《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計12篇愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計篇1

愛因斯坦和小女孩

一教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

３．理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。二課前準備

收集愛因斯坦的相關(guān)資料三教學(xué)設(shè)計(一)導(dǎo)入

讀了題目，你想了解什么？學(xué)生提問

把學(xué)生的問題歸納為三個問題A愛因斯坦是一個怎樣的人？B小女孩是一個怎樣的人？C他們之間發(fā)生了什么事？

學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子邊讀邊想：

1愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了一件什么故事？2他們碰了幾次面？(二)檢查生字詞

過渡：同學(xué)們剛才讀的很認真，生字詞掌握的怎么樣？檢查一下吧，抬頭看屏幕出示：

蓄裹蓬亂溫柔納悶

穿戴冷不丁手把手一撮衣衫不整一塌糊涂踱步單獨出示裹

同學(xué)們想一想有沒有一個巧妙的辦法記住它，怎樣記，可提醒有兩個字組成。衣字分成兩部分，中間夾著一個”果”字

讀過課文，這篇課文主要講了愛因斯坦和小女孩的一個什么故事？學(xué)生總結(jié)出可說，你真會讀書

請同學(xué)們再次瀏覽課文，愛因斯坦和小姑娘在相識的過程中碰了幾次面？哪幾個自然段講第一次碰面？哪幾個自然段講第二次碰面？哪幾個自然段講第三次碰面？

那我們一起看看第一次碰面發(fā)生了什么？（三）精講課文

進入1-3小聲讀一讀他們第一次見面愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？先分散說(要求學(xué)生用自己的話來說，或你想用一個什么樣的詞概括)課文中有一句最能體現(xiàn)小姑娘對愛因斯坦的印象，你找到了嗎？若此時跑題引至父親說的話則引這是第一印象嗎？

出示：

“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”為什么說像從童話啊故事中走出來的？再讀課文，小女孩為什么會這么想？

這樣的愛因斯坦和我們平常見到的一樣嗎？再讀讀他什么樣的打扮令人印象最深刻？“蓬亂頭發(fā)”，是什么樣？頭發(fā)**“蓄著”他沒有刮胡子

“又肥又長”從哪能看出又肥又長很興奮——引讀

父親為什么這么興奮？父親說愛因斯坦是最偉大的人。為什么父親說他是最偉大的人？出示資料，諾貝爾獎的獲得者…的人第二天小姑娘又和愛因斯坦相遇，讀45自然段出示要求：

認真讀課文，想想這次見面愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象小組討論，從哪里可以感受到他是個為他的偉大，優(yōu)秀的品質(zhì)

教師巡視引導(dǎo)學(xué)生“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”追問，這個“他”指誰？小女孩的爸爸對的一半是什么？不對的一半是什么？表現(xiàn)了愛因斯坦的---謙虛

讓學(xué)生畫出表示愛因斯坦動作的詞語的方式理解課文放射，看了看，一攤，聳，沖，做邊說讓學(xué)生邊表演讓另一組學(xué)生表演的方式展示成果匯報交流

自學(xué)第6自然段，看看愛因斯坦和小姑娘第三次相遇，自學(xué)要求這一段哪些地方讓你感受到愛因斯坦的偉大？那些地方讓你體會他的優(yōu)秀品質(zhì)樂于和小孩交朋友

經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，他們由不熟悉到熟悉，現(xiàn)在他們成了一對好朋友，小姑娘教愛因斯坦讓我們一起來看黑板愛因斯坦偉大嗎？是啊，它不僅在科學(xué)研究方面為世界做出了巨大貢獻，更重要的是他身上還有很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)帶領(lǐng)學(xué)生整理板書內(nèi)容

（四）作業(yè)

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了寫日記，大家的日記也都寫的很不錯，今天布置一個有趣的作業(yè)學(xué)過課文以后，試著用小姑娘的口吻寫一篇日記，記錄自己與愛因斯坦的相遇或者相處，寫在你的小練筆本上。

（五）板書不拘小節(jié)

謙虛愛因斯坦和小女孩可愛

幽默

善于接受別人的意見

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點、難點：

從人物語言、動作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣（出示名言：“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”，生齊讀），誰愿意來讀一讀？（指名讀）

同學(xué)們，你們都想成功嗎？（想）那么，就讓我們一起來記住這條秘訣吧！（齊去）

知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）

你能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）

師簡介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

齊讀課題（齊讀）

讀了課題后，你產(chǎn)生了一些什么疑問呢？（小女孩是個怎樣的人？愛因斯坦是個怎樣的人？他們倆是怎么認識的？一個世界著名的大科學(xué)家與一個12歲的小女孩，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？）

