2024年大學(xué)試題(社會(huì)學(xué))-7841中外考試制度比較研究歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.改進(jìn)后的美國(guó)ACT考試有以下哪三個(gè)特點(diǎn)（）。A、考試更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)B、考試內(nèi)容更直接地與高中課程相聯(lián)系C、提高了考試考查能力的層次和對(duì)考生的區(qū)分選拔D、完善分?jǐn)?shù)報(bào)告系統(tǒng)，充分發(fā)揮考試信息的作用2.日本政府于1887年制定《關(guān)于錄用王國(guó)政府文官的樞密院令》，初步建立通過考試錄用文官的規(guī)則。3.拿破侖建立會(huì)考含有（）兩大意義。A、彰顯中央的高度控制B、傳承法國(guó)古典文化C、體現(xiàn)國(guó)家主宰教學(xué)D、體現(xiàn)教育改革決心4.18世紀(jì)的法國(guó)許多啟蒙思想家熱心研究中國(guó)科舉制度，試圖從中尋求改革法國(guó)政治制度的可能性，其中以（）等人的言論最具代表性。A、伏爾泰B、門多薩C、狄德羅D、魁奈5.考試最經(jīng)常被解釋為（）之用。A、度量社會(huì)B、甄選官吏C、考查學(xué)業(yè)D、評(píng)判道德6.中國(guó)的科舉制對(duì)朝鮮、日本、（）等東亞儒學(xué)文化圈諸國(guó)的主導(dǎo)影響持續(xù)了千余年，其輻射力直至19世紀(jì)末隨著中國(guó)這一制度的不斷僵化才日趨衰微。A、朝鮮B、越南C、泰國(guó)D、緬甸7.面試的優(yōu)點(diǎn)是可以測(cè)出應(yīng)試者的（）以及思維的邏輯性和個(gè)性特征等。缺點(diǎn)是面試的評(píng)分主觀隨意性大，考試的信度和效度較低；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不能大規(guī)模地進(jìn)行等。A、應(yīng)變B、交際C、口頭表達(dá)能力D、組織計(jì)劃能力8.無論是各省自主命題還是高校自主考試，其目標(biāo)都是要逐步改變以高考分?jǐn)?shù)為唯一選才標(biāo)準(zhǔn)的招生錄取制度，切實(shí)選拔有（）的人才，發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，引領(lǐng)社會(huì)文化方向，推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施。A、分?jǐn)?shù)高能力強(qiáng)B、創(chuàng)新精神C、綜合素質(zhì)高D、實(shí)踐能力強(qiáng)9.模擬演作試是英國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)展起來的考試新方法，后被（）等國(guó)采納并逐步發(fā)展完善，現(xiàn)已由許多國(guó)家采用。A、美國(guó)B、日本C、法國(guó)D、中國(guó)10.西方文官制度被外國(guó)學(xué)者譽(yù)之為“人類所發(fā)展出的選擇公仆的方法中最奇特、最令人贊賞的方法。”11.在以諾伍德為主席委員會(huì)的建議下，1944年英國(guó)教育法案規(guī)定中學(xué)實(shí)行三軌制。規(guī)定凡完成6年小學(xué)教育，且年滿11歲者，參加地方教育局舉辦的11歲考試，按成績(jī)優(yōu)劣分派往（）三類不同類型的中學(xué)肄業(yè)。A、文法中學(xué)B、貴族中學(xué)C、技術(shù)中學(xué)D、現(xiàn)代中學(xué)12.中學(xué)會(huì)考變革會(huì)遇到一定的阻力。對(duì)中學(xué)會(huì)考改革不同反應(yīng)的通常有以下哪幾類人（）。A、會(huì)考改革的反對(duì)者。一般是傳統(tǒng)考試的既得利益者，改變現(xiàn)狀會(huì)給他們帶來沖擊；也有反對(duì)中學(xué)會(huì)考改革理念的人士B、不歡迎會(huì)考改革的人士。因?yàn)樗麄冃枰匦逻m應(yīng)，也可能恐怕增加工作量C、既不反對(duì)、也不支持會(huì)考改革的人士。