普通高中勞動教育調查報告——以安陽A中學為例本次參與問卷調查的學生全共有3117人，其中男生1483人，占比45.7%；女生1634人，占比54.3％；獨生子女占比29.5%，非獨生子女占比70.5%。發(fā)放家長問卷50份，其中有效問卷48份，回收率96%，發(fā)放教師問卷50份，其中有效問卷49份，回收率98%。本次調查有效數(shù)據(jù)3096人，無效數(shù)據(jù)21人，有效數(shù)據(jù)99.3%。問卷范圍廣泛，涵蓋了學生對當前勞動教育的看法、學生心中理想的勞動教育、學生認為最適宜的勞動教育頻率、課堂教學形式是否生動、理性的上課形式（講授類、互動類、實驗類）、課程收獲程度、對課程的總體評價、對當前勞動教育的發(fā)展有何看法、對勞動教育的形式創(chuàng)新有何建議等多個方面，較為全面透徹地反映了學生對當前勞動教育的看法，較為系統(tǒng)地了解了學生對未來勞動教育發(fā)展的期望，較為全面地整理了學生對勞動教育的建議、對于接下來勞動教育形式的創(chuàng)新、勞動教育課程的創(chuàng)立、勞動教育方式的調整奠定了堅實的基礎，有著極為重要的意義和作用。1.勞動教育實施現(xiàn)狀1.1調查問卷數(shù)據(jù)詳細分析表1學生勞動意識一覽表題號題目內(nèi)容選項及選項內(nèi)容選擇率A4是否贊同勞動最光榮A贊成87.4%A5是否贊同勞動無貴賤之分A贊成87.4%A6是否贊同只要有錢就可以不勞動A贊成6.2%表2學生勞動知識與技能一覽表題號題目內(nèi)容選A率選B率選C率A7平日是否有關注勞動知識與技能23.4％經(jīng)常關注64.1%偶爾關注11.9%從不關注A8通過哪些渠道了解勞動知識與技能12.4%互聯(lián)網(wǎng)4.8%家庭7%學校表3家校協(xié)作調查題號題目內(nèi)容選A率選B率選C率選D率選E率A10平時會主動做家務嗎？27.7%經(jīng)常主動62.1%偶爾主動9.1%基本不主動A11平時主動做哪些家務45.6%洗碗做飯32.4%整理打掃自己房間34.2%整理打掃其他家庭區(qū)域56.9%購買生活日用品34.7%清洗整理衣物A12做家務出于哪些原因？25.8%主動想做0.7%老師要求60.9%父母要求A13家長會教你做家務的技能嗎？43.3%經(jīng)常教46.7%偶爾教9.3%一般不教表4學生對勞動課程的要求題號題目內(nèi)容選A率選B率選C率選D率A19希望接受哪種形式的勞動教育4%以知識為主46%以活動為主42%教師授課與學生動手實踐相結合A21理想中的勞動課頻率33.7%每周1-2次47.6%每月1-2次13.1%每學期1-2次A22希望在哪些課程下開展勞動教育34.3%必修課程44.3%選修課程52.3%校本課程46.3%活動課程1.2學生文字意見總結學生對勞動教育實施狀況的文字意見和建議，現(xiàn)分門別類，匯總于下：1.2.1課程實施方面:切實保證勞動教育課程有效進行，課時可適度增加，并且保證勞動教育課程的課時不占用，不停上，切實保證勞動教育的有效進行；聘請專業(yè)的勞動教育教師，做到教師專業(yè)化、課程優(yōu)質化，避免課程內(nèi)容低質，削弱學生的學習興趣；購買并設置專業(yè)的勞動教育設備，確保勞動教育有物質上的保證，確保勞動課程教育效果；1.2.2課程內(nèi)容方面：目前，學校實施的國家與地方課程及校本課程中，有很多勞動教育內(nèi)容，可以進一步挖掘與落實。