2021-2022學年中考語文模擬試卷

注意事項

1.考生要認真填寫考場號和座位序號。

2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑

色字跡的簽字筆作答。

3.考試結束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監考員收回。

一、積累

1.下列詞語的書寫和加點字的注音完全正確的一項是（）

A.連翹(qiAo)湊合戳穿(chuO)腳踝燕然勒功（整）君子顧窮

B.餞頭go)傅彩毋寧（wG）戒嚴不三法門Rr）言不及義

C.C儻(於ng)花瑞賦予（yh）要訣惟余萍莽（mWng）芒刺在背

D.駢進（p送n）狂瀾步履向簇新浮津有味（jUn）群蟻排衙

2.下列各句標點符號使用不那范的一項是（）

A.“五一”小長假第三天，外地游客陸續返程，武漢元素的商品受熱捧。鎖鮮系列的鴨脖、鴨鎖骨、鴨翅成最受歡

迎的單品。“雖然家附近也有門店，但帶回去很有儀式感。”有湖南游客說。

B.天氣和風力對帆船比賽至關重要，沒風什么都做不成，我們綜合了近二十年東湖地區氣象資料，將本次比賽選擇

在四月底到五月初舉行，這7天的比賽，有三個比賽日無風，不適合比賽。

C.兵兵的原型來自中華絹，主要生活在長江流域，而在長江大橋上通過光影表演軍運元素，讓兵兵帶著大家一起走

近軍運，讓世界目光聚焦武漢世界級城市中軸文明景觀帶風貌。

D.在故宮“瘋了”的設計師和文案策劃腦洞大開之下，一個個正襟危坐、君主無情的皇帝變得栩栩如生，有血有肉

起來，那些冷冰冰地活在歷史教科書里宮女妃嬪也重新煥發出迷人的魅力。

3.下列句子漠有謂灑、句意明確的一項是（）

A.馬航MH370失蹤后，許多中國大陸的游客紛紛取消去馬來西亞旅游的預約。

B.在學習過程中，我們應該注意培養自己解決、分析、觀察問題的能力。

C.通過在揚州鐘書閣舉辦的《人間送小溫》首發式，使更多年讀者深入了解汪曾祺。

D.“天鰻號”不僅身軀龐大，而且擁有國際領先的智能集成控制系統。

4.選出下列句子內容表述有誤的一項（）

A.漢語中常用“烽煙”代指戰爭，“手足”代指兄弟，“桃李”代指學生，“鴻雁”代指書信。

B.“滕子京謫守巴陵郡”中的“謫”是指封建王朝官吏降職或遠調。古代表降職的詞語還有“左遷”等。

C.人們常用“數九寒天”來指冬天天氣最冷的時候。“數九”是從立冬開始，立春結束。

D.古時兒童未成年時，不戴帽子，頭發下垂，稱為“垂髻”；男子到二十歲時舉行“加冠”（束發帶帽），表示已經

成年，后人常用“冠”和“加冠”表示男子年已二十。

5.根據提示，默寫句子。關關雎鳩，（《詩經?美唯》）《愛蓮說》中表現君子行為剛正、通達事理，不

攀附權貴的品格的句子是________________________J李白在《行路難》中用“,”表達

了積極向上、一往無前的豪邁氣概。,奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。（諸葛亮《出師表》）

云橫秦嶺家何在？。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）綠色，是富于生機的顏色，請你寫山連續兩句含

有“綠”字的古詩名句：，o

6.下面圖畫是《西游記》中的故事，請你用簡潔的語言講述這個故事。

二、閱讀

7.送東陽馬生序

宋濂

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈

伸，弗之急。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩

師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，

援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲

有所聞。

當余之從師也，負筐曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚鞍裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，

腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，炸然若神人；余則縊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不

若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，

四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學于太學，縣官日有麋稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走

之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人

而后見也。其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳,豈他人之過哉？

東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論

辯，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣！其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人

以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知余者哉！

1.解釋下列劃線詞語在句子中的意思。

(1)走送之()(2)禮愈至()

(3)腰白玉之環()(4)以中有足樂者()

2.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。

(2)非天質之卑，則心不若余之專耳。

3.下列對文章的分析理解不正確的一項是()

A.本文是一篇贈序，作者敘述自己青少年時代求學的艱難和學習的勤勉，目的是勉勵馬生成為德才兼備的人。

B.雖然作者幼時“無從致書以觀”，但“不敢稍逾約”的守信和“弗之怠”的堅持使他得以“遍觀群書”。

C.“立侍左右，俯身傾耳''"色愈恭，禮愈至”極為傳神地寫出了作者對老師的恭敬和求知的懇切。

D.作者寫穿著講究的同舍生和寒酸的自己對比，突顯作者對“口體之奉不若人也”的毫不在意和學習的勤奮刻苦。

4.從求學生活經歷的自述中，我們可以見出宋濂具有哪些優秀的品質？

5.平時我們說話、寫文章常引用名人事例來印證自己的觀點。你認為宋濂的事例可以用來印證什么觀點？

8.閱讀

與朱元思書

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈,爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鶯飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏；疏條交映，

