(fēng)箏，都是二哥自己糊的。二哥不會(huì)念書，但是有糊風(fēng)箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風(fēng)箏，比一般的風(fēng)箏都要大很多，而且涂上花花綠綠的顏色。當(dāng)這樣一個(gè)靈麗特殊的風(fēng)箏升到天空中時(shí)，二哥有一份滿足，也有一份驕傲。22《羚羊木雕》你在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候?qū)δ承﹩?wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。就是這樣一個(gè)故事。研討與練習(xí)一分角色朗讀課文。朗讀前，先默讀幾遍，遇到生字、多音字，要查字典。朗讀中，注意體會(huì)課文的思想感情。二你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。三分甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”丙方代表萬(wàn)芳，就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論。要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話的分寸。23《散步》一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現(xiàn)濃濃的親情。這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。一朗讀全文。題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題。并說(shuō)說(shuō)你的理由。二“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解，并與同學(xué)交流。三下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。三代林文煌在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來(lái)我安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急煞車把車頭傾向一邊，就在這時(shí)，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來(lái)。我趕緊跳下車，不安地說(shuō)：“對(duì)不起！對(duì)不起！”他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的……。也許是我太多慮了，我以為車子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識(shí)地上前阻擋。”

在我驚魂未定，訥訥不知所措的時(shí)候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我愣愣的目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫面。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)。可是，我一直沒(méi)有那樣做；我發(fā)覺(jué)小孩和老者好像那位先生肩上的兩頭擔(dān)子，再艱苦他也不肯放下任何一邊的。24《散文詩(shī)兩首》母愛(ài)，是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。下面兩首詩(shī)，就是對(duì)母愛(ài)的深情傾訴。研討與練習(xí)一熟讀這兩手散文詩(shī)，直到能背誦下來(lái)。然后進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。二體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。1．“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。2.母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？三△這兩首散文詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。四課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。25《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談?wù)勀愕母邢搿Ｑ杏懪c練習(xí)一在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問(wèn)題。1.《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，兒女的含義與今天有什么不同？2.《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。二解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。1.俄而雪驟，公欣然