《Module2Unit2Whatareyoudoing?》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)Module2Unit2新授課內(nèi)容，屬于會(huì)話教學(xué)。本

課教學(xué)內(nèi)容為句型"Whatareyoudoing?Iamlistening/talking/reading....What'

she/shedoing?He's/She'splaying...w的學(xué)習(xí)。

課文是通過(guò)Sam'mother,father,Amy,Sam,Tom談?wù)摗罢谧鍪裁础闭归_(kāi)，教學(xué)內(nèi)容

十分貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于會(huì)話教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

本課的教學(xué)內(nèi)容恰好起到了承上啟下的作用，一方面引入新知識(shí)點(diǎn)Whatareyoudoing?

I'm…/What'she/shedoing?He/She's…”的句型,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,順其自然

地復(fù)習(xí)并拓展了上一模塊的內(nèi)容，另一方面又為第四模塊Whataretheydoing?的教學(xué)做

好鋪墊和遷移，可見(jiàn)教材安排的不一般之處。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)于會(huì)話的學(xué)習(xí)有一定感知。在本模塊第一單元學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)在

進(jìn)行時(shí)的陳述句的表達(dá)，為本課現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)特殊疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)提供了一定語(yǔ)言基礎(chǔ)。但九歲

多的學(xué)生初次接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)句，對(duì)句型結(jié)構(gòu)還欠充分理解，動(dòng)詞短語(yǔ)積累少且運(yùn)用不熟

練，也是影響會(huì)話教學(xué)的主要因素，教師必須根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)狀況和個(gè)性特征來(lái)組織教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

(1)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀動(dòng)詞listen,talk,read及其短語(yǔ)listentomusic,talktomyfriend,

readabook.

(2)能聽(tīng)懂、并理解以下句子含義Whatareyoudoing?Iamlisteningtomusic/talking

tomyfriend,reading…What'she/shedoing?He/She'sreadingabook...。

2、技能目標(biāo):能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就正在發(fā)生的事情提問(wèn)和應(yīng)答。

3、情感態(tài)度目標(biāo)

1)通過(guò)學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2)通過(guò)主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

在游戲活動(dòng)和小組合作中逐步形成與人交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)策略.

四、教學(xué)的重點(diǎn)：

掌握和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)特殊疑問(wèn)句Whatareyoudoing?What'she/shedoing?及

其回答。

五、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力。

六、教具：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

Step1Warming-up

1、Greetings

T:Hello,boysandgirls.

S:Hello,teacher.

T:Howareyoutoday?

S:I'mfine,thankyou.

2.Asong:"Ifyouarehappy”

T:Areyouhappy?Ifyou'rehappy,singwithme。Ok?

T&S（sing）:（課件出示歌曲Ifyouarehappyo）

3.Game:Isayyoudo

教師說(shuō)指令，如playfootball/playbasketball/swim/playtabletennis/readabook

等，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)柡蚴降拈_(kāi)課，能使學(xué)生感覺(jué)親切。課前唱Ifyouarehappy這首歌既能活躍

氣氛，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中.又通過(guò)動(dòng)作練習(xí)復(fù)習(xí)了一系列的

動(dòng)詞短語(yǔ)，為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

Step2Presentation.

一.Wordslearning

T:lookatthescreen,whatisthegirldoing?Listeningtomusic?板書listento

music.分別采用個(gè)人讀、男生讀、女生讀、小組讀的方式反復(fù)訓(xùn)練單詞的讀音，并采取相同

的方法學(xué)習(xí)talktomyfriend/children和China.在學(xué)習(xí)China的過(guò)程中進(jìn)行情感教育:

Asapupil,weshouldloveourcountry,loveChina.

活動(dòng)：Let'schant!

（小組合作，用自己喜歡的方式拍手練習(xí)）

listen,listen,listentomusic

talk,talk,talktomyfriend

Children,children,wearechildren

China,China,weloveChina.

通過(guò)chant反復(fù)練習(xí)單詞和詞組，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、課文學(xué)習(xí)

1.T：Sam,AmyandTomareourgoodfriends.Doyouwanttoknowwhattheyaredoing?

Let'slistentothetextandanswermyquestions.

WhatisSamdoing?He's.....

WhatisAmydoing?She,s.....

WhatisTomdoing?He,s.....

