培優輔困工作總結轉瞬間，學期將盡。本學期，我擔當二年級（5）班的語文課程，培優輔困工作就顯得更為重要。針對學生的詳細狀況進展分析，--明確了培優輔困的目標，制定了培優輔困措施。一學期以來，我在“培優輔困“工作過程中,能依據實際狀況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差“的內容,使學生能較好的得到進展。現將本學期的培優補差工作總結如下：

一、根本狀況

我所教的班級學生62人。

1、學困生有11人，他們分別是：劉佳俐、吳立偉、張哲遠、楊浩杰、徐靖迪等。這11名學生學習習慣和行為習慣都較差。

2、優等生：趙冠成、陳曉涵、馮玉潔、王佳怡等。

二、主要措施：

1．結合學校開展的&“以生為本、先學后教&”小組合作學習的模式，充分發揮組長帶動學困生、幫忙學困生、監視學困生學習的方式，幫扶同步進展。

2．采納一優生帶一學困生的一幫一行動。

3．請優生介紹學習閱歷，學困生加以學習。

4．課堂上制造時機，用優生學習思維、方法來影響學困生。

5．對學困生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。

6．采納鼓勵機制，對學困生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續進取，在優生中樹立典范，給時機表現，調動他們的學習積極性和勝利感。

7．充分了解差生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9．必要時與家長聯系，幫助解決差生的學習問題。

三、主要的成效

一、對于優秀生來說，重在培育其學習力量。對于成績優異的學生來說，他們學習力量強，自覺性強，這都是他們成績優異的一個重要緣由。但盡管這樣，在課堂上，他們可能是學習的高手，但在課下，他們卻不肯定會學習。特殊是剛剛進入二年級，對學習方法的問題還并不是很明確。因此，應更多地培育他們學習的方法和習慣。例如，在課堂上，從復習，練習，小結等方面培育他們獨立自主學習的習慣，使他們養成會學習的習慣，能交給他們的交給他們自己解決，盡量培育他們較強的學習力量。課下，則對他們布置額外的任務，使他們在把握根本的學習學問的同時，盡可能培育其更強的學習力量。

二、對于中等生來說，重在培育其學習習慣。對于多說中等生來說，他們可能是課堂上學習的乖乖者，這是他們的優點，你交給他們什么，他們就學什么，你讓他們怎樣做，他們就怎么做，而一旦離開教師的幫忙，他們則變得不知所措。因此，培育其會學習，學好習的習慣尤其重要。本學期，正是基于這樣的考慮，所以，我在課堂上尤其重視學案的利用，給出學生學習的目標，指出學習的重難點，供應學生學習的素材，幫忙學生漸漸養成會學習的習慣。同時，結合他們學習有余，敏捷缺乏的特點，通過附加的學習素材，培育他們敏捷的學習特點。

三、對于學困生來說，培育他們學習的方法，提高他們學習的信念。對于一個班來說，學困生經常是一個不小的群體。他們成績不好，經常與他們的根底不好、學習力量差、學習方法不對頭有著很大的關系，同時也與局部學生的學習態度有很大的關系。本學期，在這個方面，我更多的是做這局部學生的思想工作，但效果并不明顯。對于一局部學生來說，他們雖然根底差，但并不放棄，這樣的學生，不僅需要教師的鼓舞，更需要教師的幫忙。還有一局部學生則與其學習態度有著很大的關系，他們雖然腦子聰慧，卻并不珍惜，所以需要做更多的思想工作。

通過本學期的教學，我發覺，僅靠鼓舞，幫忙，對這局部學生是不夠，必要時更需要嚴峻的批判，這樣才可能使他們轉變不正確的態度。同時，學困生轉化并非一個人所能為，所以，有時，我還經常通過各種解決的方法，以養成他們能互幫互學的氣氛。

總之，培優補差工作在學校可以說是一項艱難的工作，它絕非一朝一夕的功夫，也不是一個人所能為的，它需要教師們的才智，我盡可能的用先進的教學理念，活潑的教學風格、敏捷的教學方法，嚴謹的教學態度，讓每一位學生體會到學習語文的樂趣，對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學工作中，我仍要連續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的力量，使他們更好地為同學們效勞，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不安康，學習根底不好等各種緣由而造成的學習困難學生，我要詳細問題詳細分析，區分指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。

培優輔困工作總結2

一學期以來，我在培優輔困工作過程中，能依據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實輔導規劃，使學生能較好的得到進展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學“，現在是“我要學“。通過不斷的加強訓練，教師幫忙學生獵取一個個小勝利，學生的自信念，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：

