第第頁大學基礎課程《心理學》真題練習試卷A卷附答案姓名：______班級：______學號：______考試須知：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、馬斯洛認為，人類有5種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要、______和______。2、凱爾曼認為，態度形成過程可分為三個階段：______、______和內化。3、感覺是人腦對直接作用于______的客觀事物的______的反映。4、同一時間內能夠清楚把握的注意對象的數量即注意的____，又稱注意的____。5、情景記憶是個人以親身經歷的、發生在一定______和______的事件（情景）為內容的記憶。6、從______到______是性格形成的最主要的階段。7、性格的形成和發展是______因素和______因素相互作用的結果。8、美國的心理學家______提出了多元智力理論。9、氣質是______現象，高級神經活動類型是氣質的______基礎。10、表情動作是情緒的外部表現形式，主要有______、______和言語表情。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、醫生根據病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？（）A.間接性B.概括性C.預見性D.抽象性2、已有的問題解決的知識經驗與活動方式對解決新課題的影響是（）A.原型啟發B.概念形成C.遷移D.問題解決3、對一定對象的指向和集中是（）A.感覺B.注意C.記憶D.思維4、比率智商的公式是（）A.IQ=CA/MA×100B.IQ=CA/MA×100%C.IQ=MA/CA×100%D.IQ=MA/CA×1005、（）在深度上對學的基本理論問題進行細致研究。A.普通心理學B.心理、發展心理學C.理論心理學D.生理心理學6、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（）A.氣質B.性格C.興趣D.能力7、社會心理主要是通過哪個方面表現出來的？（）A.社會行為B.社會輿論C.社會潮流D.社會傳統8、學生能做到“一題多解”的思維活動是（）A.再現思維B.集中思維C.發散思維D.抽象思維9、當人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現迎客松的形象，這是（）A.知覺B.重現C.表象D.想象10、下列哪個選項是根據動機對活動作用大小劃分的。（）A.主導動機和輔助動機B.意識動機和潛意識動機C.高尚動機和低級動機D.生理性動機和社會性動機11、某大學生既想自主創業，但同時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中的（）A.趨避沖突B.雙趨沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突12、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為（）A.130B.150C.160D.17013、“入芝蘭之室，久而不聞其香”的現象是（）A.感覺的適應B.聯覺C.感覺的對比D.味覺14、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）A.感覺適應B.感覺對比C.同時對比D.繼時對比15、（）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。A.1789B.1879C.1798D.189716、聽表走動的滴答聲，時而有時而無的這種周期性變化現象是（）A.注意的穩定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的起伏17、氣質類型在社會上評價是（）A.都是好的B.都是壞的C.有好有壞D.無好壞之分18、“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩”這種區分是（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象19、屬于大學教師的教育能力的是（）A.班級管理能力B.心理輔導能力C.敏銳的思維能力D.教學的能力20、各種社會關系得以實現和發展的基礎是（）A.人際溝通B.人際交往C.親和行為D.人際關系三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、情緒和情感：2、注意的穩定性：3、有意后注意：4、感覺：5、人格：6、性格的態度特征：7、記憶：8、錯覺：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了客觀現實與社會實踐在人心理產生中的重要作用。2、（）自我意識是人的意識活動能動性的體現，是人的心理區別于動物心理的本質特征表現。3、（）情緒是人和動物都有的。4、（）虛幻的想象是不受現實制約的。5、（）意志行動有明確的行為目的。6、（）不管想象的內容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現實，因此想象是我們知覺的翻版或重復。7、（）教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，是在教學中運用知覺的理解性規律。8、（）復雜意志行動中，決策階段是其關鍵階段。9、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受10、（）人的特殊能力發展水平的高低取決于人的智力水平的高低。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、創造力及其培養。2、夢的偽裝方法主要有哪些?3、試闡述馬斯洛的需要層次理論。4、注意的品質有哪些？5、什么是遺忘？遺忘的因素有哪些？6、試分析說明氣質在實踐活動的作用。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、尊重需要自我實現需要2、服從、同化3、感覺器官個別屬性4、廣度范圍5、時間地點6、出生5、6歲7、遺傳環境8、加德納9、心理生理10、面部表情身段表情二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、A2、C3、B4、D5、C6、B7、A8、C9、C10、A11、B12、A13、A14、D15、B16、D17、D18、D19、D20、A三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、情緒和情感：是個體對客觀事物是否符合其需要所產生的態度體驗及相應的行為反應。