SI:Samislisteningtomusic.

S2:AmyiswatchingTV.

S3：Tomisreadingabook.

設(shè)計(jì)意圖：利用課件有層次、有變化地播放課文對(duì)話，讓學(xué)生帶著由易到難的問(wèn)題逐步理解

課文，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解能力。這樣較細(xì)致的處理過(guò)程能盡量關(guān)注到四年級(jí)學(xué)生整體水

平。

2、Listenandrepeat.

3、四人小組分角色朗讀。

4、模仿課文創(chuàng)造性地表演對(duì)話，開(kāi)展交際性的會(huì)話活動(dòng)。

5、選幾名學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，教師參與其中問(wèn)帶頭飾的學(xué)生Whatareyoudoing?/What''s

he/shedoing?表演學(xué)生根據(jù)教師提問(wèn)做相應(yīng)回答.

設(shè)計(jì)意圖：本篇課文的故事情景特別適合角色朗讀和表演，它為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供一個(gè)最

直接最真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)知識(shí)與語(yǔ)用能力較好結(jié)合。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理能將教材資源

充分利用。

拓展活動(dòng)1.Game:

FrozenMan

學(xué)生用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞造句Iam-ing,有節(jié)奏地念句子并做動(dòng)作。當(dāng)老師說(shuō)Freeze,所有學(xué)

生都保持原來(lái)的動(dòng)作。教師任意問(wèn)學(xué)生：“Whatareyoudoing?”，學(xué)生根據(jù)自己做的動(dòng)

作回答。學(xué)生回答正確后，即可去營(yíng)救其他冰棍人。在營(yíng)救的過(guò)程中要用“Whatareyoudoing?

Iam…”進(jìn)行問(wèn)答。

設(shè)計(jì)意圖：游戲活動(dòng)能活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。更重要的是將

語(yǔ)言點(diǎn)由第一人稱自然過(guò)渡到第三人稱單數(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，使每個(gè)學(xué)生在積極參

與的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握學(xué)習(xí)鞏固新知，突破難點(diǎn)，口語(yǔ)得到一定地鍛煉。

2.看圖片會(huì)話

1.Free-talk

T:Look!Theyarelingling,sfriends.What,slingling,smotherdoing?

S:She,scooking.

2、布置任務(wù)：（四人為一小組，看圖片相互問(wèn)答，如不會(huì)說(shuō)的單詞或動(dòng)詞詞組可問(wèn)同學(xué)或

老師）

3.學(xué)生完成任務(wù)，教師巡視輔導(dǎo)。

4.展示成果

請(qǐng)自愿交流的小組上臺(tái)展示，獲得老師和大家肯定后，評(píng)最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：選擇稍有難度的圖片會(huì)話是依據(jù)全體學(xué)生最近發(fā)展區(qū)而確定的，教師放手讓學(xué)

生自己“跳一跳，摘桃子”讓不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展；在小組合作中互學(xué)、互助，增大

了信息交流量，提高會(huì)話課堂教學(xué)的實(shí)效性。

Step3Homework.

1、聽(tīng)并跟讀M2U2課文兩遍，讀熟背誦。

2、運(yùn)用所學(xué)的進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子寫出3個(gè)句子，描寫正在發(fā)生的事情。如：

MyfatheriswatchingTV.

設(shè)計(jì)意圖：家庭作業(yè)的布置突出本課的重點(diǎn)句型，在關(guān)注興趣的前提下將課內(nèi)所學(xué)與課外所

練靈活緊密結(jié)合，達(dá)到分層鞏固、提升的作用。

板書設(shè)計(jì)：

Module2Unit2

Whatareyoudoing?

listentomusic

talktomyfriend

children

China

課后反思:

1、注重激發(fā)興趣：首先根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師熱情投入，以真情感染學(xué)生；在

內(nèi)容上做到低起點(diǎn)引入，創(chuàng)設(shè)輕松地教學(xué)氛圍；選擇學(xué)生喜歡的“FrizenMan”等游戲，讓

學(xué)生產(chǎn)生積極地情感體驗(yàn)，能自覺(jué)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效：在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都問(wèn)自己教什么、怎樣教、為什么教等問(wèn)題；思考