3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事？

2、讀了課文，你知道愛因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎？（生答）

（課文主要寫了愛因斯坦與小女孩在偶然的情況下相遇，在交往的過程中，小女孩教愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛因斯坦教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)，最后成為了好朋友。）

3、課文除了寫愛因斯坦和小女孩，還寫了誰？（父親、母親）

4、下面請同學(xué)們以四人小組為單位，分角色朗讀課文，注意要求：一人飾演愛因斯坦，一人飾演小女孩，一人飾演父親，一人飾演母親，其余內(nèi)容一起讀，朗讀時要注意，有錯誤要及時糾正。要求明確了沒有？那就開始吧！

5、在小組內(nèi)朗讀時，你們組的同學(xué)讀錯了哪些字詞，讓我們來交流交流，并引以為戒。（生交流）（板書：一撮趿拉以及拼音）

6、接下來請同學(xué)們默讀課文，想一想課文共寫了他們的幾次交往？你能以此為依據(jù)將課文分段嗎？（生思考）（交流）（師板書：撞、遇、等）

7、小結(jié)：課文共寫了愛因斯坦與小女孩的三次交往，我們來這幾句話，一起讀一讀（出示4句句子：①1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

師：這些句子中的時間短語分別向我們交代了三次交往的時間，以及從“撞”、“遇”、“等”（課件：字變色），我們可以看到，隨著時間的推移，他們兩人從一開始的不認識，到后來的越來越熟悉，甚至到最后，小姑娘還成了愛因斯坦的常客。

這些時間短語有先后順序，向我們交代每次交往的時間，你能以此為根據(jù)分段嗎？（生分段）

三、再讀課文，感悟欣賞

1、那么，他們倆是如何開始交往的呢？就讓我們先來看看他們的第一次交往。誰愿意來讀一讀第一次交往的段落。

2、小女孩第一次遇到愛因斯坦時，她是怎樣想的？從文中找到相關(guān)句子。

（課件出示：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。）

（指名兩三個人讀）

3、為什么小女孩說這個人簡直就是從她的童話故事書里走出來的呢？請同學(xué)們默讀課文，說說原因。

4、學(xué)生回答，課件出示句子：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

5、這段話寫的是愛因斯坦的穿著（齊讀）

①“又肥又大”說明了什么？（愛因斯坦的衣服不合身，太大了）

大得怎樣？（整個人就像裹在一張大被單里，就露出一個頭在外面）

②師：你看，他腳上穿的是什么？（）他把臥室里穿的拖鞋穿到大街上來了，這也許只有童話故事書里才會有。

6、此時，你覺得愛因斯坦是個怎樣的人呢？（生回答）

7、這一段中還有哪些語句是描寫他的，請大家用“——”畫出表示愛因斯坦外貌的語句，用“~~~~~”畫出表示愛因斯坦動作的語句。

（1）外貌

①指名回答（課件出示）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（齊讀）

②你覺得愛因斯坦是個怎樣的人？從哪里看出來的？（愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究）

③小結(jié)：正是因為老人蓄著……灰白頭發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當小女孩第一次遇見愛因斯坦時，她才會有這樣的想法，你能讀好這句話嗎？（請三名生讀）（師“你讀得真不錯，我仿佛看到了這樣一位老人。）

（2）動作

①指名回答（課件出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）

②“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行。愛因斯坦一邊走路，一邊像是在思考著什么。你猜猜，他在思考什么？（科學(xué)上的疑難雜癥）

③讓我們再來看看愛因斯坦的穿著，一起讀讀。

④由此可見，他是一位怎樣的老人？（珍惜時間、潛心研究科學(xué)）

⑤小結(jié)：的確，愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他，推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

讀到這，你想對老人說些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣/愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你。）

4、通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。然而愛因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情況下，他的表現(xiàn)如何？（抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”）

從中，你覺得這是一位怎樣的老人？為什么？你從哪里看出來的？（被撞者向撞人者道歉，從而體會平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛孩子、關(guān)愛孩子）

