歷史課如何打造高效課堂獲獎科研報告論文摘要：高效課堂是指教師在單位時間、空間里，將教學目標最大化和最優化。也就是將新課程標準中的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標最大化，最優化。我認為打造高效課堂教師應具備以下三個條件：1、要有充分的課前準備；2、要有較強的課堂駕馭能力；3、要有真摯的情感。

關鍵詞：高效課堂；課前準備；課堂駕馭能力；真摯的情感

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隨著新課程標準的實施，作為新課程的實踐者，我們每個教師都不可以無動于衷，事不關己。我校這幾年也開展了高效課堂的探索工作，作為一名歷史教師，我在教學工作中也進行了嘗試。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、弄清楚什么是“高效課堂”？

專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空間里，將教學目標最大化和最優化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標最大化，最優化。

二、怎樣打造“高效課堂”？

我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：

1、要有充分的課前準備

2、要有較強的課堂駕馭能力

3、要有真摯的情感

（1）教師為什么要有充分的課前準備？

因為這是打造“高效課堂”的前提基礎。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孫子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰不殆！”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰術。故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。歷史知識絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應該是網絡式的，主體式的十分豐富。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

（2）教師為什么必須要有很強的課堂駕馭能力？

因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：語言、板書、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

（3）教師為何要有真摯的情感？

如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障，因為我們工作的對象是有血、有肉、有感情的學生。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。歷史課是德育教育的最好資源。當你講到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時，你的臉上一定充滿“敬仰”之情；當你講到袁世凱賣國復辟時，你的臉上表現出的一定是“憤怒”；當你講到中國落后挨打時，你的臉上流露出的一定是“痛心”，而當你講到中華人民共和國誕生時，你的臉上一定有按納不住的“喜悅、興奮與自豪”。有了你這些真情的傳遞，學生自然而然地懂得了什么是美、什么是丑、什么是善、什么是惡、什么是光榮、什么是恥辱、什么是偉大、什么是平庸，從而形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時認真批發學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些成績較差的學生搞好關系？首先教師要用平等的心態對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討