有時見日。

1.解釋下列加點詞語在句子中的意思。泉水激石()(2)蟬則千轉不窮()(3)鶯飛尿天

()

2.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。負勢競上，互相軒邈。經綸世務者，窺谷忘反。

3.下列對文章的分析理解，不IE確的一項是()

A.本文是吳均寫給友人的信的一部分，用駢文寫成，文字生動曉暢，句式整齊而有變化，讀來很有韻味。

B.本文首段以“奇山異水，天下獨絕”統領全文，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面描摹，脈絡分明。

C.第二段主要運用比喻、夸張的修辭手法，突出了富春江清澈、湍急的特點。

D.第三段先描寫群山的靜態美，再鋪寫山中的各種聲音，這是以靜寫動，顯示山中熱鬧的景象。

9.閱讀下面文字，回答后面小題

昔晉公子重耳出亡，過鄭，鄭君不禮。叔瞻諫日：“此賢公子也，君厚待之，可以積德。”鄭君不聽。叔瞻又諫

日：“不厚待之，不若殺之，無令有后患。”鄭君又不聽。及公子返晉邦，舉兵伐鄭，大破之，取八城焉。晉獻公以

垂棘之璧假道于虞而伐虢，大夫宮之奇諫口：“不可。府亡而齒寒，虞、虢相救，非相德也。今日晉滅虢，明日虞必

隨之亡。”虞君不聽，受其璧而假之道。晉已取虢，還，反滅虞。此二臣者皆爭于膝理者也，而二君不用也。然則叔

瞻、宮之奇亦虞、虢之扁鵲也，而二君不聽，故鄭以破，虞以亡。故曰：“其安易持也，其未兆易謀也。”

節選自《韓非子?喻老》

①叔瞻：春秋時期鄭國的宰相；②虞：古代諸侯國名，下文的“虢”也是古代諸侯國名，③胰理：皮膚、肌肉的

紋理，是外邪入侵人體的門戶，這里比喻事物禍害剛露苗頭時。④持：控制，⑤兆：征兆。

1.解釋下列句子中加著重號的詞語

⑴昔晉公子重耳出亡亡：（__________)

⑵鄭君不禮禮：（一______)

⑶舉兵住伐：（一______)

（4）反滅虞反：（一______)