屬于對(duì)會(huì)考改革的存疑者、觀望者，認(rèn)為會(huì)考改革效果不明顯，一動(dòng)不如一靜D、會(huì)考支持者。認(rèn)同會(huì)考改革理念，富有進(jìn)取精神和沖勁E、對(duì)會(huì)考改革的沉默者。他們可能對(duì)會(huì)考改革的理念與內(nèi)容不大了解，也談不上關(guān)心13.實(shí)施大學(xué)入學(xué)考試的（）等都屬于學(xué)力性向考試，即只考查學(xué)生是否具備進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而不考查學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)到了多少知識(shí)，因此，考試內(nèi)容極為廣泛而靈活，方式多樣，是典型的能力型考試。A、GCSEB、ATC、SATD、ACT14.在公務(wù)員錄用考試的報(bào)名、審查資格方面，各國(guó)不一，（）的手段比較復(fù)雜。A、美國(guó)B、法國(guó)C、日本D、中國(guó)15.在人類社會(huì)發(fā)展演變的歷史進(jìn)程中，自從出現(xiàn)了興學(xué)育才、選賢任能的國(guó)家職能，也就產(chǎn)生了反映國(guó)家意志和社會(huì)需求的（）。A、考試制度B、社會(huì)制度C、法律制度D、經(jīng)濟(jì)制度16.相對(duì)而言，側(cè)重于知識(shí)考查的模式，對(duì)學(xué)生的能力更多地考慮了記憶、思維、知識(shí)的再現(xiàn)、知識(shí)的組織，重視學(xué)生思維的（）。A、完整性B、系統(tǒng)性C、準(zhǔn)確性D、嚴(yán)密性17.在20世紀(jì)50年代，德國(guó)能夠進(jìn)入完全中學(xué)念書的學(xué)生僅占少數(shù)，通過Abitür就好比擁有進(jìn)入（）通行證。A、大學(xué)的B、中學(xué)的C、社會(huì)的D、行業(yè)的18.高考制度是一項(xiàng)為高校選拔人才的重要的教育制度，它關(guān)系到千百萬考生和家長(zhǎng)的切身利益，確保高考制度的（）是教育管理部門的神圣職責(zé)所在。A、科學(xué)B、安全C、公平D、高效19.法國(guó)政府重視中央對(duì)教育的控制，認(rèn)為此舉有助于為國(guó)民提供平等受教育機(jī)會(huì)，也有利于提高教育水平。20.在中國(guó)，兩漢時(shí)期的太學(xué)中就已經(jīng)出現(xiàn)了每?jī)赡昱e行一次的升級(jí)考試，西方用考試的辦法來選拔學(xué)生的觀念始于16世紀(jì)（）教育學(xué)家夸美紐斯。A、英國(guó)B、德國(guó)C、捷克D、俄羅斯21.（）式的大學(xué)考試以學(xué)生個(gè)人的需要為中心，社會(huì)提供大學(xué)信息，學(xué)生自己選擇入學(xué)，個(gè)人興趣、發(fā)展、需要放在首位。A、“選拔”B、“選擇”C、“選用”D、“選任”22.據(jù)統(tǒng)計(jì)，1570年1870年的300年間在英國(guó)用英文出版的有關(guān)中國(guó)政治制度的書籍，多達(dá)（）多種。A、60B、70C、80D、9023.試題類型和取向也會(huì)造成考生壓力。中學(xué)會(huì)考中德、法兩國(guó)均不采用（），考生需要提供文章式的答案，難度較高。A、單項(xiàng)選擇題B、多項(xiàng)選擇題C、混合選擇題D、判斷選擇題24.考試是（）的系統(tǒng)工程，過程管理就成為考試業(yè)務(wù)管理的主要模式。A、技術(shù)含量較高B、程序較復(fù)雜C、環(huán)節(jié)多、時(shí)間跨度長(zhǎng)D、人力物力投入較大25.由于學(xué)校的主要精力放在培養(yǎng)成績(jī)較好的學(xué)生投考大學(xué)上，成績(jī)稍遜的高中生不被重視，未能考入大學(xué)的高中生，成為（）。A、殘廢學(xué)生B、次等學(xué)生C、優(yōu)等學(xué)生D、弱勢(shì)群體第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.西方國(guó)家的公務(wù)員考選觀念側(cè)重于（），挑選出類拔萃的人才為政府提供高效服務(wù)，充分表現(xiàn)了擇優(yōu)錄用的核心原則。