精品文檔-下載后可編輯激發英語學習熱情提高課堂教學效率英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的互動活動過程。在這個過程中，有效激發學生的學習動機，充分調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮同時也必須解決好的問題。那么如何才能有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，從而獲得最佳教學效果呢？我認為除了必須按照教學規律科學地組織教學過程外，英語課堂教學應有一定的技巧與藝術。根據我的學習和教學的實踐體會，我認為作為一名合格的中學英語教師應該做到以下幾點。

一、充分發揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與英語學習活動的過程，以學生為中心是這個過程的出發點和歸宿。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師一定要認真了解學生，仔細研究學生對課程學習的心理和需要。教師組織教學要從實際出發，按照英語學科的教學法原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態，主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力發展和提高的過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都學有所得，盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓一個學生掉隊。

二、靈活運用有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛、優化課堂效率的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師的創造性與教育藝術性表現的主要形式。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法；一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和掌握新技能，從而產生正遷移；同時也要善于在學習新知識的同時復習舊知識，做到“溫故而知新”，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，要充分利用實物、圖片、幻燈、錄音、計算機多媒體等直觀教具和現代化教學手段進行輔助教學，積極調動學生的多種感官協調運作，有效地強化其對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、科學地利用評價手段

英語課堂教學中，教師對學生的評價起著不可低估的調節作用。教師要善于利用積極有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定。因此，教師應該從實際出發，因材施教，對具體人提出具體要求，并及時給予指導性的評價，使學習好的學生感受到英語課大有學頭，學習困難的學生也覺得有信心學好這門課程。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以增加其自信心；對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止其產生驕傲自滿情緒；對表現欠佳的學生，即使問題回答錯了，教師也切不可加以斥責或冷嘲熱諷，而應用“Makeiteasy.”（別緊張）“Tryitagain.”（再試一次）“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話來消除學生的懼怕緊張情緒，然后態度和藹地指出錯誤，并加以適當的提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。

四、努力構建平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛、優化課堂教學的基礎。課堂交往中，學生對教師的人格、專業水平、教學方法甚至教師對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷以及“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學他所教授的課。因此，教學中教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向；提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。俗話說“情通則理達”，如果每個學生都感到教師