每個(gè)環(huán)節(jié)坡度是否合適，站在學(xué)生角度學(xué)習(xí)知識(shí)感受會(huì)怎樣。每項(xiàng)活動(dòng)都立足于最近發(fā)展區(qū)

教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，能盡量關(guān)注到全體促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、教學(xué)內(nèi)容鮮明：依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，以具體的會(huì)話活動(dòng)為依托，突出兩條主線，

一是動(dòng)詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累，二是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)特殊疑問(wèn)句的運(yùn)用。教學(xué)中將兩條主線緊密結(jié)合

循序漸進(jìn)，突出重難點(diǎn)，即達(dá)到“詞不離句，句不離詞”的教學(xué)效果，又逐步落實(shí)會(huì)話目標(biāo)。

4教學(xué)策略多樣：教學(xué)中采用情景交際法、TPR教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等，結(jié)合多媒體輔助教

學(xué)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、做做、說(shuō)說(shuō)、玩玩等一系列適合學(xué)生個(gè)性特征的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)交際

能力。

學(xué)情分析

四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)

渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自

己喜歡的事物進(jìn)行分析。四年級(jí)的學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年

級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識(shí),

現(xiàn)在很快可以搞明白，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。

學(xué)生情況分析

四年級(jí)的孩子開(kāi)始意識(shí)到“自己”思維形式向抽象思維過(guò)渡可以進(jìn)行復(fù)雜的分析，開(kāi)始

意識(shí)到自己不受大人控制，有一點(diǎn)叛逆。四年級(jí)孩子注意力增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性由15~

20分鐘提高到2。?30分鐘。小學(xué)四年級(jí)（9~11歲）以后，四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣

和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級(jí)，孩子在小學(xué)中低

年級(jí)以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)

習(xí)慣很難改變。美國(guó)著名教育家曼恩有句名言“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一

股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。

四年級(jí)1班本學(xué)期共有45人。我班學(xué)生總的說(shuō)來(lái)，班上同學(xué)成績(jī)較為平衡，只有幾個(gè)不

合格現(xiàn)象。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性也比較高，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

有較有成效的學(xué)習(xí)方法；能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是有部分同學(xué)不太愛(ài)舉手

發(fā)言。四年級(jí)12班本學(xué)期共有46人。班上同學(xué)成績(jī)差距較大，不合格的有好幾個(gè)，大多因

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課也沒(méi)有及時(shí)跟著老師的思維來(lái),致使學(xué)習(xí)效率不高。

造成作業(yè)不能及時(shí)上交的現(xiàn)象，積年累月，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。雖然學(xué)生懂事了，反過(guò)

來(lái)看，他們的膽子也更大了，所以在老師的日常教育工作中，必須得注意以理服人，同時(shí)，

老師的語(yǔ)言要慎重。有的孩子愿意用自己的方式對(duì)待老師批評(píng)，加上自己的理解，有時(shí)在向

家長(zhǎng)傳達(dá)信息時(shí)，主觀成分較多，歪曲事實(shí)，給家校溝通造成了不必要的誤會(huì)和麻煩。在自

我意識(shí)似懂非懂的階段，對(duì)自身的能力估計(jì)不準(zhǔn)確，有時(shí)極端自卑，缺乏自信，有時(shí)又妄自

尊大。情緒不穩(wěn)定，情緒化很嚴(yán)重，在處理問(wèn)題時(shí)只從自己的利益得失出發(fā)，不考慮別人的

感受。當(dāng)老師批評(píng)他的錯(cuò)誤時(shí)，總是推卸責(zé)任，總覺(jué)得自己受到了不公正的待遇。

對(duì)策及方法：

一、經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，初步形成了一定的聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫的能力，學(xué)習(xí)策略也得到了不同程度的發(fā)展，但是這也無(wú)形中拉開(kāi)了學(xué)生之間的

差異。因此在這一學(xué)年段應(yīng)該更加有意識(shí)地進(jìn)行分層次教學(xué)，不只在課堂教學(xué)中做到分層次,

在作業(yè)和評(píng)估方面也可以嘗試分層次，在各個(gè)方面多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，避免差異的進(jìn)

一步擴(kuò)大，努力做到面向全體。

二、新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一起的四年級(jí)教材上下兩冊(cè)都主要圍繞著一般過(guò)去時(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容,