5、小女孩回到家以后，把這件事告訴了父親，父親是怎樣說的呢？（2人讀）

（評價：你讀得真好，把后面的感嘆號也讀出來了！

從你的朗讀中，我體會到父親對愛因斯坦由衷的贊嘆。請同學(xué)們注意，這句話后面是什么標點符號——！，所以要讀出興

奮、驚訝還有高興）

6、男生齊讀

7、而此時的小女孩呢？（指名讀：女還直納悶……）

什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）

8、小女孩為什么“納悶”？

（生回答）出示：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢？”

9、請你把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

10、那么，試想一下，在小女孩的心目中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔、知識淵博、完美無缺的）

11、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——（引讀文中穿著的句子）可以說是衣衫不整。

正因為如此，所以小女孩納悶了。誰來讀好這句話

（指名3人：從你的朗讀中，我感悟到小女孩的天真可愛和納悶不解。）

（女生齊讀）

12、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

四、小結(jié)

同學(xué)們，我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。

五、作業(yè)

1、積累詞語

蓄著蓬亂裹著溫柔衣衫不整一塌糊涂

（第一行詞語都是寫愛因斯坦的：蓄著小胡子、長著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛因斯坦，與小女孩談話時，兩眼放射出溫柔的目光。）

納悶作客手把手穿戴

（第二行詞語都是寫小女孩的：當小女孩見到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛因斯坦時，她感到很納悶，當小女孩到愛因斯坦那里去作客時，手把手教起了愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關(guān)系密切的好朋友。）

2、朗讀課文，思考：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。

板書：撞不講究穿著

愛因斯坦與小女孩遇珍惜時間

等潛心研究科學(xué)

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。

3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、猜題導(dǎo)入

1、板書課題

2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。

二、初讀感知

1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。

2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。

三、鞏固字詞

1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄畜）

2、形：認識裹的字型規(guī)律（有：哀、衷）

3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

四、再讀理序

1、分節(jié)指讀

2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r間的先后順序）

3、分段，說說段意。

4、概括小標題（板書）

相撞相遇相邀相處

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：

1、抄寫詞語

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫段意。

實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。

第二課時

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）

2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是最偉大的人，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）

3、明確重點：應(yīng)該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。

2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。

三、交流推進探究

1、父親的看法；認為是引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。

2、小女孩的看法：認為不是讀第2自然段，說自己的理由根據(jù)第2、3段，說說自己的理由辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。）朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子說說自己的認識（謙虛）小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。

2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對課文的理解。

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5

實踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。

板書設(shè)計

4、愛因斯坦和小女孩

最偉大的人

父親

我們

愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。

3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。

2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬

B、你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長

B、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的`話。

3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據(jù)回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進一步體會。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

三、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

板書：

第一次相遇撞

愛因斯坦與小女孩第二次相遇遇

第三次相遇等待

《愛因斯坦和小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點、難點：

讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準備：

師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

（一）揭示研究主題

1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。

2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。

3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。

［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。］

（二）一議“最偉大的人”

1、議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

4、說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。

5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對愛因斯坦有個比較全面地了解。］

（三）二議“最偉大的人”

1、議題：小女孩認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。

4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？

5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

6、補充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。

［小女孩看的是表面，學(xué)生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最偉大的人”

1、議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？

2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”

3、讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）

4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。

［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最偉大的人”

1、議題：同學(xué)們，你們認為愛因斯坦是最偉大的人嗎？

2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。

4、小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。（補充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠懷念與敬仰。

［前“三議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質(zhì)的同時，確立正確的價值觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延伸

1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。

2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］

第一學(xué)時預(yù)設(shè)：

第一教時

重點：

讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）

2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當了他這位大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會這么認為。請看例子：

愛因斯坦對自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長長的，不加修飾。這對當年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：

①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。

②小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）

3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？

4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧！（板書：與）請大家認真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

二、學(xué)生初讀課文

1、學(xué)生讀文（按上面要求）

A老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：

善意的提醒：

撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo

踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會

B檢查讀文，評價。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當評委。）

2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。

三、初步理清條理

提示：按時間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

四、作業(yè)

1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。

2、朗讀課文。

第二學(xué)時預(yù)設(shè)（為第二稿）：

第二教時

教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！

2、認識他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認識愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點，但未想出好的方法。）

教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過五種渠道來建立：

1、學(xué)生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；

2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；

3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；

4、愛因斯坦對自己的評價；

5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。

一、談話導(dǎo)入，揭示目標：

上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。

今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進愛因斯坦，全面地認識愛因斯坦到底是個什么樣的人。

過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會。

二、全方位、立體式地走進愛因斯坦，建立其形象

（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象

1、讀文（三次交往中的一次），寫體會；

2、對話交流，相機感情朗讀

咱們來交流一下讀后的體會吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特點：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