A、“官本位”B、“知識(shí)本位”C、“人性本位”D、“能力本位”2.基于國(guó)家考試政治性的基本特性，不同國(guó)家或地區(qū)的大學(xué)入學(xué)考試在技術(shù)層面上有較多的共同性，但在（）上卻存在極大的差異性。A、政治層面B、政策層面C、決策層面D、管理層面3.中學(xué)會(huì)考作為終結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，最大的“弱點(diǎn)”是未必能提供適切的（）反饋。A、考試成績(jī)B、考試信息C、考試及格率D、畢業(yè)率4.考試的社會(huì)功能不斷得以強(qiáng)化，考試不僅是教學(xué)雙邊活動(dòng)聯(lián)系的紐帶，評(píng)價(jià)、甄選、任用人才的基本手段，調(diào)節(jié)各類人員結(jié)構(gòu)的杠桿，而且也是有效開發(fā)和合理利用社會(huì)人力資源的重要措施，提高經(jīng)濟(jì)效益和加速文明進(jìn)程的（）。A、體制機(jī)制B、重要制度C、重要機(jī)制D、主要體制5.美國(guó)著名的私立大學(xué)和優(yōu)質(zhì)的州立大學(xué)實(shí)行（）招生政策。A、篩選性B、選拔性C、甄別性D、開放性6.法國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試復(fù)合型結(jié)構(gòu)具體表現(xiàn)為，它是由（）種考試組成的。A、一B、二C、三D、四7.中國(guó)普通高中畢業(yè)會(huì)考的目的是為了全面貫徹（），糾正偏科、不考不教和扭曲正常教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象，堅(jiān)持高中教育辦學(xué)的正確方向，合理地評(píng)價(jià)高中教育的業(yè)績(jī)，檢查高中畢業(yè)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到應(yīng)有的水平。A、素質(zhì)教育要求B、全面發(fā)展方針C、能力培養(yǎng)目標(biāo)D、黨的教育方針8.目前，世界各國(guó)與公務(wù)員錄用考試職能行使密切相關(guān)的機(jī)構(gòu)通常有以下（）幾類。它們?cè)诼毮苌霞缺舜霜?dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。A、公務(wù)員錄用考試業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)B、公務(wù)員錄用考試的管理機(jī)構(gòu)C、公務(wù)員制度的保障及協(xié)調(diào)仲裁機(jī)構(gòu)D、公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)9.清朝時(shí)期，科舉考試規(guī)程更為嚴(yán)密，不僅沿用歷代各種行之有效的防弊措施，而且實(shí)行（）之法。A、官、官分卷B、官、民分卷C、官、商分卷D、官、宗分卷10.在中國(guó)，要克服長(zhǎng)期以來干部人事制度缺乏新陳代謝的自我更新機(jī)制的弊端，增強(qiáng)行政機(jī)關(guān)的活力，塑造良好的政府形象，推行（）是最好的突破口。A、績(jī)效考核制度B、年功序列制度C、考試錄用制度D、雇傭聘用制度11.東亞有一個(gè)國(guó)家，于公元958年效仿中國(guó)唐朝首開科取士。十世紀(jì)以后，其科舉考走向興盛。900多年間，科舉考成為其選士任官的首要途徑，這是中國(guó)域外建立最完備的科舉制度的國(guó)家。這個(gè)國(guó)家是（）。A、朝鮮B、日本C、越南D、韓國(guó)12.20世紀(jì)80年代以來，以高等教育入學(xué)考試為主體的考試管理體系和管理制度都面臨（）的雙重壓力。A、政府干預(yù)B、國(guó)際影響C、學(xué)校教育D、社會(huì)關(guān)注13.通過比較考試，才能尋找各國(guó)考試制度與辦法的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，從而揭示現(xiàn)代考試發(fā)展的（），借鑒與吸收人類社會(huì)創(chuàng)造的一切考試文明成果。A、宏觀規(guī)律B、微觀規(guī)律C、一般規(guī)律D、特殊規(guī)律14.