淺析單親家庭孩子的特殊心理與賞識教育岳春青呼瑪一中淺析單親家庭孩子的特殊心理與賞識教育在人生旅途中，家是驛站，是港灣，它供我們休息，給我們溫暖。對于尚未成年的孩子，家更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格發展之端。然而，隨著社會的快速發展，觀念的不斷變化，家庭關系不再是固若金湯，單親家庭作為一個特殊的家庭結構出現于社會之中，而近十年由于離婚率的增加，單親家庭的數量一直呈上升趨勢。各方面的統計和研究都表明，生活在單親家庭中的學生，在學習習慣、行為習慣、心理狀況、身體狀況、人際關系、情感態度等各方面出現問題的比例都明顯高于正常家庭的學生。因此，如何幫助單親學生快樂健康的成長，已成為每一位教育工作者共同面臨與研究的課題。對于單親家庭的孩子，賞識教育尤其必要，其效果也會更明顯。下面結合自己多年對一部分單親家庭孩子的特殊心理的研究和有針對性的實施賞識教育的親身體驗作如下淺析。一、單親家庭孩子是一個特殊的群體單親家庭的成因很多，有的由于父母雙親某一方因病或其它緣故早逝，有的由于父母雙親結合后，感情、興趣、志向、生活習慣不和或經濟問題而離異造成。我現在帶的小學二年級名學生中就有5名學生來自單親家庭。隨著單家庭的形成，產生了單親家庭孩子這一特殊群體。由于特殊家庭環境，形成他們較為特殊的心理狀態和行為表現，這些孩子顯然是我們實施賞識教育應充分關注的重點。1．單親家庭孩子的特殊心理的偉大原則對待每一個學生，賞識每一個學生。賞識教育的實施過程就是“愛”的充分體現。單親家庭的孩子更渴望賞識|渴望愛。作為單身家庭的孩子，曾經歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼，更有甚者，在單字親家庭形成后仍得不到父母的疼愛和家庭的溫暖，孤獨無助，失落自卑，所以他們更渴望得到賞識，渴望得到更多一份關愛。對于單親家庭孩子，由于他們的特殊的環境和由此產生的特殊心理，實施賞識教育有一定的難度，但如果實施得法，其效果更明顯。賞識教育的理論核心是：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民?！?、教師應該當好賞識教育的主角孩子的教育主要在學校，教師應該當好賞識教育的主角，這是順理成章的事情，問題是如何當好這個主角，根據地我多年的實踐作為主角應做到：走進孩子的心靈單親家庭的孩子往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進孩子心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達到理解，才能走進孩子的心靈，并為下一步的賞識教育奠定基礎。（1）尊重孩子的人格不少單親家庭的孩子雖然普遍表現出自卑的心理，但往往又表現出倔強好勝，唯恐被人瞧不起，以一種叛逆的心理試圖捍衛自己的人格的尊嚴。我曾經以一種同情和憐憫的關愛，想走近、了解并幫助幾個家庭遭遇特別不幸，至今仍無人關心的單親家庭的孩子。在他們面前我深入地談到他們的家庭，談到他們目前處境，也談到他們自身的缺點和不健康的心理，苦口婆心，充滿關心和同情，十幾次談話卻越談越崩，滿腔的憐憫、關愛反而引起他們越來越強的反感。經過多次反思，我終于明白：單親家庭的特殊環境，由此而產生的孩子的特殊心理殘障，恰恰是單親家庭孩子最忌諱觸及的雷區，因為這正是孩子心靈的傷疤隱痛，在他們已經受到傷害的心靈上，不能允許再次的刺激，，他們需要的不是同情和憐憫，而是親和、尊重和激勵。