注意點：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實等）

注意點：“我是不會對付衣服鞋子……但愿你肯教我。”

A、你認為愛因斯坦他會對付的是什么？

他怎么對付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？

B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎？

（出示材料：

年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；

有一次在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；

躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：

D、一個人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運。——愛因斯坦

③第三次交往（句段出示略）

（人物特點：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）

④小結(jié)：愛因斯坦這一人物特點。

⑤課文寫到了哪幾種人物？

下面我們隨著他們的目光，去認識他們心中的愛因斯坦。

（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”

2、指讀，讀出父親的興奮。

3、齊讀。（板書：最偉大）

4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？

（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。

（板書：有趣，童話中的人物）

2、出示句子：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

A、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）

3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？

A、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）

4、小女孩心目中的“偉大”的標準又是什么？

她能這么說，又反映她是個怎樣的人？

她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）

（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。

（板書：并不偉大）

1、引用拓展材料（愛因斯坦自評）：

我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。

——愛因斯坦

我自己不過是自然的一個極微小的部分。

——愛因斯坦

討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。

（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象

出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？

（板書：令人尊敬）

三、齊讀全文

四、小結(jié)本課

這節(jié)課，通過當五種角色，我們認識感受了愛因斯坦，他……

下節(jié)課我們將進行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。

板書（主）：愛因斯坦與小女孩

平易近人直率

誠實謙虛樂于助人

童心平等

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計篇6

學(xué)校主課題：互動共享教學(xué)模式的研究

個人子課題：語文閱讀教學(xué)中讓中心問題貫穿閱讀教學(xué)的互動共享教學(xué)模式的研究

一、說教材

《愛因斯坦和小女孩》這篇課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學(xué)重點是通過朗讀課文讓學(xué)生體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

二、說教法

五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會，可是在長期的訓(xùn)練中也掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。

三、說學(xué)法

在新課程標準的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。

三、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。（板書：貢獻偉大）（明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻，為下文中愛因斯坦人格的偉大埋下伏筆。）

2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，長期相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

要想了解本文中所寫的愛因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經(jīng)過（本堂課的主要話題緊緊圍繞：愛因斯坦是不是最偉大的人，所以必須提出這個話題，課文中應(yīng)該有這樣的句子，引起學(xué)生注意）

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？

（時間在推移）

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

（這里的設(shè)計是為了讓學(xué)生再一次明確愛因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解課文的主要內(nèi)容）

2、讀到這里，你還想知道什么呢？

（偉大的愛因斯坦為什么會和一個小女孩在一起呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

（1）這時的愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）

（2）小女孩又是怎樣看待這時的愛因斯坦的呢？

①出示：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”（指導(dǎo)朗讀）

②小女孩為什么會這樣認為呢？

出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

③難怪小女孩會納悶了，這個連衣服也穿不整齊的人怎么能是最偉大的呢？現(xiàn)在你認為愛因斯坦為大嗎？請你聯(lián)系第一段再來談?wù)劇?/p>

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？（自由讀課文的第二段）

2、你對愛因斯坦又有什么了解？你認為他偉大嗎？（交流：和藹可親、平易近人）

3、分角色指導(dǎo)朗讀第二段

4、出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳……

（1）指名讀

（2）愛因斯坦為什么會“突然放射出溫柔的目光”，你從中看到了什么？

5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、愛因斯坦為什么會有這么大的變化？難怪他會說

出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

3、愛因斯坦真的像他自己說得那樣什么也幫不了小女孩嗎？

（1）現(xiàn)在你還認為他偉大嗎？從他的話中你又讀出了他偉大在那里呢？（自由交流）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)

1、課文學(xué)完了，相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會認為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結(jié)尾處的寫話其實是考驗學(xué)生對課文的掌握程度，一方面鍛煉了學(xué)生的書面表達能力，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）

2、全班交流

3、教師總結(jié)

四、說板書設(shè)計

18、愛因斯坦和小女孩

偉大

專注思考不拘小節(jié)