2.下列選項中，與“晉獻公以垂棘之璧假道于虞而伐鍵”的“以”字意義與用法不相同一項是（）

A.全石以為底（《小石潭記》）

B.醒能述以文者，太守也（《醉翁亭記》）

C.不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》

D.咨臣以當世之事（《出師表》

3.把下列句子翻譯成現代漢語。

（1）此賢公子也，君厚待之，可以積德。

（2）虞君不聽，受其璧而假之道。

4.本文告訴我們一個什么道理？請用文中的句子回答。

5.從文中可以看出鄭君和虞君的性格有什么異同？請結合內容分析。

10.閱讀下面的文章，完成下列小題。

何處是鄉愁梁衡

①鄉愁，這個詞有幾分凄美。原先我不懂，故鄉或兒時的事很多，可喜可樂的也不少，為什么不說鄉喜鄉樂，而

說鄉愁呢？最近回了一趟闊別六十年的故鄉，才解開這個人生之謎。

②故鄉在霍山腳下。一個古老美麗的小山村，水多，樹多。我家院子里長著兩棵大樹。一棵是核桃，一棵是香椿,

直翻到窯頂上遮住了半個院子。香椿炒雞蛋是一道最普通的家常菜，但我吃的那道不普通。老香椿樹的根不知何時，

從地下鉆到我家的窯洞里，又從炕邊的磚縫里伸出幾枝嫩芽。我們就這樣無心去栽花，終日伴香眠。每當我有小病，

或有什么不快要發一下小脾氣時，母親安慰的辦法是，到外面雞窩里收一顆還發熱的雞蛋，回來在炕沿邊掐幾根香椿

芽，咫尺之近，就在鍋臺上翻手做一個香椿炒雞蛋。那種清香，那種童話式、魔術般的樂趣，永生難忘。這次回村，

我站在老炕前敘說往事，直驚得隨行的人張大嘴合不攏。而村里的侄孫輩也如聽古。因為那兩棵大樹早已被砍掉，只

有舊窯在，寂寞憶香椿。

③出了院子，大門外還有兩棵樹，一棵是槐樹，另一棵也是槐樹。大的那棵上面有鳥窩、蛇洞，還寄生有其他的

小樹、枯藤，像一座古舊的王宮。爬小槐樹，是我們每天必修的功課。隱身于樹頂的濃陰中，做著空中迷藏。夏天的

一個中午，正是日長人欲眠時，突然老槐樹上掉下一條蛇，足有五尺多長，直挺挺地躺在樹蔭中。一群雞，雖以食蟲

為天職，但還從未見過這么大的蟲子，一時驚得沒有了主意，就分列于蛇的兩旁，圓瞪雞眼，死死地盯著它。雙方相

持了足有半個時辰。這時有人吃完飯在河邊洗碗，就隨手將半碗水潑向蛇身。那蛇一驚，嗖地一下竄入草叢，蛇雞對

陣才算收場。

④憶童年，最憶是黃土。村里人土炕上生，土窯里長，土堆里爬。黃土是我的襁褓，我的搖籃。農村孩子穿開襠

褲時，就會和泥。一群孩子，將膠泥揉勻，捏成窩頭狀，窩要深，皮要薄。口朝下，猛地往石上一摔，泥點飛濺，聲

震四野，名"摔響窩”。以聲響大小定輸贏，以炸洞的大小要補償。輸者就補對方一塊泥，就像戰敗國割讓土地，直

到把手中的泥土輸光，俯首稱臣。孩子們雖個個濺成了泥花臉，仍樂此不疲。這場景現在也沒有了，新蓋的小學都沒

有了學生。空空新教室，來回燕穿梭。

⑤從春到夏，蟬兒叫了，山坡上的杏子熟了，嫩綠的麥苗已長成金色的麥穗，該打場了。場，就是一塊被碾得受

實平整，圓形的土地，是糧食從地里收到家里的最后一道程序，再往下就該磨成面，吃到嘴里了。割倒的麥子被車拉

人挑，鋪到場上，像一層厚厚的棉被，用牲口拉著碌雄，一圈一圈地碾壓。孩子們終于盼到一年最高興的游戲季，跟

在碌磕后面，一圈一圈地翻跟斗。我們貪婪地親吻著土地，享受著燥熱空氣中新麥的甜香。一次我不小心，一個跟斗

翻在場邊的鐵耙子上，耙齒刺破小腿，鮮血直流。大人說：“不礙，不礙。”順手抓起一把黃土按在傷口上，就算是

止血了。至今還有一塊疤痕,留作了永久的紀念。也許就是這次與土地最親密的接觸，土分子進入了我的血液，一生

不管走到哪里，總忘不了北方的黃土。現在機器收割，場是徹底沒有了，牲口也幾乎不見了，碌礴被可憐地遺棄在路

旁或溝渠里。有點“九里山前古戰場，牧童拾得舊刀槍”的凄涼。

⑥沒有了，沒有了。凡值得憑吊的美好記憶都沒有了。只能到夢中去吃一次香椿炒雞蛋，去摔一回泥巴、翻一回

跟斗了。我問自己，既知消失何必來尋呢？這就是矛盾，矛盾于心成鄉愁。去了舊事，添了新愁。這種感覺如在古老

悠長的雨巷里“逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。”鄉愁是留不住的回聲，捕捉不到的美麗。