2、注意的穩定性：也叫注意的持久性，是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上的注意特征。3、有意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。4、感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。5、人格：人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個區別于他人的穩定而統一的心理品質。6、性格的態度特征：是指人在對現實的穩定態度方面所表現出來的個別差異，它是性格特征中最重要的組成部分。7、記憶：是過去經驗在人腦中的反映。人們感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感和從事過的活動，都會在人們頭腦中留下不同程度的印象，這就是記的過程；在一定的條件下，根據需要這些儲存在頭腦中的印象又會被喚起，參與當前的活動，得到再次應用，這就是憶的過程。8、錯覺：是在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對2、對3、對4、錯5、對6、錯7、錯8、錯9、錯10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、（1）創設有利于創造力產生的適宜環境（2）注重創設性人格的塑造①激發求知欲和好奇心②鼓勵獨立性和創新精神③給學生提供具有創造力的榜樣（3）開設培養創造力的課程，教授創造性思維策略①發散思維訓練②頭腦風暴訓練2、答：偽裝的方法有四種：1、減縮：刪減顯性夢境的情節。2、轉移：轉移顯性夢境的情節。3、象征：潛性夢境中被壓抑的沖動或欲望以象征性的表征出現在顯性夢境中。4、再修正：個體在陳述顯性夢境時，會對夢中情節加以修正。3、美國人本主義心理學家馬斯洛認為，人類有五種基本需要：生理需要；安全需要；歸屬與愛的需要；尊重需要；自我實現的需要。后來他在尊重需要和自我實現的需要之間加上認知需要和審美需要。個體具有復雜多層次的需要組合，基本的、具體的需要位于低層，抽象的精神需要位于上層。人類各種需要是相互聯系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次的需要基本得到滿足以后，才會出現高層次需要。個人需要的發展過程像波浪似的演進，各種不同需要的優勢，有低一級演進到高的一級，每一時刻最有優勢的需要支配著與個人的意識，成為組織個體行為產生的核心力量。已滿足了的需要，則不再是行為的積極推動力。4、答：注意的品質主要有：注意廣度、注意穩定性、注意分配、注意轉移。5、遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者是錯誤的再認與回憶。（1）遺忘進程受時間因素制約。遺忘進程不均衡“先快后慢，先多后少”。“艾賓浩斯遺忘曲線”（2）識記材料的意義和作用對遺忘進程的影響。最先遺忘的是對識記者來說沒有重要意義的、無興趣的、不符合需要的材料。（3）識記材料的性質和數量。熟練的動作遺忘最慢，抽象材料最快。在學習程度相等的條件下，識記材料的多少和遺忘的速率成正比，識記材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，學習不宜貪多貪快。（4）學習的程度和方法。過度學習的材料能避免遺忘。過度學習：把練習進行得超過那種剛好能回憶起來的程度。過度學習150％為宜。學習方法的影響大致如下：用視覺識記的材料比用聽覺識記遺忘慢些，用試圖回憶識記比用單純重復識記遺忘慢些，用間時（分散）復習的方法識記比用集中復習遺忘慢些。（5）記憶的恢復現象。（6）材料的系列位置效應。前攝抑制和倒攝抑制的影響。材料首尾容易記住，中間容易遺忘首因效應＆近因效應。中間材料受前攝抑制和倒攝抑制兩種影響之故。6、氣質影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導作用，了解個體的氣質特征和氣質類型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。①氣質對智力的影響。人類氣質與整個人的身體組織有關，但高級神經活動類型是氣質主要的生理基礎。巴甫洛夫認為，4種高級神經活動可能具有不同的氣質；相同氣質的人可能表現出不同的智力水平。氣質作為一種非智力因素，對智力發展確有影響。一些研究表明：氣質與5種思維品質（思維的深刻性、獨創性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關系中發現，不同氣質類型的人在這5種思維品質上存在差異，這表明氣質與思維品質有密切聯系。另外，氣質還影響著個體智力活動的特點和方式一。②氣質對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學生的氣質類型和氣質特征，做到“因材施教”，從而提高教育質量。氣質類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣質特征，找到適合于學生氣質特點的最佳策略和方法。例如，對多血質的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養踏實、專一和克服困難的精神；對黏液質的學生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質和抑郁質的學生都具有情緒不穩定的特征，應該是教師特別關懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質特征的學生多得到工作與休息交替的機會；使具有抑郁質特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養這兩種氣質類型的學生的情緒穩定性。③氣質類型對職業選擇的意義。氣質類型和氣質特征是職業選擇的依據之一，某些氣質特征為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質和抑郁質的人較為合適，對多血質和膽汁質的人不太合適；要求迅速靈活反應的工作對多血質和膽汁質的人較為合適，對黏液質和抑郁質的人則較難適應。在一般實踐活動中，由于氣質各種特征之間可以互相補償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業，如飛行員則具有一定作用。了解氣質類型特點對于培養人才具有重要意義。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1