平易近人充滿童趣

潛心研究為人謙遜

這個板書同樣也扣住“偉大”一詞，通過愛因斯坦和小女孩的三次相遇，從三方面總結(jié)愛因斯坦的人格的偉大。

《愛因斯坦和小女孩》修改稿

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。（結(jié)合課文具體講）

3、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點難點

憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1、板書課題。齊讀課題。

2、通過課外資料的搜集，你知道愛因斯坦為科學(xué)做出了哪些貢獻？請你用一個詞來形容他。（板書：偉大）

明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻

3、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？誰能用一兩句話來說一說。

（三次相遇，長期相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）了解三次相遇

過渡：要想了解本文中所寫的愛因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經(jīng)過

1、快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

（1）根據(jù)學(xué)生的交流出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。）

①讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

②“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

（從不熟悉到熟悉）

③“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？

（時間在推移）

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

④指導(dǎo)朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

過渡：偉大的愛因斯坦為什么會和一個小女孩在一起呢？

2、那么你覺得愛因斯坦偉大嗎？讀讀這三次相遇，找找你認為關(guān)鍵的語句，把你的想法隨時寫在句旁

精讀第一次相遇部分

（二）精讀第一次相遇

1、指名朗讀第一段。

2、這時的愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）

3、小女孩又是怎樣看待這時的愛因斯坦的呢？

（1）出示：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”①指導(dǎo)朗讀

②小女孩為什么會這樣認為呢？這是一個怎樣的老人呢？（奇怪）

③你從那些地方看出這是一個奇怪的老人？（自由交流，相機朗讀）

4、是啊，不管是外貌、動作、衣著還是語言（板書）老人都非常的奇怪，那么你從這奇怪的背后又看出了這是一個怎樣的愛因斯坦呢？

5、齊讀第二小節(jié)。

（三）、精讀第二次相遇部分

1、經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)通過外貌、動作、衣著和語言的描寫，為我們展現(xiàn)了一個專注思考、不拘小節(jié)的愛因斯坦。請同學(xué)們再自由讀讀他們的第二次相遇，看看又通過哪些描寫，寫出了愛因斯坦的特點的呢？（語言、動作描寫）

2、仔細讀讀愛因斯坦的動作和他與小女孩的對話，你覺得此時的他又是一個怎樣的人呢？（板書：平易近人充滿童心）

3、指導(dǎo)分角色朗讀

（四）、精讀第三次相遇部分

1、請同學(xué)們用剛才我們學(xué)習(xí)的方法，默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、愛因斯坦為什么會有這么大的變化？難怪他會說

出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

3、愛因斯坦真的像他自己說得那樣什么也幫不了小女孩嗎？

（1）那么愛因斯坦為什么會這樣說呢？從中你看出了這他是一個怎樣的人呢？（自由交流）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)

那么文中的偉大，與我們一開始交流的偉大意思一樣嗎？人格偉大。把我們交流的內(nèi)容根據(jù)你的理解整理一下，圍繞“愛因斯坦是不是個偉大的人”這個話題寫一段話。寫時，注意有層次地表達，語句通順，字跡工整。

交流，投示。

修改

板書：

愛因斯坦和小女孩

偉大

專注思考不拘小節(jié)衣著

平易近人充滿童趣外貌

潛心研究為人謙遜動作

語言

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)反思

《愛因斯坦和小女孩》寫的是大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇，并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

這篇課文情節(jié)簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節(jié)，著力刻畫愛因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鮮明。第二課時的教學(xué)目標為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會通過人物語言、外貌、動作等的描寫來刻畫人物性格的寫作手法。3、理解課文內(nèi)容，通過品讀文中描寫人物外貌、語言，動作的詞句，走近生活中的愛因斯坦，感受他的人格魅力，體會愛因斯坦的偉大與平凡。重點是引導(dǎo)學(xué)生理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，讀好人物對話，以讀促講，體會人物的思想感情。難點是感受愛因斯坦人格魅力，體會他在平凡中的偉大。

課下同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，也搜集了有關(guān)愛因斯坦的資料，對這個人物有了一定的了解。在這篇課文中主要是體會愛因斯坦的偉大，他的偉大體現(xiàn)在哪里？生活小節(jié)！這篇課文透過寫一個12歲的小姑娘的眼睛，讓我們走近了愛因斯坦。