1.根據文中2-5段內容，請仿照下面畫線的短語，完成填空（每空5個字）

何處是鄉愁?鄉愁在空空的舊窯里，①;鄉愁在門外的槐樹下，②:鄉愁在消失的

土堆旁，③；鄉愁在圓形的場地間，凄涼憶打場。

2.請從描寫方法的角度，賞析第5段中畫線句子的表達效果。

大人說：“不礙，不礙。”順手抓起一把黃土按在傷口上，就算是止血了。

3.如果把第3段畫線句子換成“出了院子，大門外還有兩棵槐樹。”好不好，為什么？

4.結合全文內容，分析第1段在文章中的作用。

5.作者為什么說“鄉愁是留不住的回聲，捕捉不到的美麗”，請結合全文，簡要回答。

11.閱讀下面一篇文章，完成下列小題。

槐抱柳

袁省梅你見過這樣的樹嗎？本是棵槐樹，扭曲的軀干，黑鐵般的外表，龜裂的表皮，半腰里卻被誰挖走了般，凹

陷成一個馬槽般的大坑。偏偏就在那大坑里長出了一棵柳樹，枝條越長越大，夾在槐樹橫橫豎豎的枝條間。（A）風沙

把村里村外的樹都擊打地枯死了，卻在槐抱柳跟前沒了奈何。槐抱柳活著,也有一部分死了，死了的是槐樹的一半，

長在槐樹懷里的柳樹卻活的好好的。這棵樹是五里柳最老也是唯一的一棵樹。沒有誰不知道這棵樹多少歲了，就像不

知道王長信老人多少歲一樣。人們都很忙，忙著搬家。人們說，五里柳不能住了，風沙要把人都給埋了。王長信老人

說他不走，他說那些空蕩蕩的院子房子不讓他走，五里柳不讓他走。老人說，我走了，誰管這棵槐抱柳呢？王長信老

人每天從很遠的地方擔水，給自己喝，給槐抱柳喝。都走了，就剩咱倆了。王長信老人給樹澆著水，給給笑，五里柳

就剩咱倆個活物了。老人把這棵樹當成人了。王長信老人澆完樹，又去挑水了。村里，地里，老人種了好多棵樹苗。

老人說，我就不信風沙能跑過咱。老人叨叨著，五里柳不能只有你和我啊。咱得把風沙攆走，得讓房子是房子院子是

院子，得讓雞飛狗跳鳥叫人鬧。一場風沙過后，五里柳又是死寂一片，樹苗東倒西歪的，有的連影子也吹刮到很遠的

地方看不見了。（B）村口的槐抱柳就擔心，戚戚地把滿身的結疤都瞪成了大大小小的眼睛尋找老人。槐抱柳擔心風沙

把老人也吹刮得歪倒了。沙梁上老人呵呵地笑，我的命硬著哩，不怕。老人在沙梁上，挖了更深的樹坑，把一棵棵倒

了的樹苗扶起來，壓實，澆水。老人說，我就不信攆不走沙，不信這樹活不了。恣肆的陽光里，老人提著鐵鍬，擔著

水桶，晃晃悠悠，晃晃悠悠地在沙梁上忙碌。槐抱柳安心了，安安靜靜地沒有一絲聲息。老人再給老樹澆水時，老樹

就對老人說，您也是一棵樹，會走的樹。老人呵呵呵呵笑得開心，粗糙的手撫著老樹，說，我是樹，咱都是樹，五里

柳要有好多的樹。槐抱柳滿枝頭的葉子就嘩嘩嘩嘩響了起來。然而有一天，老人沒有來。太陽在天上肆無忌憚地滾著，

從東滾到西，老樹都沒看見老人，老樹的每個枝條都有拉的沒了精神。老樹開始擔心起來。沒有老人，五里柳就真的

完了。老樹憂愁地想著。夕陽給五里柳罩了一件金線銀絲般的外衣時，老樹看見了老人。老人晃晃悠悠地擔著水，說,

不服老不行了，得叫他們都回來，回來栽樹。老樹看著老人，滿樹的枝條都擔心地揪扭成了一團。第二天，老人果然

喚來了四五個人。老人和這幾個人回到村里。老人摘下一把猩紅晶亮的大棗給這幾個人吃。那是老人栽種的沙棗樹上

結的大棗。老人說，好吃吧？老人說，不能白吃，你們得幫我栽樹。吃一顆棗，栽一棵樹。那些人看著沙梁上的樹，

說，栽樹栽樹。我們都栽樹。把五里柳的人都喚回來栽樹。老樹看見老人臉上茗厚的笑，一層一層地堆積。老人悄悄

地給老樹說，不急，他們會回來的。五里柳還是五里柳，你信嗎？果然，更多的人來到了五里柳。人們栽樹累了，就

坐在老樹下，望著槐抱柳說，樹老成精哩，有槐抱柳護佑著五里柳，五里柳就不會被黃沙埋了。老樹說，老人才是精

哩，他是五里柳的精魂。老人呵呵呵呵地笑著，靠著老樹的槽坐了下去。老樹看見老人慢慢慢慢地坐在了它的懷里。

老樹用它糙糙的、卻溫暖的“馬槽”，像抱柳樹一樣，抱住了老人。

1.當五里柳的人們因為風沙的侵襲紛紛離開家鄉的時候，王長信老人為什么沒有走？

2.如何理解第（16）小節中加點的“狡黠”這個詞語？

3.結合語境，從（A）（B）兩處劃線句中，任選一句進行賞析。

4.人們說槐抱柳“成精了”，老樹說王長信老人是“五里柳的精魂”，結合全文說說，這兩個形象有哪些共同點？

5.這篇小說以“槐抱柳”作為題目，有什么好處？

三、應用

12.語文實踐活動。

“和”文化是中華民族優秀的傳統文化。“和”，意蘊人心和善、家庭和睦、社會和諧、世界和平。班級開展以“和”

為主題的語文實踐活動，你也積極參與其中。從漢字的造字方法上看，“和”屬于下列選項中的哪一個？（）

A.象形B.指事C.會意D.形聲

我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我和母親非常牽掛他……我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊

猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時候，蔡老師

援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。

假設你就是上文中的小“反對派”，老師批評后，你認識到了自己的錯誤，于是向“我”（魏巍）道歉道：請

用一句話概括下面一則消息的主要內容。（20字以內，年份占兩格）

4月19日上午，2016“一帶一路”年度漢字發布儀式在文字始祖倉頡的故鄉——陜西白水盛大開幕。上午10點，

儀式正式開始。按照當地風俗，首先祭拜倉頡，以表達對倉頡精神的敬仰。隨后，在一聲古琴的彈撥聲中，20位兒童

雙手高舉千字文竹簡，跟隨背景音樂大聲朗讀《千字文》，與此同時，大屏幕上顯示廟內100位書法家同書《千字文》

并高舉展示。在對2016“一帶一路”年度漢字發布背景及甄選過程的闡釋與視頻播放后，主持人正式宣布：2016“一

帶一路”年度漢字是：“和”。最后，由兒童、演員、留學生和書法家代表上臺手拿汽球并釋放"和”字氣球，禮花

齊放，一個由眾多氣球組成的大“和”字騰空而起，將發布活動推向高潮。

四、綜合性學習與寫作

13.閱讀下面文字，按要求寫作文

人生如登山，攀上頂峰固然令人興奮，但攀登過程又何嘗不是一種收獲，所以結果固然重要，但體驗的過程更令

人值得回味！

初中三年，我們曾經親身經歷過、真切體驗過、用心感悟過、努力珍惜過讓我們敞心扉，把體驗到的愛與恨、苦與樂、

成功與失敗……情感表達在作文紙上吧！

請以''體驗"為題，寫一篇文章，不少于600字。

（提示與要求）

（1）請把題目補充完整，然后作文。

（2）可以大膽選擇你最能駕取的文體進行寫作。

（3）文中不要出現真實的地名校名人名等。

（4）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。

參考答案

一、積累

1、B

【解析】

A.君子顧窮---君子固窮。C.倜儻（匕ng）。D津津有味（jin）。

2、B

【解析】

B錯誤，沒風什么都做不成，（將“，”改為）才將本次比賽選擇在四月底到五月初舉行，（將“，”改為）

3、D

【解析】

A.語序不當，應為“中國大陸的許多游客”oB.語序不當，把“解決、分析、觀察”調換順序為“觀察、分析、解

決”。C.缺少主語，可刪去“通過”或“使”。D.沒有語病。

4、C

【解析】

C.有誤，數九是從冬至開始的。

5、（1）在河之洲（2）中通外直不蔓不枝（3）長風破浪會有時直掛云帆濟滄海（4）受任于敗

軍之際（5）雪擁藍關馬不前（6）最愛湖東行不足綠楊陰里白沙提

【解析】

試題分析：默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容

要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“洲、蔓、濟、滄海、藍關”等字詞容易寫錯。

6、唐僧師徒取經行至白虎嶺前，白骨精先后變幻為村姑、老婦、老翁來吃唐僧肉，但每次都被悟空識破，最后被悟空

打死。唐僧不辨人妖，盛怒之下，將悟空趕回花果山。

【解析】

此題考查的是名著的知識積累。此片段出自《西游記》第27回，唐僧師徒四人為取真經，行至宛子山前。在宛子山波

月洞內，住著一個兇殘、狡猾，善于偽裝的千年尸魔白骨精。為了吃唐僧肉，先后變幻為上山送齋的村姑和朝山進香

的老嫗，全被孫悟空識破。唐僧卻不辨人妖，反而責怪孫悟空恣意行兇，連傷母女兩命，違反戒律。白骨精心有不甘,

又第三次變成成老丈又被孫悟空識破。唐僧盛怒之下寫下貶書，將孫悟空趕回了花果山。據此作答。

二、閱讀

7、1.跑周到腰間掛著因為

2.（1）曾經跑到百里以外，拿著經書向鄉里有道德學問的前輩請教。（2）不是天賦的低下，而是用心不如我專一啊！

3.D

4.示例：（1）貧不失志，刻苦勤奮（2）好知向學，博覽群書（3）虛心求教，質疑探究（或答：）（1）貧不喪志（2）

刻苦學習（3）博覽群書（4）虛心求教（不考慮順序）

5.意近即可。示例一：讀書（求知）（知識）改變命運。示例二：誠實守信、刻苦學習是成才的重要條件。

【解析】

1.試題分析：理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞

多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。比如

本題中的“腰”是名詞用如動詞，“腰間掛著”；“走”是古今異義詞，“跑”的意思。

2.試題分析：本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵

實詞、虛詞，查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現象，重點實詞必須翻譯

到位。（1）句中的“嘗（曾經）、趨（小步快跑）、先達（道德學問上有名望的前輩）、叩問（請教）”幾個詞是賦分點;

（2）句中的“卑（低下）、若（如）、余（我）、專（專一）”幾個詞是賦分點。翻譯時要做到“信、達、雅”。

3.試題分析：考查對文章內容的理解。D.作者寫穿著講究的同舍生和寒酸的自己對比，并不能突出表現作者學習的

勤奮刻苦。故答案為D。

4.試題分析：考查欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。解答要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事

件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。從作者小時候抄書一事可以看出他是

一個貧不喪志的人；從“錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書”可以看出作者是一個好

知向學，博覽群書的人；從“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”可見其虛心求學的人；從“余立侍左右，援疑質理，

俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”可以看出作者是一個虛心求

教，質疑探究的人。據此概括作答。

5.試題分析：考查對觀點的提煉。從文章敘寫的內容來看，之所以宋濂成為大學士，主要是“有遠大的志向”“有刻

苦勤奮學習的品質”“有虛心求教，援疑質理的精神”等。從這些角度可以確立觀點。也就是說宋濂的事例可以證明

這些能確立的觀點。如：成才要有質疑的精神。答案是多元的。

【點睛】

在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子

中的關鍵詞匯，運用“增、刪、調、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現代漢語語法規范，句意

盡量達到完美。

參考譯文：

我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷

寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期

限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。已經成年之后，更加仰慕圣賢的學說，又苦于不能與

學識淵博的老師和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿著經書向同鄉前輩求教。前輩德高望重，門人學生擠滿了他