涉及到的動(dòng)詞變化比較復(fù)雜，在我們的母語(yǔ)里是沒(méi)有類似的語(yǔ)法表達(dá)的。所以如何幫助四年

級(jí)的孩子好接受、好理解、好運(yùn)用復(fù)雜、枯燥的過(guò)去時(shí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，使其保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

興趣和自信就顯得尤為重要了。為此，我把七、八冊(cè)書上每一頁(yè)、每一個(gè)角落出現(xiàn)的動(dòng)詞過(guò)

去式都匯總、整合了起來(lái)，然后按照動(dòng)詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化將其歸攏到一個(gè)表上，作

為像整冊(cè)書上附著的詞組、句型一樣粘在書上，每天讓孩子們熟讀成誦，到最后孩子們甚至

都能齊背下來(lái)這張表了，自然對(duì)過(guò)去式的掌握也是比較扎實(shí)的了。另外，讓孩子們自己對(duì)這

張表進(jìn)行再加工、分類一一按照不同的變化規(guī)則用不同顏色的筆對(duì)其著色，比如：以輔音字

母加Y結(jié)尾的作為一類----carry/hurry/cry；以去掉其中一個(gè)字母為變化的作為一類

-feed/choose/meet等。讓孩子們自己動(dòng)手獲取知識(shí)、尋找規(guī)律可以提高他們的理解能

力，這樣記憶起來(lái)也就不會(huì)那么枯燥了。

三、備課不充分會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生

和老師獲益不淺。為此，我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)掌握每

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的復(fù)習(xí)方法。

所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極向上的氣氛。這樣，授課就事半

功倍。

四、在課堂上，我盡量活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。讓他們主動(dòng)參與，

注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。為了更好地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識(shí)，布

置適量的作業(yè)、練習(xí)，并且對(duì)試卷、作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評(píng)，經(jīng)常進(jìn)行反思，以便及時(shí)

做到查、漏、補(bǔ)、缺。特別是四年級(jí)，盡量做到精講多練，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并舉，

眼、耳、口、腦并用，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。復(fù)習(xí)單詞時(shí)給一個(gè)單詞，讓

學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如food學(xué)生會(huì)說(shuō)出apple,orange,banana,pear等

等許多的單詞；還應(yīng)該站起來(lái)講出它是一個(gè)不可數(shù)名詞，在使用時(shí)注意搭配單數(shù)的be動(dòng)詞

等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣反復(fù)讓孩子們?cè)谥v題是加深記憶，并且是在老師的引導(dǎo)下以學(xué)生在課堂

上講解的方式，讓每一個(gè)孩子都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高了孩子們口語(yǔ)和思維的表達(dá)。

五、還可以把所學(xué)的單詞分類。如：讓學(xué)生找出所學(xué)過(guò)的能通過(guò)形體表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞.

例如:cry（哭），run（跑）,jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等詞.老師說(shuō)出一個(gè)單詞,

學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)。通過(guò)這種方式,學(xué)生會(huì)很清楚的記住這個(gè)單詞,并且印象會(huì)非常深。孩子們

對(duì)于單詞是會(huì)讀了，但還沒(méi)有辨音的意識(shí)，因而辨別能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音

字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)。

因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，只能以教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說(shuō)一說(shuō)，

跟著感覺(jué)（也就是所謂的語(yǔ)感）走，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這種方法尤其適用于輔音

的辨音，如：book,bike、bird、bed,學(xué)生一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)字母“b”在這些單詞中的發(fā)音

為/b/。成功之后的感覺(jué)尤為激動(dòng)，記憶的效果也尤為深刻。

六、課后及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前多預(yù)習(xí)，課堂上要求學(xué)生注意力集中，真

正聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，并在下半學(xué)期開(kāi)始指導(dǎo)孩子們學(xué)著使用英

語(yǔ)積累本，學(xué)會(huì)記錄自己不懂和常犯錯(cuò)誤的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。

以上是我在四年級(jí)這一學(xué)年的一些不太成熟的做法，記錄下來(lái)，以備今后進(jìn)一步研究、

細(xì)化，不太科學(xué)的地方以備今后在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)訂正；更希望能對(duì)其他老師帶來(lái)一些幫助

和靈感，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲益良多。

效果分析

這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生較好地掌握“現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)”的句法。從傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看，會(huì)把

重點(diǎn)放在語(yǔ)法的教學(xué)上，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很枯燥的，而且容易讓孩子失去學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的興趣。因此我在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地淡化語(yǔ)法教學(xué)，抓住孩子們好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的特

點(diǎn)，充分利用bodylanguage,讓生邊做邊說(shuō)，在反復(fù)操練中，體會(huì)Whatareyoudoing?