對(duì)大學(xué)入學(xué)考試來講，建立起一種良好的（）是至關(guān)重要的。A、教育目標(biāo)B、類別C、考試標(biāo)準(zhǔn)D、科目結(jié)構(gòu)15.德國(guó)教師作為公務(wù)員，對(duì)其所給分?jǐn)?shù)具有問責(zé)性，有必要時(shí)甚至須在（）面對(duì)質(zhì)詢。A、議會(huì)B、社會(huì)C、家長(zhǎng)D、法庭16.高等學(xué)校的入學(xué)考試，客觀上形成了對(duì)中等教育的導(dǎo)向作用，也即通常所稱的“（）”。A、就業(yè)指揮棒B、畢業(yè)指揮棒C、高考指揮棒D、升學(xué)指揮棒17.中國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試制度，從本質(zhì)上來說，也是一種（）型的考試。A、高等教育B、基礎(chǔ)知識(shí)C、專業(yè)知識(shí)D、技能知識(shí)18.當(dāng)前，各國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試主要有統(tǒng)一考試和資格認(rèn)定兩種模式。由于資格認(rèn)定的做法適應(yīng)不了高教發(fā)展的需要，受到種種批判，實(shí)施統(tǒng)一考試便成為各國(guó)考試改革的共同趨向。19.按照大學(xué)入學(xué)考試組織機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，可以將大學(xué)入學(xué)考試劃分為哪三種類型（）。A、由中央統(tǒng)一組織的大學(xué)入學(xué)考試B、由高等學(xué)校自主組織的大學(xué)入學(xué)考試C、由民間機(jī)構(gòu)組織的服務(wù)型大學(xué)入學(xué)考試D、由國(guó)外機(jī)構(gòu)組織的大學(xué)入學(xué)考試20.相對(duì)而言，側(cè)重能力考查的模式，更加重視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和遷移、能夠解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)思維的（）。A、創(chuàng)造性B、完整性C、跳躍性D、開放性21.西方國(guó)家近現(xiàn)代公務(wù)員錄用考試的實(shí)踐，雖然考試內(nèi)容因各國(guó)錄用標(biāo)準(zhǔn)的差異各有特色，但是追求學(xué)以致用、全面擇優(yōu)是共同特色。22.考試曾對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步作出巨大的貢獻(xiàn)，但是，如果對(duì)考試的認(rèn)識(shí)和使用不當(dāng)，也可能給一個(gè)國(guó)家或民族造成負(fù)面影響，其功能具有（）。A、單一性B、多重性C、雙重性D、雙面性23.高中課程設(shè)置多元化，高中文憑設(shè)置普通文憑、技術(shù)文憑、職業(yè)文憑三類。這三類文憑，既是為勞動(dòng)力市場(chǎng)提供人力資源的依據(jù)，也是通往高等學(xué)校的憑據(jù)。實(shí)行這種制度的國(guó)家是（）。A、英國(guó)B、法國(guó)C、德國(guó)D、日本24.拿破侖執(zhí)掌政權(quán)后，為了重振大學(xué)和中學(xué)的教育制度，仿效了中國(guó)開科取士的辦法，設(shè)業(yè)士文憑考試（Baccalauréat），由中央控制，選拔人才。25.標(biāo)準(zhǔn)化考試全部采用（），并實(shí)現(xiàn)電腦閱卷，這種考試以美國(guó)和日本為代表。A、選擇題B、多項(xiàng)選擇題C、混合選擇題D、單一選擇題第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.英國(guó)中學(xué)會(huì)考中，與全國(guó)性的GCE考試局不同，CSE考試局屬地區(qū)性考試服務(wù)提供者，考試由區(qū)內(nèi)教師主持，教師對(duì)考試課程和考核模式擁有極大影響力，（）是CSE的特色。A、教師主導(dǎo)B、學(xué)校主導(dǎo)C、考試局主導(dǎo)D、評(píng)委主導(dǎo)2.