的房間，他的言辭和態度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有時遭到

他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終

還是得到不少教益。

當我尋師時，背著書箱，把鞋后幫踩在腳后跟下，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮

膚受凍裂開都不知道。到學舍后，四肢僵硬不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。

住在旅館，我每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著有紅色帽帶、飾有珍

寶的帽子，腰間掛著白玉環，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他

們之間，毫無羨慕的意思。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛大概就

是這樣。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿

之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當地稱頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？

如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；

坐在大廈之下誦讀經書，沒有奔走的勞苦了；有司業和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；

凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學業

有所不精通，品德有所未養成的，如果不是天賦、資質低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！

東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉晚輩的身份

拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語溫和而態度謙恭。他自己說少年時對于學習很用

心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧！他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己治學的艱難告訴他。如果說我勉勵同

鄉努力學習，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉前驕傲，難道是了解我嗎？

8、1.（1）沖擊，撞擊（2）同“喈”，鳥鳴，此指蟬鳴（3）至，到達。

2.（1）（山巒）憑借（高峻的）地勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處遠處伸展。

（2）治理國家大事的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）流連忘返。

3.D

【解析】

1.理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結合具體語境來準

確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯系上下文，根據語境做出判斷。“激”，沖擊，撞擊。“轉”，

通假字，通“嘴”，鳥鳴，此指蟬鳴；“居”，至，到達。

2.要求學生一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判

斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主,

意義為輔。重點字詞：“競”爭；“軒邈”，往高處遠處伸展；“反”，通“返”，返回。

3.要求學生在理解文本的基礎上分析選項。ABC三項正確，D項“以靜寫動，顯示山中熱鬧的景象”有誤，應為“以

動寫靜，反襯出山林之寂靜”.

【點睛】

參考譯文：風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到

桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。

水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比

箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

夾江兩岸的高山上，都長著綠的透出寒意的樹，山巒憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠

處伸展；爭著向上，筆直地向上形成了無數個山峰。泉水飛濺在山石之上，發出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴,

鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人,

看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就會平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，也像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