I'm…Whatishe\shedoing?He,s\She's…Whataretheydoing?They're…這些

句型的意義，使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在玩的過(guò)程中樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)口，整個(gè)課堂教師

不再是灌輸者、教說(shuō)者，而是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在玩中產(chǎn)生說(shuō)的欲望，從而達(dá)到了創(chuàng)造

性地運(yùn)用語(yǔ)言的目的。這樣可以營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，提高

了教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新知識(shí)的殿堂。其中探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的

過(guò)程。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手動(dòng)口中體會(huì)

和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

學(xué)生課堂表現(xiàn)積極活躍，發(fā)言面廣，參與主動(dòng)而又充分，興趣的持續(xù)度較高，師生之間、

生生之間能保持有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到有效保證，思維能力、自主合作能力以

及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了發(fā)展，并且獲得了積極的情感體驗(yàn)。其中，語(yǔ)言拓展環(huán)節(jié)描述圖

片是課堂上的一大亮點(diǎn)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。不過(guò)，拓展還可以更加大

膽，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)情景讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用。

教學(xué)反思

Whatareyoudoing?是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第三冊(cè)第二模塊的知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)力求以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為線索，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生

通過(guò)做事，通過(guò)看圖做動(dòng)作，上臺(tái)表演以及小組互動(dòng)等形式，使學(xué)生在大量不經(jīng)意的“運(yùn)用”

中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語(yǔ)言的應(yīng)用能力。利用學(xué)生熟悉的公眾人物和他們喜愛(ài)的

運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入新課，這些活動(dòng)既符合學(xué)生的興趣，又密切聯(lián)系教材的重難點(diǎn)，效果是顯而易見(jiàn)的。

因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作探究能力得

到發(fā)展。

在教學(xué)完Lesson3第一部分時(shí)，我讓學(xué)生4人一組，利用書中出現(xiàn)的新句型，展開(kāi)討論,

編輯對(duì)話。這樣，學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂兩全其美。

在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有效的整和起來(lái)。讓學(xué)生在看，聽(tīng)，

讀的同時(shí)，會(huì)說(shuō)，敢說(shuō)，能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生

的創(chuàng)新能力，合作探究能力得到發(fā)展。

這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生較好地掌握“現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)”的句法。從傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看，會(huì)把

重點(diǎn)放在語(yǔ)法的教學(xué)上，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很枯燥的，而且容易讓孩子失去學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的興趣。因此我在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地淡化語(yǔ)法教學(xué)，抓住孩子們好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的特

點(diǎn)，充分利用bodylanguage,讓生邊做邊說(shuō)，在反復(fù)操練中，體會(huì)Whatareyoudoing?

I'm…Whatishe\shedoing?He's\She,s…Whataretheydoing?They're…這些

句型的意義，使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先通過(guò)“Freetalk”引出學(xué)過(guò)的知識(shí)“play

football\singasong\flyakite…”等動(dòng)詞短語(yǔ)，然后通過(guò)"Game"的形式，直觀地鞏

固這些短語(yǔ)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著教授句型“Whatare

youdoing?I'm…Whatishe\shedoing?He's\She,s…”并通過(guò)practice、listen

tothetape、singsongslanguageexpanding等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的鞏固。根據(jù)小學(xué)生

的生理、心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種活潑的教學(xué)形式：Listen

anddo,Act,groupwork\pairwork,competition,listentothetapeandfollow,show,

Interview等，在玩的過(guò)程中樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)口，整個(gè)課堂教師不再是灌輸者、教說(shuō)者，而是

組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在玩中產(chǎn)生說(shuō)的欲望，從而達(dá)到了創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的目的。這樣可

以營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，提高了教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新

知識(shí)的殿堂。其中探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂中沒(méi)有教師生硬的

講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手動(dòng)口中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)