如與物理學科相結合，組織無線電、航模，生物學科帶學生制作各種生物模型，美術學科的各種設計、手工活動，利用好課堂這個教育主陣地，能讓學生在思想上端正對勞動的態(tài)度，在體驗中感受勞動的價值；將勞動教育融入校園生活，利用現(xiàn)有的學校及社會資源，與學科內(nèi)容結合的校本勞動課程開發(fā)，與生涯規(guī)劃結合，與社團活動結合，建設活動形式多樣、覆蓋全校學生的勞動服務體系。1.2.3評價體系方面：勞動教育評價是對勞動教育實施效果的一個直接反饋，同時也有效促進了勞動教育的有效實施。建立學校、班級、學生三級評價體系。勞動教育評價的難點是量化的指標體系，即具體的量化標準、權重、評價方法。學校日常管理的勞動教育，比如值周、寢室衛(wèi)生、班級衛(wèi)生等，都有相應的評價標準，并最終納入到評優(yōu)評先中。把勞動教育納入學生綜合素質評價系統(tǒng)，相關事實材料都會被記入學生綜合素質檔案。2.當前普通高中勞動教育現(xiàn)狀及問題2.1學生擁有正確的勞動價值理念，理性的勞動價值判斷和平等的勞動就業(yè)觀念從表格所收集羅列的數(shù)據(jù)中，我們可以看到當前學生正確的勞動價值觀念，認可勞動對于個人生活和社會發(fā)展的重要作用；我們可以清晰地看到學生對于勞動的看法：勞動不僅僅是個人獲取生活資源、賴以謀生的手段，而是個人進步、社會發(fā)展的重要階梯。87.4%的學生表示認同“勞動最光榮”的理念；87.4%的學生認同“勞動無貴賤之分”的理念；而對于“只要有錢就可以不勞動”這樣世俗化、淺薄化的理念僅有6.2%的學生表示認同。“勞動活動能給你帶來哪些認識或價值意義”這一主觀題設置中，學生能夠正確認識勞動綜合育人功能。在以勞樹德這一方面，多數(shù)學生能回答出勞動活動能“豐富自己精神，培養(yǎng)勞動精神”“幫助樹立助人為樂觀念”“培養(yǎng)自強性格增強意識，提高素養(yǎng)”“培養(yǎng)謙虛節(jié)儉、堅強、吃苦耐勞的良好作風”“認識到勞動艱辛不易”“珍惜現(xiàn)在美好生活”等；在以勞增智方面，學生能夠認識到“收獲勞動技能”“培養(yǎng)動手能力，提高實踐能力”“豐富勞動知識”“增強生活經(jīng)驗，為未來生活做準備”等；在“以勞促體”方面，學生認為勞動能“增強自身身體素質”“更加熱愛勞動，熱愛生活”；在以勞育美方面，學生認為“幸福生活是通過勞動不懈奮斗創(chuàng)造的”“勞動能培養(yǎng)團隊精神，集體和諧需要每個人努力”“尊重各行各業(yè)勞動者”“從勞動中收獲快樂，有勞動實踐的快樂”等，部分學生能認識到勞動能“培養(yǎng)人全面發(fā)展能力”。教師和家長都贊同學校非常有必要開展勞動教育，認為勞動教育不僅能增強勞動知識與技能，還能培養(yǎng)高中生勞動意識，養(yǎng)成良好習慣，鍛煉意志品質等，能充分認識勞動的綜合育人功能。這對于勞動教育的展開、勞動課程的創(chuàng)建、勞動教育的實踐創(chuàng)造了極為便利和優(yōu)越的條件，使勞動教育擁有深厚的民意基礎。在這樣勞動觀念的引導下，學生們更容易接受勞動教育的理念，更樂于進行勞動教育的實踐，更希望勞動教育課程的開展；家長也會傾向于配合學校有關勞動教育的相關活動。2.2當代勞動教育中，學生存在“眼高手低”、重理論而輕實踐的傾向將表1和表2結合起來，我們會發(fā)現(xiàn)對于勞動教育，學生存在著眼高手低，重理論而輕實踐的問題。一方面，學生對勞動的價值給予了充分的肯定和贊成，87.4％的同學對勞動最光榮的理念表示贊同；另一方面，學生卻缺少勞動知識與技能的學習，缺少勞動實踐的歷練。在參與調查的學生中，僅有23.4％的學生表示會經(jīng)常關注勞動知識與技能，而64.1％的學生表示平日里偶爾關注，這意味著學生勞動知識匱乏，而勞動技能因為缺乏足夠的實踐和鍛煉而無法熟練掌握。