第一單

課題語文園地部編版五年級下冊第1課時

元

授課班授課教

學校

級師

L能交流、總結“體會課文表達的思想感情”的閱讀經驗。

2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。

學習目標3.能發現三組句子“通過對比進行強調”的表達特點，并能進行仿

寫。

4.朗讀、背誦古詩《游子吟》。

L能交流、總結“體會課文表達的思想感情”的閱讀經驗。

學習

2.能發現三組句子“通過對比進行強調”的表達特點，并能進行仿

重難點

寫。

語文園地既是對一個單元的總結梳理，也是拓展延伸，意在讓學生

在自主、有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文實踐能

學情分析

力。本單元語文園地編排了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”

三個板塊的內容。

教學輔助教學課件、同步導學案

教學過程

任務一：交流平臺

【設計意圖：讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文

學過的表達思想感情的方法。讓學生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表

達思想感情的方法。】

導入：本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們，與蕭紅一起游覽

了祖父的園子，欣賞了季羨林先生故鄉的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。

那么，我們在學習課文的過程中，都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢？

L閱讀教材“交流平臺”中四位同學說的話，結合自己閱讀的經驗,想一想，

可以從哪些地方體會課文表達的思想感情？

?讀到《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我

能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。

?讀到《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物

的語句中，體會到了蘊藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。

?我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者

的懷鄉之情。

?我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課

文思想感情的體會。

學生交流。

預設：

（1）可以從文中直接抒情的句子里體會。在《月是故鄉明》里，就有很多

直抒胸臆的句子：從“人人都愛自己的故鄉。”這句話中可以體會到作者對故鄉

的熱愛。從“我的小月亮，我永遠忘不掉你。”“月是故鄉明，我什么時候能夠

再看到故鄉的月亮啊！”等語句中，可以體會到作者對故鄉深深的懷念。

（2）從對景物的描寫中體會。在《祖父的園子》里，作者對昆蟲、草木的

描寫可以體會到我對園子的喜愛之情。對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶、藍天等事物

的描寫，可以體會到我對自由的向往。

（3）從對人物的語言、動作、神態、心理等細節描寫中體會。比如在《梅

花魂》里，從“我”弄臟墨梅圖后，外祖父對我的訓斥和對墨梅圖小心的擦拭中，

可以體會到外祖父對墨梅圖的喜愛之情。從外祖父的三次流淚，可以看出外祖父

對祖國深深的熱愛和眷戀。

（4）通過典型的事例，也可以體會到人物的感情。比如，從《祖父的園子》

中，我陪祖父種菜、鏟地、把谷穗、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜等事情，可以體會到

我的無憂無慮，自由自在。

（5）可以把自己想象成文章中的人物，設身處地去體會。比如《慈母情深》

中，把自己想象成文章中的兒子，看到了如此辛勞的母親，就可以體會到母親對

我深深的愛，和我對母親的心疼。

（6）有感情地朗讀課文，既可以表達出自己體會到的情感，也可以加深對

課文思想感情的體會。比如，在朗讀《月是故鄉明》時，雖然自己沒有類似的經

歷，但是通過有感情的朗讀，就好像自己也隨著作者看過了那么多的月亮，既可

以表達出作者的思鄉之情，也可以把自己融進這種感情里，更深入地去體會這種

感情。

2.梳理總結

①從直接抒發情感的語句中體會。

②關注蘊含在人、事、景、物描寫中的情感。

③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會。

④通過有感情地朗讀，加深對情感的體會。

3.拓展積累

師引導：在同一篇文章中表達思想感情的方法也不是單一的，為了表達的需

要作者可能多種表達思想感情的方法穿插運用。一般的表達情感的方法有如下三

種：

（1）寓情于景：情感的抒發蘊蓄在景物里，即情景交融。

（2）融情于事：情感的抒發蘊蓄在對事件的敘述中。

（3）借物抒情：情感的抒發蘊蓄在對某一物的介紹中。

教師總結：抒發情感的方式多種作用，體會課文中感情的方法也是多種多樣

的，希望同學們在今后的學習中，針對不同的文章，能夠綜合運用所學的方法,

更好地體會文中的情感。

任務二：詞句段運用

（-）把情景寫具體

【設計意圖：引導學生想象例句描寫的情景，在想象中體會通過具體事物表

現某一特點的方法。再讓學生仔細觀察例句的表達方法，引導學生聯系生活，選

擇一種特點，展開想象，進行創作。】

1.出示例句，指名朗讀，思考：這兩個例句分別寫了什么？找出關鍵詞。

?太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠

不敢從黑暗的地方飛出來。

?八月，天多熱。雞熱得庫拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何

是好。

預設：第一個例句寫了太陽特別亮，第二個例句寫了天氣特別熱；關鍵字:

亮、熱。

2.自由朗讀例句，交流從中想象到的畫面。

3.引導發現：兩個例句在表達上有什么相似之處？

預設：

①圍繞一個中心詞寫。

②采用排比句式，用了擬人手法。

③借助不同事物，從不同角度來寫同一情景。

小結：從不同方面描述一種狀態，能將這種狀態寫得形象、生動、具體。我

們在描寫事物的特點時，可以圍繞這個特點想一想，能夠借助哪些事物來體現這

一特點，這些事物會表現出怎樣的狀態。

4.從下列詞語中選擇一個，照樣子說一說。

冷靜辣忙吵快

（1）先結合生活經驗，想一想可以從哪些方面進行描寫。

預設1：冷。行人的表現；小貓的表現；路邊小樹的樣子……

預設2：吵。人的感受；寵物的表現；靜止的事物的反應……

（2）要用排比手法，有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。

示例：

?八月，天多熱。雞熱得奔拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何

是好。

?o冷得,冷得,冷得O

?臘月天真冷，小狗冷得不敢出窩，公雞冷得不敢伸長脖子打鳴，多少私

家車冷得都無法正常啟動！

5.學生選擇一種情景仿說，先同桌練習，再全班交流、評價。

師小結：今天我們學會了運用排比句說一種情景。希望同學們今后能學以致

用，在自己的習作中恰當使用排比句。

（二）通過對比進行強調

【設計意圖：引導學生讀例句，發現例句在表達方法上的相同之處和不同之

處，從中體會對比句強調情感的作用，并學習寫對比句的方法。在此基礎上，引

導學生回歸自己的生活，從生活中選擇一種事物進行仿寫。】

1.引導學生朗讀“詞句段運用2”的句子，發現表達特點。

?在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃

的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美

妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面

和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何

比不上我那心愛的小月亮。

?這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

?雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑

爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

（1）邊讀邊思考這些句子表達了什么意思，并概括出句子的意思。

第一句說的是“我”心愛的小月亮最美，表達了我對故鄉月亮的喜愛。

第二句說的是家鄉院子里的桂花最香，表達了我對家鄉園子里桂花的喜愛和

懷念。

第三句說的是姑爹的小漁船親切、難忘，表達了我對姑爹的小漁船的懷念。

（2）引導學生思考：如果把這三個句子改成“我最喜歡心愛的小月亮"''家

鄉院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小漁船"，你覺得怎么樣？為什么？（改

后的句子情感不如原句突出、強烈）

（3）追問：為什么例句讓你感到情感特別突出、強烈？這三個句子共同的

表達特點是什么？

預設：用對比的方式強調了某種情感。

（4）讓學生圈畫出每個句子中表示對比的詞語，想想這樣表達的好處。

預設：“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠比不上”。

點撥：第一個例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、三個例句

中和“家鄉院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個。無論怎樣寫，

通過對比，都可以使情感表達得更強烈。

（5）小結：我們在寫對比句時，可以根據描寫對象和表達情感的不同，選

擇不同的對比詞和對比對象進行對比。

2.學生進行仿寫練習。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評價。

示例：

這里的景色再美，人再熱情，也比不上家鄉的一草一木。

野菊花雖然沒有牡丹的高雅富貴，玫瑰的芬芳撲鼻，月季的絢麗多彩；也沒

有蒼松的挺秀高貴，白楊的高大挺拔，但它卻使我由衷贊嘆，我喜歡它的平凡、

樸實、頑強。

任務三：日積月累

【設計意圖：以讀為主，自讀自悟。放手學生自學，培養學生自學能力。在

領會詩情的基礎上，熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。】

引導語：俗話說，兒行千里母擔憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。

下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊

讀古詩題目。（板書：游子吟）

1.理解詩題。

“游子”是指出門在外遠游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發寫下

的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。

2.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節奏劃分）

3.學生自由朗讀古詩。

4.引導學生運用已有的經驗，自主理解詩意，小組交流。

5.全班交流，教師相機指導學生不容易理解的字詞。

（1）寸草心：形容子女微小的心意。

（2）三春暉：春日的陽光，形容偉大的母愛。

詩意：慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密

密地縫綴，怕的是兒子回來的晚，衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的

孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？

6.了解作者

孟郊（751年-814年），字東野，漢族，湖州武康（今浙江德清縣）人，唐代著

名詩人，少年時期隱居嵩山。

孟郊現存詩歌500多首，以短篇的五言古詩最多，代表作有《游子吟》。今

傳本《孟東野詩集》10卷。有“詩囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。

孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇漂陽縣尉的卑微之職。做官之

后的第一件事就是接他母親來漂陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考,

臨行的情景。于是，他寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。

7.引導學生大致體會詩中蘊含