1、發揮“特優生”的作用：

在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰慧才智，實行“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“學困生”，讓一個“特優生”幫忙一個“學困生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“學困生”，已經是中等生了，在班里我特別重視“特優生”的力量，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大力量做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到榜樣帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、安康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，并取得了肯定的成效。

2、教學觀念的積極轉化，家長的熱心協作：

在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注意優生的輔導，對潛能生急躁缺乏，“恨鐵不成鋼“，急功近利的心態轉變為能正確對待每一個學生，以培育學生素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用進展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，家長能熱心協作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點上。

3、實行“低、小、多、快“的教法改革：

充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關預備學問，根底，力量和心理預備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學中，力爭做到精講精練。快速反應，準時發覺學生存在的問題，準時矯正及調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

4、優先課堂提問法：

課堂提問是教師了解學生學習狀況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問學困生是對他們的信任和確定。由于他們的根底和力量都比擬差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著教師的提問而積極思維，做到學困生經過思索能答復的問題絕不讓優生代勞。充分賜予學困生自我表現的時機，讓他們在每年在每節課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的

5、實行分層教學：

在班級里建立學生的學習檔案，依此進展分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，轉變學生依靠教師講而后學的習慣，把問題交給學生去獨立解決，教師起指導作用。其次，依據學生的力量，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

6：準時表揚法：

學困生雖然缺點多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應當在他們取得進步或是勝利時，準時確定，忠心慶賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，借此時機增加其自尊心，確立其自信念，強化其正確行，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進一步都得到準時表揚，產生勝利的心情體驗，從而使他們更加信念十足地實現教師提出的更高要求，這樣利用準時表揚，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力，取得良好的效果。

詳細措施：

1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。

2、以平常的作業為根底，加強學習方法的輔導。

3、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。并幫忙學困生分析缺乏，提出要求。

4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

5、讓優生敘述自己的學習方法，進展閱歷溝通。優生鼓舞他們多做創新的事情，多鉆研難題

6、充分發揮優生的表率作用來影響學困生，轉變學困生，在學生中形成“趕、幫、超”的深厚學習氣氛。

7、學困生進展多鼓舞、少批判、多談心，進展心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握力量。對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的根底上不斷提高自己的分析推理力量，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

8、鼓勵機制，多給點學困生表現的時機，讓他們樹立起學習的信念和士氣，克制自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決學困生各方面存在的問題。

培優輔困工作總結3

“一切為了每一位學生的進展”是新課程的核心理念在教學中的詳細表達，這就要求我們廣闊教師既要做好培育優等生的工作，更要做好輔導困生的工作，在培優輔困中帶動中間學生。只有準時而細致地做好這一工作。才能使優生更優，困生不困，從而全面提高全體學生的思想品德素養和科學文化素養，到達比擬抱負的教學效果。

一學期以來,我在“培優輔困”工作過程中，能依據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優補困”的內容，使學生能較好的得到進展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是后進生，現都能明確自己的學習目的，不是為p別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，現將一學期來的工作總結如下：

培優對象：馬梅芳、馬杰、馬雄偉、馬新萍、馬宏良、馬艷紅輔困對象：哈扎提、艾力、馬克新、鄧小虎、馬云杰、馬志強

一、培優重在拔尖

指導優生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。很多優等生都得到了更大的.進展。我主要培優對象是七年級(2)班的馬梅芳、馬杰等同學，這些學生學習態度端正，在各方面都特殊優秀，語文成績根本穩定在100分左右，上課反響靈敏，不偏科，對于每一門功課都一樣仔細認真，而且樹立了自己的學習目標及學習規劃，本學期的培優活動中我主要是連續提高這些優生的閱讀力量和寫作力量。利用課余時間介紹或推舉適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，針對馬梅芳、馬杰這一類語文根底特殊扎實的優生，更多的將他們的特長發揮出來，尤其傾向散文方面，多給他們肯定的指導，以其在寫作中能敏捷運用，提高寫作層次，同時安排肯定難度的閱讀練習題要求他們完成，全面提高語文力量，讓這些優生成為優生中的佼佼者。