習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

回顧本周教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)多數(shù)同學(xué)都能抓住課上機(jī)會(huì)展示自己的才藝，但也有個(gè)別學(xué)生

存在懶惰，不用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在今后的教學(xué)中，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，

照顧學(xué)生全體，以克服只顧局部，不求全體的弊病。

外研社小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力置于學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、

情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的

學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神從而掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。

根據(jù)總體目標(biāo)，我從以下幾方面來(lái)分析四年級(jí)英語(yǔ)教材

一、總體介紹：

本冊(cè)教材共有10個(gè)模塊。在各模塊有兩個(gè)單元，每單元設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：首先是

listen,pointandfinduIwant…”。在這部分學(xué)生會(huì)看到本單元的基本故事，書中

的小朋友在用英語(yǔ)互相交流。學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，理解他們?cè)诟尚┦裁矗f(shuō)些什么，

然后努力去學(xué)著說(shuō)。然后是Listenandsay。這部分是對(duì)重點(diǎn)句型的練習(xí)與鞏固。接著

是practise。這部分設(shè)計(jì)了一些課堂活動(dòng)。學(xué)生可以按照書中的范例，運(yùn)用前面學(xué)到的

表達(dá)方法進(jìn)行交流，進(jìn)一步鞏固和提高用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、演的技能。第二單元還專

門設(shè)計(jì)了listenandsay,thensing?在這里，同學(xué)們可以結(jié)合本單元的內(nèi)容，唱一唱，

說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，做一做，動(dòng)動(dòng)腦筋，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情。這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)

容，在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫的基礎(chǔ)上，繼續(xù)側(cè)重學(xué)生閱讀理解方面的能力，同時(shí)也

繼續(xù)要求學(xué)生在寫能力方面進(jìn)行要求，引導(dǎo)學(xué)生寫出簡(jiǎn)單的小短文。比如書信，海報(bào)等。

繼續(xù)對(duì)出現(xiàn)在每一個(gè)模塊中的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行形象的，生動(dòng)的講解。做好小學(xué)階段的復(fù)習(xí)工作。

在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該注意區(qū)別優(yōu)秀生和學(xué)困生，加大練習(xí)量，讓學(xué)困生吃飽的同時(shí)，優(yōu)秀生

吃好，復(fù)習(xí)中提高學(xué)生的口頭表達(dá)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

二、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)。

一級(jí)：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能交流簡(jiǎn)單的信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。

能書寫字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做

游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，

說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。具體為：

聽(tīng)做：

1、能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?/p>

2、能聽(tīng)懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；

3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等；

4、能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反應(yīng)。

說(shuō)唱：

1、能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)；

2、能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候；

3、能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如:談?wù)撎鞖馀c計(jì)劃，談?wù)撨^(guò)去，談?wù)撟兓龋?/p>

4、能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如：發(fā)表評(píng)論、描述人物或事物，進(jìn)行比較等；

5、能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)詞語(yǔ)，

6、能唱英語(yǔ)兒童歌曲15—20首，說(shuō)歌謠15—20首；

7、能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。

另外，為鞏固和提升字母教學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，建議在本冊(cè)詞匯教學(xué)中，要求學(xué)生

能拼讀、抄寫和背誦一些重點(diǎn)單詞。

玩演：

1、能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際；

2、能做簡(jiǎn)單的角色表演，視學(xué)生的能力可分三個(gè)層次：教演，自演，編演；（重在表演興

趣及表演能力及同伴間的合作。不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)話的準(zhǔn)確性）。

3、能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇。

讀寫：

1、能看圖識(shí)字；

2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事；

4、能正確書寫字母和單詞。

視聽(tīng)：

1、能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；

2、視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20一25分鐘）。

要讓學(xué)生養(yǎng)成每天定時(shí)、定量聽(tīng)讀英語(yǔ)的習(xí)慣:家校合力培養(yǎng)孩子每天聽(tīng)讀英語(yǔ)的習(xí)慣,

也可建議采用放錄音，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，讓孩子有意、無(wú)意地聽(tīng)，省時(shí)又有效。鼓勵(lì)學(xué)生有

意識(shí)地接觸一些自己能聽(tīng)懂、看動(dòng)的英語(yǔ)片。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻播放等。

三、說(shuō)本套教材的特點(diǎn)