我找準了自己的位置，選準了自己的形象，以朋友的身份面臨他們的平常生活，隨時克服作為教師習慣性居高臨下的說教，保持平等的交談、接觸、，十分注意尊重他們的人格，維護和鼓勵他們的自尊、自信和自強，終于贏得了他們的信任，被他們認作為知心朋友。（2）接納孩子的缺點當你能過溝通真正走進了孩子的心靈，與之交上了朋友，進一步了解他們的全部的時候，這時你或許會發現有些單親家庭的孩子，性格是那樣的古怪冷僻，心理狀態是那樣的令人費解，各種缺點弱點是那么集中地在他們身上，而且缺點、弱點改正的過程又是那樣的反復艱難。我曾經幾乎喪失信心，甚至于想放棄，任其“破罐子破摔”。在失望之余，我想方設法使自己平靜下來，仍然在自身找尋到了原因，主要是自己“恨鐵不成鋼”，“急功近利，求效心切“，對問題了解得還不夠透徹，對困難估計得不夠充份。情緒心理的研究告訴我們：當被教育者的缺點、弱點呈現在眼前的時候，教育者應該冷靜地面對，勇敢地接納，接納孩子的缺點、弱點，對教育者來說應該是個情緒調節過程，要努力將自己的情緒調離焦急、憤怒、絕望，讓心情平靜下來。接納即是寬容，也是信任，有了接納的前提，才有升華的可能。教育者不但要具備接納受教育者缺點、弱點的勇氣，還要有將自己的接納表示出來的技巧，讓孩子明白你的寬容大度，你的“夠朋友”。但接納不能等同于縱容，在接納之乒，應該幫助孩子正視并逐步改正缺點，克服弱點，不斷進步，這種接納才能導致升華。（3）激勵孩子的進步有些教師對單親家庭的孩子有些偏見，認為他的身上缺點多，甚至覺得渾身上下都看不順眼，沒一處優點。這是不對的。問題在于怎樣發現孩子身上的潛能。這就要求我們有意識地注意捕捉孩子可能偶然出現的一絲一絲毫的進步，及時給以肯定和鼓勵。激勵孩子的方式是多種多樣的，這里有技巧有學問，老師一個期待的眼神，一個會心的微笑，以及拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，說聲“你一定行”都會給孩子莫大的激勵和無限的幸福，從而讓孩子重新認識自己，在關愛和信任的氛圍里逐步樹立起來自信、自尊、自強，取得長足的進步。3、賞識教育還需要配角和助手。教師作為賞識教育的主角，還必須動員家長作好配角，并發揮同學，特別是班干部的助手作用，這是為單親家庭的孩子營造寬松和諧的氛圍，健康良好的環境所必須具備的。對單親家庭孩子的教育，必須深入到家庭和社會，必須盡可能地爭取家長的密切配合。能過家長能更深入地了解孩子在家里的各方面情況。。通過經常的家訪，教師還可以及時向家長反饋孩子在學校的情況，特別是讓家長知道孩子在學校的每一點進步，喚起家長的信心和責任心，以便更好的勝任配角。朝夕相處的同學，特別是班干部，教師對單親家庭孩子實施賞識教育不可忽視的另一支力量，應該充分發揮這些小助手的作用，單親家許的孩子如果處在排拆、歧視的集體環境中，只能讓他們永遠抬不起頭，從而更加孤獨、甚至走向集體和社會的敵對面。反之，平等親和、團結互助、充滿友愛的團體環境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗真誠、友誼的幸福，享受賞識、進步的快樂。所以，在學生處于青春期關鍵時期，單親家長和學校老師都要重視疏導教育，用青春期科學常識指導他們正確對待生理、心理變化和日益復雜的人際關系，教育他們慎交友、交好友，使他們在多彩的生活中獲得多方面的體驗與啟迪，以健康愉悅的心情度過青春期。父母離異對單親子女不能不說是一個沉重的打擊，但是單親子女只要銳意進取，變“不利”為“有利”，同樣能夠成為自己心靈的主宰者，為社會做出貢獻。同時，更需要家庭、學校乃至全社會對單親學生成長的關注和重視，調