學(xué)校管理之我談獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文1G471A12095-308905-0194-02

加快教育改革和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校管理，是時(shí)代的呼喚和要求，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)實(shí)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本人就新時(shí)期的學(xué)校管理談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、做好學(xué)校的制度文化

學(xué)校制度文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)范化管理的捷徑，是管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。因此要建立并完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，以保證學(xué)校建立正常的教育秩序，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。校園文化是一種富有個(gè)性的文化，大到學(xué)校的辦學(xué)理念，小到學(xué)校的一草一木，是教師受教育與教育學(xué)生的土壤。建設(shè)和諧的校園文化需要全體師生的參與、需要全方面的配合、需要我們以孜孜不倦、持之以恒的草根情懷來(lái)經(jīng)營(yíng)。

1.組織學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，提高各項(xiàng)工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平，積極組織教職工分級(jí)分層學(xué)習(xí)學(xué)校現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度，內(nèi)容涉及教育教學(xué)、干部職責(zé)、年級(jí)組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)職責(zé)、各功能室職責(zé)、各類教師崗位職責(zé)、人事管理制度、黨員有關(guān)制度、財(cái)務(wù)制度、評(píng)職晉級(jí)制度、評(píng)優(yōu)選先制度、安全管理制度等。做到心中有數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行。

2.完善制度。針對(duì)教職工中存在的問(wèn)題，開(kāi)展民意調(diào)查，召開(kāi)不同層面人員的座談會(huì)，充分征求教師的意見(jiàn)再將制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善，最后才正式實(shí)施。如，考勤制度等等。既可以避免制度脫離實(shí)際，保證制度的科學(xué)性，又有利于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，溝通感情，從而為制度的貫徹執(zhí)行奠定心理基礎(chǔ)，減少執(zhí)行制度的阻力。

3.創(chuàng)新學(xué)校管理的激勵(lì)機(jī)制。將教師自主發(fā)展的需求和學(xué)校整體發(fā)展的要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著眼于調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一是通過(guò)學(xué)期、學(xué)年、年終考核評(píng)優(yōu)級(jí)體現(xiàn)。二是通過(guò)績(jī)效分配方案及獎(jiǎng)勵(lì)方案體現(xiàn)對(duì)在教育教學(xué)工作中作出成績(jī)，為校爭(zhēng)光的教職工按方案獎(jiǎng)勵(lì)辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到鼓勵(lì)教師創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)成績(jī)的效果。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理，優(yōu)化組合班子

學(xué)校的發(fā)展，管理是關(guān)鍵，在和諧化、人性化、細(xì)微化的管理中讓教師鍛煉提高，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)校和諧發(fā)展，這是管理的基本標(biāo)準(zhǔn)。我們要通過(guò)積極的探索，創(chuàng)新管理模式，采取人性化的管理方式，管理方式由剛性的制度管理向柔性的人文管理延伸，打造和諧校園，在管理隊(duì)伍的優(yōu)化組合上下大全力，使管理隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化。在教師隊(duì)伍管理中，立足工作實(shí)際，努力搭建共同發(fā)展的平臺(tái)，使教師有安全感、依靠感、成就感和公平感。

三、重視和尊重老師，做到人盡其才

1.在教師隊(duì)伍管理中，立足工作實(shí)際，努力搭建共同發(fā)展的平臺(tái)，使教師有安全感、依靠感、成就感和公平感。學(xué)習(xí)“重視每個(gè)環(huán)節(jié)、做精每個(gè)細(xì)節(jié)、從小處著眼、從領(lǐng)導(dǎo)帶頭、從制度保障、處處報(bào)真、事事較真、務(wù)實(shí)求真”的經(jīng)驗(yàn)，逐步做到精細(xì)管理。

2.學(xué)校還可以根據(jù)課外活動(dòng)、重要節(jié)日、紀(jì)念日是拓寬老師視野，提高老師綜合素養(yǎng)。也可以推薦和訂閱一些積極健康的報(bào)刊、廣播、影視等，方便老師學(xué)習(xí)借鑒，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也能夠?qū)蠋煹哪芰τ兴岣摺＿€可以根據(jù)本校實(shí)際情況，多開(kāi)展活動(dòng)，如開(kāi)展“讀書(shū)工程”，形成教師正確的價(jià)值取向，如“以人為本”，營(yíng)造良好人際關(guān)系。關(guān)注教師的成功，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)。

3.實(shí)施骨干教師、學(xué)科帶頭人評(píng)選制度，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)化發(fā)展水平能否適應(yīng)課改的要求，直接影響到課改的實(shí)施效果。我們把對(duì)教師課改的實(shí)施要求與教師專業(yè)化發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，在實(shí)施課改的過(guò)程中構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。設(shè)計(jì)由合格教師到骨干教師，學(xué)科帶頭人，名教師的教師專業(yè)化發(fā)展階梯，與此相應(yīng)，要求教師根據(jù)自身的實(shí)際情況制定《教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃》，使教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)別化需求與學(xué)校的統(tǒng)一性要求有機(jī)結(jié)合。我們采用教師個(gè)人申報(bào)述職——考核評(píng)審小組審核——教代會(huì)審議通過(guò)的評(píng)定程序，每?jī)赡暝u(píng)審一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，加上市、縣評(píng)選的名教師后備人選，形成骨干教師梯隊(duì)。

四、展開(kāi)教研，創(chuàng)新創(chuàng)造

學(xué)校管理中，要重視教研活動(dòng)，讓學(xué)校的管理始終和時(shí)代合拍。在教研活動(dòng)中，教師是主人，各教研組組織教師開(kāi)展教學(xué)研究，根據(jù)自主、合作、探究、延伸、創(chuàng)新、創(chuàng)造等方式方法定出研究課題。在課題研究中，教師既是實(shí)驗(yàn)者又是創(chuàng)造者。實(shí)驗(yàn)者——在實(shí)驗(yàn)中探究，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)中成熟；創(chuàng)造者——通過(guò)實(shí)驗(yàn)去偽存真，創(chuàng)造出符合新課程和本校教學(xué)實(shí)際的有效的教學(xué)模式。課題一旦被驗(yàn)證、確認(rèn)、結(jié)題，即可在校園內(nèi)鋪開(kāi)。由于民主，大大地激發(fā)了教師走進(jìn)新課程后的教研熱情。群策群力，各抒己見(jiàn)，不斷總結(jié)，不斷提高，使新課程的實(shí)施一步一步地走上正軌。再加上實(shí)驗(yàn)課、匯報(bào)課、同題交流課等課堂活動(dòng)交替探討，這就賦予每個(gè)教師展示才能的機(jī)會(huì)，提供了一個(gè)又一個(gè)教研活動(dòng)的平臺(tái)。這樣，一個(gè)個(gè)新的理念產(chǎn)