這套教材的主要特點(diǎn)是

1.滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊話題、融合舊知識(shí)，帶出新語(yǔ)言。

2.雙向式交流，跨文化交際。

本套教材力求讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家情況的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹自己國(guó)家的

情況。這樣，學(xué)生在與外國(guó)人交流時(shí)，不僅僅是聽(tīng)者，也能做到有話可說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)跨文

化交際。比如：在第十模塊中既向中國(guó)的小朋友介紹了西方國(guó)家的圣誕節(jié)，也展示了中國(guó)

春節(jié)的一些特點(diǎn)。

3.以語(yǔ)言為媒介，各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。

教育部在制定新課標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了用來(lái)進(jìn)行交流，還可以用來(lái)學(xué)習(xí)其

它學(xué)科的知識(shí)。為此編者在語(yǔ)言材料中適當(dāng)引入了其它學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等

方面的內(nèi)容，具體編排時(shí)既考慮到各學(xué)科內(nèi)容之間的相互貫通，又考慮到不同年齡段孩子

的生理、心理特點(diǎn)。

四、說(shuō)教材的編寫意圖和體例

1.編寫意圖：教材以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想，是學(xué)生

學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，教材編寫遵循了五個(gè)原則：發(fā)展性和拓展性原則、科

學(xué)性原則、思想性原則、趣味性原則、靈活性和開(kāi)放性原則。

2.體例安排：本教材體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)

思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貫徹了語(yǔ)言

的交際功能和語(yǔ)言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融匯在完成任務(wù)的過(guò)程中。本冊(cè)教

材由十個(gè)模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊組成。每個(gè)模塊由單元一話題一功能一結(jié)構(gòu)-任務(wù)構(gòu)成，每

個(gè)話題開(kāi)始之前設(shè)計(jì)有相關(guān)的情景導(dǎo)入部分，之后開(kāi)始分A、B、C三個(gè)部分，每部分都有

固定的模塊。其中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能編排，用各種趣味活動(dòng)、游戲、兒歌學(xué)習(xí)鞏

固知識(shí)來(lái)貫穿始終。

五、說(shuō)教材的能力體系和價(jià)值體系

1.全冊(cè)以小主人公的相識(shí)、相知為基點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

2.教材以學(xué)校內(nèi)外的生活為框架側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意識(shí)的形成和發(fā)展

3.每個(gè)單元都以話題為主線把語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的講授與掌握連接起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜

合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

六、說(shuō)教材處理一一教法與學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和編者的意圖，在使用和處理教材時(shí)要注意：1要能夠整合教材，包括

單元之間的順序調(diào)整以及單元內(nèi)各個(gè)任務(wù)的順序調(diào)整；2要努力挖掘教材拓展資源，引導(dǎo)

學(xué)生向課外延伸，與全套英語(yǔ)教材結(jié)合，處理好每個(gè)單元話題中的重點(diǎn)內(nèi)容，為高年級(jí)學(xué)

習(xí)打好基礎(chǔ)。

要更好處理教材，就要把握好教法和學(xué)法

教法：

1.盡量使用直觀教具如圖片、實(shí)物等以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，課上采用歌曲、游戲、

表演等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，要善于借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣；

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在不同環(huán)境中練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，展開(kāi)豐富多彩的任務(wù)型活動(dòng)，培

養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

3.教師要做好當(dāng)堂知識(shí)的反饋，形式應(yīng)多種多樣，如對(duì)話表演、一張紙測(cè)試

學(xué)法：

1.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、與同伴合作交流、合作學(xué)習(xí)

2.學(xué)會(huì)思考及探究學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)言的反復(fù)運(yùn)用

3.初步掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧

七、設(shè)想理想課堂

學(xué)生在教師創(chuàng)建的快樂(lè)課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，師生共同發(fā)展；教師精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使

學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)對(duì)話、理解短文及故事、運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與他人交流，在掌

握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，各方面都有所發(fā)展.

評(píng)測(cè)練習(xí)

、寫出下列單詞的動(dòng)名詞形式。

read-watch-fly—talk一take一

do-ride一play一dance-swim一

二、用所給單詞的正確形式填空。

1.Theboy(draw)apicturenow.

2.Listen.Somegirls__—__(sing)intheclassroom

3.Mymother_____________(cook)Jsomenicefoodno