9、1.逃亡以禮相待討伐同“返”，返回

2.C

3.（1）重耳是賢明的公子，您好好待他，可以積德。（2）虞君沒有聽從（宮之奇的建議），接受了晉國的寶玉，借給晉軍

道路。

4.其安易持也，其未兆易謀也。

5.同：都不聽取他人的正確建議，無遠見，看問題膚淺。異：鄭君不肯“厚待重耳”可見其傲慢；虞君接受了晉國

的“垂棘之璧”而讓道，可見其貪婪。

【解析】

1.本題考查對文言實詞的理解能力。平時注意多積累歸納，加強對文言文中重點實詞、重點虛詞、一詞多義、古今異

義、詞類活用、通假字等現象的理解與識記，并學會遷移運用。“亡”，古今異義，今義為“死亡”，古義為“逃亡”；

“禮”，詞類活用，名詞作動詞，意為“以禮相待”；“伐”，古今異義，今義為“砍伐”，古義為“討伐”；“反”，

通假字，通“返”，意為“返回”。做題時要結合語境，認真分析，確認詞義。

2.本題考查辨析文言虛詞的能力。文言虛詞是文言文學習的基本內容，要特別注意重點虛詞的用法。作答本題時，首

先要把握“以”的基本用法，然后結合語境來分析。例句和ABD項中的“以”，意思都是介詞，意為“用，把，拿”；

C項中的“以”，是連詞，意為“因為”。故選C。

3.本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題

者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方

法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順.此句中重點的詞

有：

(1)賢，賢明；厚待，優厚地對待。

(2)聽，聽從；受，接受；假，借。

4.本題考查理解主旨。文章主旨句一般出現在文章最后。本文借兩個故事說明了事情安定時容易維持，事情未露苗頭

時容易想法處理的道理，即本文的主旨句“其安易持也，其未兆易謀也”。

5.本題考查分析人物形象。分析人物形象，可以從以下方面解答：典型事件，人物的正面描寫，作者評價和側面烘托

等。“鄭君不聽”“鄭君又不聽”“虞君不聽”表現出二人的相同點是都不聽取他人的正確建議，無遠見，看問題膚

淺；“'此賢公子也，君厚待之，可以積德。'鄭君不聽”表現了鄭君的傲慢，”受其璧而假之道”表現了虞君的貪

婪，這是二人的不同之處。

參考譯文：

從前晉公子重耳出外流亡，路過鄭國，鄭國君主不以禮相待。叔瞻勸說道：“這是賢明的公子，您好好待他，可以積

德。”鄭君不聽從。叔瞻又勸說道：“不好好待他，還不如殺了他，不要讓他日后給我們帶來禍患。”鄭君又不聽從。

等到重耳返回晉國，起兵伐鄭，大敗鄭國，奪取了鄭國的八座城。晉獻公用垂棘的寶玉相贈來向虞國借路去攻打擄國，

大夫宮之奇勸說道：“不可借路。唇亡而齒寒，虞、虢互相救援，并不是在互相施恩。今天晉滅虢，明天虞必定會跟

著滅亡。”虞君不聽，接受晉國寶玉，借給晉軍道路。晉在攻取虢后，返回路上就滅了虞。這兩位臣子都搶在禍害剛

露苗頭時就想出了辦法，但兩位君主卻不采納，所以鄭國因此戰敗了，虞國因此滅亡了。所以《老子》說：“事情安

定時容易維持，事情未露苗頭時容易想法處理。”

10、1.①寂寞憶香椿②悵然雞蛇斗③心系泥炮仗

2.運用語言描寫和動作描寫，大人的語言和“順手抓”“按”的動作生動形象地體現了人與黃土的親密之態和人對

黃土的信任之情，從而體現了黃土地對鄉村人的意義，就如作者所說“融進”了血液里。

3.不好；原文運用反復，起到強調作用；“大門外還有兩棵樹，一棵是槐樹”設置懸念，語言更具有趣味性；語氣加

強，表現了對家鄉槐樹的喜愛懷念之情，而“更換則無此效果。

4.總領全文，引出下文寫關于故鄉的回憶和鄉愁；做開篇點題，照應題目中的“鄉愁”；設置懸念，”為什么不說鄉

喜鄉樂，而說鄉愁呢？”吸引讀者的閱讀興趣；為全文奠定情感基調。

5.文章中的鄉愁是作者思鄉而歸鄉，滿懷心愿回鄉后卻發現舊景不在、舊樂難尋且人、物全非的凄涼悵然之情，這份

失落之情永再難彌補：昔日的香椿樹不在了，只剩下了一座空窯洞；昔日的小河也不見了，只剩下空蕩蕩的河床，河

邊的“洗衣歌和柳笛音”更是無處尋覓……作者對故鄉美好回憶再也無法重現，所以作者說“鄉愁是留不住的回聲，

捕捉不到的美麗。”