一、感悟文字，創(chuàng)設(shè)互動氛圍

課堂上，讓學(xué)生抓住描寫愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象。通過感悟文字，引起學(xué)生的質(zhì)疑。為什么生活中愛因斯坦是這樣的？在課堂中體會他對工作的熱愛，有忘我的工作精神。從他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。”可以體會出。這是他們在第一次相遇時。在第二次相遇時通過人物的對話，動作，從中可以看出他是一個怎樣的人？指導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、表情和對話的具體內(nèi)容，尤其是對話，讓他們反復(fù)讀、自讀、小組讀、分角色讀。感受愛因斯坦偉大與平凡。尤其是從他倆的對話中可以看出他平易近人，謙遜誠懇坦、富有一顆童心。第三次相遇時：小女孩教他穿戴及整理房間。從以下語句中可以看出：“讀了小女孩的話，……”要聯(lián)系上下文：“嚇了一跳”“整個變了一個人”“穿戴的整整齊齊”來體會。讓學(xué)生明白，愛因斯坦的變，一是因為接受小女孩的“教誨”，二是因為他請小姑娘作客。“工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。”來領(lǐng)悟，感受小女孩已經(jīng)把他看成朋友，知己。從這幾句話，體會愛因斯坦不是不會打扮，而是因為全身心投入了科學(xué)研究工作所以在生活上不拘小節(jié)，可以看出他是一個很平凡但又的一個人。

二、抓住主線，引發(fā)多緯度互動

課文的主線就是“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。學(xué)生認識了生活中的愛因斯坦，讓學(xué)生用自己的目光去看愛因斯坦，在生本互動、生生互動、師生互動中學(xué)生暢談自己的觀點，這正是對文章的真正理解。

三、“扶”“放”結(jié)合，促進互動效率

在新課程標準的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。經(jīng)過這從扶到放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)寫話中，學(xué)生討論“愛因斯坦是不是最為大的人，為什么？”時也就水到渠成了

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計篇7

（一）課前背格言，激趣入主題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們進行一次小小的格言交流，你們愿意參加嗎？把你最喜歡的格言背給大家聽。

生：常求有利別人，不求有利自己。

生：時間是最偉大的，他可以給每個人寫下完美的結(jié)局。

生：……

師：老師也有一句名言，請看：

成功＝艱苦的勞動+正確的方法和途徑+不說空話

師：你們知道這句格言的嗎？他就是美國著名的物理學(xué)家愛因斯坦。（引出并板書課題——愛因斯坦和小女孩。

（評：從格言導(dǎo)入有一妙處：課內(nèi)外溝通，體現(xiàn)了“大語文”觀，讓學(xué)生課外搜集和積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學(xué)生進一步在課外積累資料的興趣，此為其一；上課伊始便讓學(xué)生交流、吟背，學(xué)生的活動代替了教師的提問或講解，學(xué)生成了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教者的“學(xué)生主體”的觀念自然外現(xiàn)，此為其二。）

（二）初讀課文把握脈絡(luò)

師：看到這個題目你有什么疑問？

生：愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生什么事？

生：愛因斯坦是一個怎么的人？

生：……

師：請同學(xué)們帶著這些問題自由地讀課文，把你感受最深的地方畫下來。

生：讀文

師；愿意把你的收獲和大家交流下嗎？

生：學(xué)生自由讀出自己感受最深的的語句。

師；再一次讀課文，看看按什么順序?qū)懙摹⑿〗M可以討論。

生：按著愛因斯坦與小女孩交往的具體經(jīng)過來寫的。

生：按著“相遇——相逢——交友——坐客”來寫的

師：你能按上面的順序理清文章的脈絡(luò)嗎？（生再默讀課文）

（評：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生在下面的讀書中自己解疑，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。給學(xué)生充足的讀書時間，運用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地讀，讓學(xué)生切切實實地過好“認讀關(guān)”，經(jīng)歷“與文本對活的過程”使教學(xué)目標中最易讓人忽略的“過程與方法”得到突顯。）

（三）自主學(xué)文披文入情——精讀第一部分

師：哪位同學(xué)愿意讀給大家聽，這一部分什么地方給你留下了最深刻的印象？

生：老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛沉陷在眼窩里……

邊低頭走路，一邊像是在思考著什么。

生：只見他的穿的衣服又肥又大，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室穿的拖鞋。

師：這兩句你想怎么讀？那就用你喜歡的方式讀。多種方式讀。看到如此裝束的愛因斯坦小女孩有什么反應(yīng)？

生：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事里走出來。他就是阿爾伯特愛因斯坦，女孩聽了直納悶，這個連衣服都穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