我國(guó)高等學(xué)校錄取應(yīng)該貫徹（）原則。A、公平公正B、全面考核C、綜合評(píng)價(jià)D、擇優(yōu)錄取3.1899年，日本政府修改并頒布（），此“文官三令”從法律上確立了日本的文官制度。A、《文官任用令》B、《關(guān)于錄用王國(guó)政府文官的樞密院令》C、《文官資格保障令》D、《文官懲戒令》4.中外文官考試比較，中國(guó)公務(wù)員選拔遵循的是“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬庞^，并（）、現(xiàn)有才能及組織意見。西方國(guó)家公務(wù)員的考選，則以重“唯才是用”為基本觀念，強(qiáng)調(diào)以才為先，注重發(fā)展?jié)撃堋⒄w效能和個(gè)人表現(xiàn)。A、以德為先B、選賢任能C、注重效率D、注重實(shí)績(jī)5.中國(guó)古代科舉考試以考試成績(jī)優(yōu)劣作為及第與否的客觀依據(jù)，擇優(yōu)錄取，使科舉考試以統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)社會(huì)（）原則。A、公開競(jìng)爭(zhēng)B、公正競(jìng)爭(zhēng)C、公平競(jìng)爭(zhēng)D、壟斷競(jìng)爭(zhēng)6.美國(guó)各大學(xué)在招生中還注意通過審查考生平時(shí)參加的各種（）來評(píng)定學(xué)生組織能力、宣講能力、研究能力、創(chuàng)造能力等，學(xué)生只要在某方面有特殊才能（特別是音樂、美術(shù)、體育等），不管學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾危伎梢悦庠囦浫　、社區(qū)活動(dòng)B、社團(tuán)活動(dòng)C、課外活動(dòng)D、實(shí)踐活動(dòng)7.東亞有一個(gè)國(guó)家，1075年從中國(guó)引進(jìn)科舉制，歷朝開科187次，取士2991人。1802年，在鄉(xiāng)、會(huì)、殿試三級(jí)之前，創(chuàng)設(shè)了“核”這一級(jí)考試。直到1919年才停止科舉考試。這個(gè)國(guó)家是（）。A、朝鮮B、日本C、越南D、韓國(guó)8.中學(xué)會(huì)考對(duì)學(xué)生造成的壓力，主要有下列（）幾個(gè)原因。A、考試成績(jī)的用途，對(duì)考生前途的影響B(tài)、考試合格率C、考試的要求，應(yīng)考的科數(shù)和試題的難度D、家長(zhǎng)、友人乃至社會(huì)的壓力9.現(xiàn)行中國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試實(shí)行的是一種兩層四級(jí)三類的考試層級(jí)結(jié)構(gòu)體系。10.近年來，中國(guó)為確保高考制度的公平公正，各級(jí)教育行政部門、招考機(jī)構(gòu)和高校做了大量的工作。其中，在招生錄取工作中推行的“陽(yáng)光工程”和在學(xué)生參加考試時(shí)推行的“（）”取得了顯著的成效。A、誠(chéng)信保證B、誠(chéng)信倡議C、誠(chéng)信制度D、誠(chéng)信說明11.大學(xué)入學(xué)考試有多種功能，包括（），以及廣泛的社會(huì)功能。A、選擇功能B、評(píng)價(jià)功能C、導(dǎo)引功能D、督導(dǎo)功能12.中國(guó)雖然是考試古國(guó)，但現(xiàn)行考試的科學(xué)化和現(xiàn)代化水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是在（）等方面還存在很大的差距。A、考試制度建設(shè)B、科學(xué)技術(shù)C、組織管理D、推陳出新13.結(jié)合中國(guó)的國(guó)情和國(guó)家公務(wù)員錄用考試發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，在新的歷史發(fā)展時(shí)期，現(xiàn)行國(guó)家公務(wù)員錄用考試在功能上要（）。