而在了解勞動知識與技能的渠道中，占比最大的是互聯(lián)網(wǎng)，占調查總數(shù)的12.4％。而互聯(lián)網(wǎng)這種方式和其他方式相比，也存在著理論知識儲備豐富，但無法提供實踐機會的弊病。可見，增強學生的勞動技能培訓，給學生創(chuàng)造勞動實踐機會迫不及待。2.3家庭勞動教育缺失勞動教育從來不是孤立的、片面的，僅限于學校的；勞動教育目標的實現(xiàn)離不開社會輿論的正確引導，離不開家校之間的通力協(xié)作，離不開家長與老師的協(xié)力配合。學校負責樹立勞動觀念，教導勞動技能；而家庭則負責提供勞動實踐機會，鞏固勞動教育成果。但在這一點上，當前的勞動教育存在不足。僅有25.8％的同學表示平時會主動做家務，大部分同學缺乏家務勞動的積極性；而部分家長缺乏勞動教育的意識，偶爾教家務技能和從不教的比例高達56％。2.4學生更加注重勞動教育課程的實踐性與趣味性從調查獲得的數(shù)據(jù)可以看到受學生歡迎的勞動課程應具備以下特征：一是具備實踐活動環(huán)節(jié)，讓學生動手去做，體驗勞動的樂趣和快感。因此，在19題中，兩個包含實踐因素的課程選項以活動為主的學生動手實踐和教師授課與學生動手實踐相結合分別獲得了46％和42.6％的支持率。二是頻率適中，既不影響現(xiàn)有的學習生活，也不至于感受不到勞動教育的效果。在調查勞動教育課程的頻率時，每月1次的選項以47.6%雄踞榜首。三是自由靈活，憑個人興趣。大多數(shù)同學希望將勞動課程放到校本課程和活動課程中，這兩者分別獲得了52.3%和46.3%的支持率。3.未來普通高中勞動教育發(fā)展方向3.1注重勞動技能與水平培訓，為學生充分創(chuàng)造勞動實踐機遇我們應充分重視培養(yǎng)學生勞動知識技能的培養(yǎng)，通過線上教學、勞動課程等方式增加學生對于勞動知識的了解，設置內(nèi)容豐富、緊跟潮流的勞動課程；同時既要充分利用校園這個平臺，通過值周班制度、餐監(jiān)會制度、參與美化校園等方式讓學生充分參與校園的管理與維護，同時探索校內(nèi)新穎勞動形式，增強趣味性，組織社會場景如班級法庭、公證會等，學生代表不同職業(yè)參與其中，增加勞動體驗，提升勞動技能水平；另一方面，建立校外勞動實踐基地，加強與社區(qū)及地方資源的合作探究，將校園的小課堂與社會的大課堂完美融合。3.2注重家校聯(lián)動，讓家長在勞動教育中承擔自己的角色在接下來的勞動教育中，要注重發(fā)揮家庭的積極作用，既要通過家長學校和家校講座等方式，讓家長充分認識到勞動教育的必要性；同時也要通過家長會議、家校合作研討會等方式交流彼此對勞動教育的認識與看法，通過問卷調查的形式，了解家長的勞動教育態(tài)度及學生在家的表現(xiàn)，倡議學生在家自覺承擔部分家務勞動，在家?guī)椭改复驋咝l(wèi)生，掃地拖地等日常家務勞動做起，為父母做頓飯等家務技能，運用信息化手段，讓學生分享在家做家務的場景，開學后組織學生展示在家的勞動成果。努力形成家校攜手、合力并肩、知行合一的勞動教育新局面。3.3打造富有實踐特色、充滿趣味性的精品勞動教育課程勞動課程建設要從宏觀出發(fā)，從大局著想，注重勞動課程體系系統(tǒng)化、層次化，努力建設內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動課程；在勞動課程內(nèi)容方面，要努力提升課程內(nèi)容的趣味性，增加學生對勞動課程的興趣；同時要緊跟時代潮流，授課內(nèi)容具備時代性；也要注重對于中國傳統(tǒng)文化