【解析】

1.試題分析：考查梳理文章的內容和概括能力。閱讀文本，理清故事情節，根據題目要求篩選相關的詞句概括作答。

答題時要盡可能仿照題目中的示例形式作答。閱讀文章2~5段，可見是作者回到家鄉去追尋兒時的生活中的情趣。第

2段敘寫了故鄉的“舊窯”和“香椿樹”，第一空可結合“香椿樹”來概括；第3段作者重點回憶了門外的兩棵槐樹

和當年“雞蛇斗”的情景。第二空可圍繞著“雞蛇斗”的情景來概括；第4段重點回憶了家鄉的黃土及用黃土“摔響

窩”的兒時的娛樂活動，第三空可從“摔響窩”這一活動的角度來概括；文章第5段敘寫了當年的打谷場及玩耍時受

傷的情景，題目給出了概括是“鄉愁在圓形的場地間，凄涼憶打場”。據此，前三空的作答要仿照“凄涼憶打場”的

句式來概括作答。

2.試題分析：考查對描寫手法及其作用的分析。人物描寫方法：肖像（外貌）、神態、動作、語言（對話）、心理等。

從另外一個角度看，又有正面描寫、側面描寫和細節描寫等。語句“大人說：'不礙，不礙。'順手抓起一把黃土按在

傷口上，就算是止血了”敘寫的是兒時玩耍時受傷的后，大人們的語言和動作，通過“不礙，不礙”表達了人們對黃

土的信任，通過“順手抓起一把黃土按在傷口上”的動作表現了大人們對黃土的了解之深、感情之深。借此表達了作

者對黃土、對故鄉的眷戀之情。

3.試題分析：考查句子的表達作用。結合語境分析語句的表達效果并對比分析作答。語句“出了院子，大門外還有兩

棵樹，一棵是槐樹，另一棵也是槐樹”運用了反復的修辭手法，強調了大門外的兩棵都是槐樹，語氣更加強烈，表達

了作者的對家鄉槐樹的喜愛懷念之情。若換成“出了院子，大門外還有兩棵槐樹”則沒有這樣的表達效果，不能表達

自己對家鄉槐樹的懷念。據此理解作答。

4.試題分析：考查段落在文章中的作用。文章開頭段的作用要從結構和內容兩個方面來分析。一般來說，結構方面的

作用：①總領全文；②引起下文；③首尾呼應，使文章結構完整。內容方面的作用：①開篇點題；②提示文章中心；

③交代故事發生的背景、時間、地點、原因等；④交代時間發生的環境；⑤為下文埋下伏筆或做鋪墊；⑥設置懸念，

吸引讀者等。本文開頭敘寫了作者回故鄉明白了為什么是“鄉愁”，以此開啟了話題，引出了下文寫關于故鄉的回憶

和鄉愁，奠定了文章的感情基調；同時用“鄉愁”與文題相照應，暗示了文章的主旨；又用“為什么不說鄉喜鄉樂，

而說鄉愁呢？”設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，引發讀者的注意和思考。據此理解作答。

5.試題分析：考查對文章內容的理解。在整體感知文章內容的基礎上，結合試題中的“留不住的回聲，捕捉不到的美

麗”，篩選并要概括相關內容來作答。文章敘寫回到故鄉后，發現舊景已不在、舊樂已難尋。故鄉的人，故鄉的物已

全然沒有原來的樣子：“舊窯”已破敗，“香椿樹”已被砍，那“香椿炒雞蛋”的清香已成了美好的回憶；大槐樹下

的樂趣已消失，打谷場上情景已遠去……凡值得憑吊的美好記憶都沒有了，只能在回憶中尋找那美麗，故鄉美好再也

無法呈現，所以作者說“鄉愁是留不住的回聲，捕捉不到的美麗”。

11、1.老人熱愛家鄉，不舍得走；老人為了照料槐抱柳；老人想在家鄉種樹，以攆走風沙。

2.貶詞褒用，暗示老人想要通過請人吃棗來達到留人植樹的目的，表現了老人的智慧。

3.示例：【A】用擬人的手法，賦予風沙強悍卻又無可奈何的情態，側面體現了槐抱柳的堅韌不拔。【B】用擬人的手法,

賦予了老樹焦慮憂心的情態，側面體現了老人種樹的奔波辛勞。

4.共同點：歷盡滄桑，生命力強；依戀故土；執著堅守，有奉獻精神。

5.用“槐抱柳”這一奇特現象引發讀者的興；成為小說的敘事線索貫穿全文；是小說中老人形象的象征；含蓄地揭示

了小說的主題。

【解析】

1.試題分析：考查對文章的內容梳理和概括。閱讀文本，理清故事情節，根據題目要求篩選相關的詞句概括作答。本

文講述王長信老人為了照顧五里柳村里的房子院子和槐抱柳，沒有離開村子，他堅持種樹，堅持靠自己的力量來抵抗

風沙，來趕走風沙的感人故事。據此可知，王長信老人離開家鄉是因為：老人熱愛家鄉，不舍得走；老人為了照料槐

抱柳；老人想在家鄉種樹，來趕走風沙。

2.試題分析：考查對詞語的賞析。對于詞語的賞析，要在把握文章內容的基礎上，結合上下文和具體的語句分析作答。

采用答題格式是：先解釋詞語的意思，再結合語句分析表達的內容，最后寫其表達效果。注意要做到“詞不離句，句

不離段”。語句“老樹看見老人臉上狡黠的笑，一層一層地堆積”中的“狡黠”，原意是“狡猾，詭詐”的意思。這

里是貶義詞褒用，結合上文“人們吃棗”的情節和句子后面老人對樹說的話可知，老人是想要通過請人吃棗來達到留

人植樹的目的，“狡黠”一詞實際上是表現了老人的智慧。

3.試題分析：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。從修辭手法角度賞析句子，具體解答時可表述為：運用了

XX修辭手法，（生動傳神、具體準確、形象生動等）表現了（寫出了）人或事物……的情感、心理、性格等（特點、

特征）。【A】語句“風沙把村里村外的樹都擊打地枯死了，卻在槐抱柳跟前沒了奈何”，把“風沙”當作人來寫，賦

予其人的情態，運用了擬人修辭手法，生動形象地寫出了風沙強悍卻又無可奈何的情態，側面突出了槐抱柳的堅忍不

拔的特點。【B】語句"村口的槐抱柳就擔心，戚戚地把滿身的結疤都瞪成了大大小小的眼睛尋找老人”，將“槐抱柳”

當作人來寫，賦予其人的情態，生動形象地寫出了老樹焦慮憂心的情態，側面體現了老人種樹的奔波辛勞。選擇其一

分析作答即可。

4.試題分析：本題考查對文本內容的概括與歸納能力。解答時，先分析出選文的行文思路，再找出文本中的關鍵句子

加以概括即可。本文多處將老人和槐抱柳一同描寫：“誰也不知道這棵樹多少歲了。就像不知道王長信老人多少歲”，

從中可以看出老人和樹都歷經滄桑，生命力強；“都走了，就剩咱倆……五里柳就剩咱兩個活物了“，體現了老人和

樹對家鄉的依戀；“我就不信攆不走風沙，不信這樹活不了”，體現了老人對樹的執著與奉獻精神。據此結合文章的

具體內容概括分析作答。

5.試題分析：考查標題的作用。標題是文章的眼睛，其作用是交代文章的寫作對象；關聯主要情節，起到貫穿全文的

線索作用；透露出作者的觀點或感情傾向，暗示文章的主旨。標題有獨特之處（修辭手法或寫作手法）的，可以從寓

意含蓄深刻、制造懸念、引人深思、激發讀者的閱讀興趣等方面去分析。本文的