A、保持中國(guó)特色社會(huì)主義道路B、適應(yīng)中國(guó)發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)C、推進(jìn)政治體制改革D、提高政府工作效率的需求14.科舉考試文化在很大程度上反映了中國(guó)傳統(tǒng)文化中人文主義和理性主義思想的影響，因而與西方近代的人文主義和理性主義思想有相通之處，能與其（）自然接軌，它順應(yīng)了資本主義上升時(shí)期社會(huì)價(jià)值觀的取向。A、自由競(jìng)爭(zhēng)B、人性解放C、務(wù)實(shí)思想D、效率觀念15.現(xiàn)階段世界各國(guó)公務(wù)員錄用考試的管理體制大致可分為三種類型，即（）。A、獨(dú)立型考試管理體制B、從屬型考試管理體制C、兼容型考試管理體制D、折衷型考試管理體制16.隨著資產(chǎn)階級(jí)民主政治的深入人心，自由、平等、公平競(jìng)爭(zhēng)的思想逐步為廣大民眾所接受。從而使科舉考試（）的特質(zhì)獲得了植根的社會(huì)土壤，成為西方近代文官考試制度創(chuàng)建指導(dǎo)思想的重要內(nèi)容。A、綜合評(píng)價(jià)B、公開平等C、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)D、公平公正17.GCSE引入課程作業(yè)的目的，是要更全面評(píng)核學(xué)生的表現(xiàn)，包括實(shí)踐能力，而非僅（）。A、重能力口試B、重紙筆試C、重水平面試D、重寫作筆試18.德國(guó)完全中學(xué)畢業(yè)證書會(huì)考（亦稱Abitür），是德國(guó)享有悠久歷史的高中畢業(yè)會(huì)考，1788年始創(chuàng)于（）。A、奧地利B、匈牙利C、普魯士D、西班牙19.法國(guó)的Bac考試，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，地區(qū)性差異難以避免，（）低于英國(guó)的GCSE，高于德國(guó)的Abitür，比較接近中國(guó)的高中畢業(yè)會(huì)考。A、統(tǒng)一性B、歸一性C、劃一性D、整體性20.中學(xué)會(huì)考改革要讓社會(huì)各界廣泛參與。主要有（）。A、社會(huì)人士B、宗教人士C、家長(zhǎng)D、業(yè)界人士，特別是校長(zhǎng)和教師的認(rèn)同21.二戰(zhàn)以后，日本在美國(guó)的幫助下進(jìn)一步重建和完善了公務(wù)員制度，1947年日本政府制定（），成為日本公務(wù)員制度的統(tǒng)一法規(guī)。A、《國(guó)家公務(wù)員法》B、《文官任用令》C、《常任文官制度法》D、《關(guān)于錄用王國(guó)政府文官的樞密院令》22.中外中學(xué)畢業(yè)與升學(xué)考試采用的測(cè)試方法基本上分為（）、口試和標(biāo)準(zhǔn)化考試三種。各國(guó)都盡可能地綜合運(yùn)用這三種考試方式，相為補(bǔ)充。A、測(cè)試B、筆試C、面試D、考試23.通過比較考試，才能及時(shí)準(zhǔn)確地把握全球考試發(fā)展的趨勢(shì)，尋找世界各國(guó)考試相互銜接與溝通的途徑，不斷擴(kuò)大考試領(lǐng)域的國(guó)際（）。A、交流B、合作C、滲透D、替代24.為了確保高中階段的教育質(zhì)量，同時(shí)確定高中人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，打破與克服高考（）局面，中國(guó)逐步建立了普通高中畢業(yè)會(huì)考制度。A、“追求就業(yè)率”B、“以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)”C、“一考定終身”D、“片面追求升學(xué)率”25.1977年高考制度恢復(fù)后，高考就一直在改革中前進(jìn)，到1999年大致經(jīng)歷了（）幾個(gè)階段。A、恢復(fù)期B、改革醞釀期C、實(shí)驗(yàn)期D、標(biāo)準(zhǔn)化考試改革E、“3+X”科目改革第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:B,C,D2.參考答案:錯(cuò)誤3.參考答案:A,C4.參考答案:A,C,D5.參考答案:B,C6.參考答案:B7.參考答案:A,B,C,D8.參考答案:B,C,D9.