師：這兩句用怎樣的語氣讀？

生：我要用懷疑的的語氣讀

生：我要用納悶的語氣讀。

師：請你帶自己的情感讀吧！

師：你讀懂了什么？（小女孩的天真和直率）

生：我讀懂了女孩的天真和可愛。

生：我讀懂了女孩的直率，

生：我知道了愛因斯坦是個不修邊幅，生活上很隨意的人。

師：同學(xué)們真會讀書。不僅讀懂了課文還悟出了道理，真了不起！

師：回顧一下，這一部分我們是怎么學(xué)的？（生回顧并回答）

生：首先是我們帶著問題自由讀課文。

生：然后是抓住了印象深的語句，認真地讀。

生：最后帶著自己的情感讀課文

師：出示

1、自由讀課文

2、抓住重要語句、揣摩性格特點

3、感情朗讀、交流體會

（評：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，為學(xué)生營造一個寬松、自由學(xué)習(xí)空間，自主、愉快地讀文，體驗，并自已總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)下文打下堅實的基礎(chǔ)。）

（四）合作探究注重感悟

師：請同學(xué)們運用上面的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)二、三大段，喜歡哪段就學(xué)哪段。

師：請小組匯報學(xué)習(xí)成果。

生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

師：看到此時的愛因斯坦你想對他說點什么？

生：我想對愛因斯坦說：你應(yīng)該注意一個自己的衣著。

生：我想說：愛因斯坦你是一位偉大的科學(xué)家，你應(yīng)該衣著整潔。

生：我想夸夸愛因斯坦：你真是位做事認真的科學(xué)家。

生：我想讀他們之間的對話。

師：（出示兩人的對話）

師：首先請三人讀，假設(shè)你（指著想讀對話的同學(xué)說）就是那謙虛誠懇的愛因斯坦，你（扶起一位手舉得很高的學(xué)生）就是直率天真的小女孩，我是旁白咱們一起讀好嗎？

師：接下來，請兩人讀，讓愛因斯坦與小女孩直接對話，你敢讀嗎？（學(xué)生紛紛舉手，請兩句學(xué)生起來讀——

師：你倆讀得太形象了。

師：最后，請一人讀，看哪位同學(xué)能把兩人的情感都讀出來。

師：你們讀得太好了，老師也想讀一讀行嗎？誰能比教師讀得更好。從讀中你揣摩出了什么？（愛因斯坦是一位謙虛又誠懇的人）

生：愛因斯坦不僅是一位偉大的科學(xué)家，還是一位謙虛的人

生：老師，同時我也感覺到他心地善良是一位誠懇的人。

生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)愛因斯坦那種謙虛誠懇的態(tài)度，不能因為有了一點小小的成績就沾沾自喜，這樣反而會害了自己。

師：他不僅讀懂了書，還學(xué)會了做人的道理。這才是讀書的最高境界――悟。

（評：閱讀是學(xué)生個性的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受。每個學(xué)生對文字都有不同的理解，怎么理解就怎么讀，充分尊重了學(xué)生的閱讀體驗，保護了學(xué)生的閱讀興趣。各種形式的讀不是最終的目的，讀的目的是讓學(xué)生享受閱讀的快樂，更為學(xué)生建構(gòu)了思維的空間。）

師：誰愿意接著匯報，

生：小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說得那樣穿得整整齊齊。

師；這一句你看出了什么？

生；愛因斯坦善于接受別人的意見，

生；愛因斯坦能謙虛地接受別人提出的意見，沒有大架子。

師：如果你就是這位天真直率的小女孩，你會對他說什么？

生：哇塞！愛因斯坦你的變化好大啊！

生：愛因斯坦你真是我心中最偉大的科學(xué)家！

（評：教師充分挖掘教材潛在的語言訓(xùn)練因素，在“悟”的基礎(chǔ)上，進行了說的訓(xùn)練。）

師：你還記得他第二天的樣子嗎？

生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

師：與今天這個樣子比一比。

生：小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說得那樣穿得整整齊齊。

師：從這兩句中你能讀出什么？那就請帶著讀一讀。告訴我你的體會。

生：愛因斯坦非常謙虛，能夠接受一位小女孩的提議。

生：別人正確的意見能夠采納，并馬上付之與行動。

生：他倆坐客時的對話充分顯示了兩人不同的性格特點，我想用我喜歡的方式讀出來？

師：當然可以（出示坐客時的對話。）

師：能說說你為什么讀得這么好嗎？

生：因為這一段對話把小女孩的天真與愛因斯坦的那謙虛的態(tài)度淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