二、輔困重在提高

本學期我主要輔困對象是七年級（4）班的艾利、馬志強等同學，類似于艾利、馬志強同學這一類的學困生根底都比擬薄弱，對待學習的態度相對而言不是很仔細，同時對于學習缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對于各科成績都不太重視。首先在輔困的過程中多和困生進展溝通思想，切實解決困生在學習上的困難，課堂上制造時機，用優生學習思維、方法來影響學困生。讓學困生樹立起學習的信念和士氣，克制自卑的心理，讓他們對學習產生興趣。其次教會困生敢于做題，會做題，安排比擬根底的內容讓他們把握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。同時找這些學生談心，幫忙他們找自己的優點，樹立起學習的信念。采納鼓勵機制，對困生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續進取，在優生中樹立典范，給時機表現，調動他們的學習積極性和勝利感。定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣。同時實行“一幫一”的措施。“一幫一”即品學兼優的學生幫忙一個學有困難的學生，利用課余、休息時間賜予適當的學習指導與幫忙。教師也利用下午第八節課時間對學困生進展輔導。對于根底薄弱的學生準時與家長溝通，給家長供應必要的教育方法和建議，家長與教師共同幫忙學困生進步。

總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們教學的目的。在一學期的培優輔困過程中，雖然取得了肯定的成績，但還存在著一些問題，如思想教育、教學方法、教學手段還有些粗糙，還有待改良，但是我們信任只要能教學得法，能持之以恒，讓每一片花瓣都散發馨香絕不是幻想。

培優輔困工作總結4

新課標中指出：“要關注學生的共性差異和不同的學習需求”“充分激發學生的主動意識和進取精神”。因此教學要注意多樣化、共性化、思維化、生活化，要做到因材施教。教學質量是學校工作的生命線，而培優輔困工作直接關系到教學的質量。為了更好地搞好教育、教學工作質量，我校教師下了大力氣為學困生補缺補漏，為拔尖的學生制造更多的熬煉的時機，使他們得到更快更好的進展。現將本學期我校培優輔困工作小結如下：

首先以敬重為根底，實現情感的交融。

每個人都需要別人的敬重與理解，對學困生猶要如此。為了轉化學困生，我們依據學困生的心理特點，從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫忙他們，從生活上關懷他們，成為他們的良師益友，滿意他們的自尊需要。對優秀的學生除了敬重、理解、贊揚外，還應當有警告的力氣來平衡，讓他們戒驕戒躁，發覺自己的缺乏之處，不斷進取。

其次激發學生學習興趣，增加學習的信念。

興趣是學習最好的教師，信念是不斷學習的動力。在教學中我們有意識地培育學困生的自信念，讓學困生積極參加學習過程，使學習成為他們的自身的需要，激發了他們的學習興趣和求知欲望。對優秀的學生我們進展了一些富有挑戰性的訓練，使他們在不斷思索、不斷探究、不斷解決問題中充分感受到學習的樂趣與勝利的喜悅，從而激起了他們深厚的學習興趣。

三、給學生“進展性”的鼓舞評價。

孩子總喜愛得到別人的贊揚與確定的。我們要依據學生的年齡特點、心理特點及學習中的詳細狀況，努力查找和發覺他們身上的閃光點與進步的表現，捕獲相宜的教育時機，在適當的場合，賜予確定。我們不僅要在平常教學中如此，更要在本學期半期考和期末考后我們以此為鼓勵學生的契機，開了盛大的表彰大會，對學習優異的學生和進步大的學生都進展了表彰，并發給獎狀和獎品，滿意了他們被確定被表揚的心理上的需要，充分調動了他們的上進心，增加了他們的競爭意識，形成了你追我趕的好勢頭。

最終，我重視培育學生形成良好的學習習慣。如上課用心聽講、仔細審題，仔細書寫等，并指導他們科學合理地安排好作息時間，充分利用課余時間預習、復習功課，閱讀課外讀物等。

xx小學

20xx年9月

培優輔困工作總結5

半年的初三畢業班的教學工作最終完畢了，回憶這半年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這半年中的培優輔差工作做簡潔的小結。

培優輔困是一個學期教學工作的重頭戲，由于一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是賜予特別的照看，首先是課堂上多提問，多巡察，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步賜予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得教師沒有把他們“看扁“，樹立起他們的信念和激發他們學習物理的興趣。最終是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導教師，令我欣慰的是優生們表現出特別的踴躍，我問他們為什么那么喜愛當輔導教師，他們說：“教師都那么有信念他們會學好，我們同樣有信念。““我信任在我的輔導下，他肯定有很大的進步。““我想全班同學的學習成績都是那么好。“于是，我讓他們組成“一幫一“小組，并給他們開會，提出“教師“必需履行的職責，主要就是檢查“學生“的作業，輔導“學生“把握課本的根本學問和技能。給后進生依據各自的狀況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“教師“們的確是特別盡責，而“學生“時刻有個“教師“在身旁教導，學起來也特別起勁。兩個班所定的9對“一幫一“小組，“學生“們全班都有進步，有的進