師：你不僅讀得好，說得更好。

師：同學(xué)們還想怎么讀？

生：分角色讀

生；找自己喜歡的伙伴讀

生：我想自己讀

生：我想表演讀

師：那就請自由尋找伙伴分角色讀。

師：誰愿意跟老師讀。

師：哪些同學(xué)能比教師讀得更好？喜歡這個熱情小女孩的請站起來熱情地讀一讀。能說說你的體會嗎？

生：小女孩非常直率。

生：兩人雖然年齡相差很多，卻相處得十分融洽，說明她們之間彼此都是坦誠的，真摯的，是心靈的溝通，真誠的交流。

（評：進行有個性化的閱讀，培養(yǎng)探究性、創(chuàng)造性地閱讀。充分利用閱讀期待交流感受，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。）

（四）探究拓展表演展示

師：請同學(xué)們小聲讀交友部分

師；書中向我們介紹了愛因斯坦與小女孩母親見面的情景，請你想象一下，如果愛因斯坦與小女孩的父親見面時，會說什么？同桌之間交流一下，想演得可以到臺前來演一演。

師：（手扶著兩位同學(xué)的肩膀）我想問一下，表演的這兩位同學(xué)，你們的語氣怎么這樣謙和呀？

生：因為我覺得自己就是愛因斯坦，我要做一個向他一樣謙和的人。

另一生：我喜歡可愛又天真的小女孩，因為我的性格就是這樣的直率。

（評：先是抓住人物對話朗讀來體會兩人之間的真摯友誼；繼而展開想象，再現(xiàn)人物對話與情態(tài)，充實和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展是聯(lián)系中的拓展，延伸是明了上的延伸。）

（五）感情升華主旨提升

師：我收集了一些愛因斯坦的圖片，你們想看看嗎？

師：愛因斯坦一位劃時代的科學(xué)家，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。（音樂創(chuàng)設(shè)，展示圖片教師富有感染力的語言解說，讓學(xué)生多種感官進一步了解愛因斯坦。）

師：此時此刻，請同學(xué)們再一次地讀課文，把你更深的感受融成一句話寫下來。

生：

師：老師送給同學(xué)們幾句話，我們一起讀一讀好嗎？（音樂：愛的奉獻）

用自己的真誠，去贏得別人的尊重

用自己的執(zhí)著，去獲取成功的喜悅

用自己的熱情，去迎接明天的挑戰(zhàn)

（評：尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開想像，尋求新的表達形式，敢于創(chuàng)新。）

愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計篇8

課題18.愛因斯坦和小女孩課時3教學(xué)目標知識與能力1、學(xué)會本課生字。2、理解由生字組成的詞語。3、能用“一面……一面……”、“只好……”造句。過程與方法通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。情感態(tài)度價值觀感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重、難點重點：體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑、率真。難點：體會人物語言、動作和外貌描寫的作用。措施與方法從課題入手，把握課文的內(nèi)容，走進人物的心靈。課前準備錄音機、愛因斯坦的畫像、攝影儀預(yù)設(shè)教與學(xué)的過程第一課時課時目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。1、（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？2、想想課文可能寫什么？二、初讀課文，讀通讀順。三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。五、理清課文分段。六、書寫描紅、練習(xí)。第二課時（參賽課時）課時目標：●能正確、流利、有感情地朗讀課文。●引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對話，領(lǐng)會課文內(nèi)容。●感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。3、多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)兀柯?lián)系上文找出父親說的話。5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？8、師小結(jié)。三、精讀感悟第4、5自然段。1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。2、提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？3、相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。6、分角色朗讀，師小結(jié)。四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。3、愛因斯坦為什么會變？4、小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？5、師小結(jié)。五、延伸明理。1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？2、引導(dǎo)：正因為愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？3、提問：你認為愛因斯坦偉大不偉大？4、是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。5、師小結(jié)。6、師生共賞愛因斯坦名言。六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。第三課時課時目標1、分角色朗讀課文并表演。2、欣賞學(xué)生的練筆《偉大與平凡》。3、完成練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀全文。2、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀文并表演。3、欣賞學(xué)生小練筆（生上臺朗讀小練筆，并談?wù)勛约旱母惺埽瑤熒u議）。4、完成本課的相關(guān)練習(xí)。板書愛因斯坦和小女孩相撞——相遇——相邀——相處愛因斯坦小女孩（平易近人）（天真活潑）作業(yè)與練習(xí)配置1、用“一面……一面……”、“只好”造句。2、把課文中的反問句改成陳述句。

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計篇9

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點、難點：

讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準備：

師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

（一）揭示研究主題

1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。

2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。

3、