1/1唯一聽眾教學設計-教學工作計劃

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部

名目

第一篇：唯一的聽眾教學設計其次篇：唯一的聽眾教學設計第三篇：《唯一的聽眾》教學設計第四篇：《唯一的聽眾》教學設計第五篇：唯一的聽眾教學設計更多相關范文

正文

第一篇：唯一的聽眾教學設計

11、唯一的聽眾

前置性作業：

1、通讀課文、課后生字注音組詞，借助工具書理解文中詞語。

2、畫出文中含義深刻的句子、難以理解的句子。

3、思索、簡答：對“唯一”和三處“安靜地望著我”的理解

4、《同步解析與測評》：“練習平臺”第一、二、四題

第一課時

教學目標：

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、

荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學爭論。抄寫印象深刻的句子教學重難點：對“唯一”和三處“安靜地望著我”的理解

教學過程：

一、檢查預習

訂對4、《同步解析與測評》：“練習平臺”第一、二、四題

二、理清課文內容和層次：

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

三、理解“唯一”：

就課題自問自答：“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

為什么是的“唯一”？

四、探究“安靜地望著我”：

小組合作學習：“安靜地望著我”在文中消失了多次，分別是在怎樣的情境下消失的？

你怎樣理解“安靜地望著我”背后的千言萬語？

其次課時

教學目標：引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”

的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

教學重點：感受老人對“我”的愛惜、鼓舞

教學過程：

一、梳理全文：

讀一讀課文的開頭和結尾，說說“我”在音樂方面發生了什么變化？

結合課文內容概括“我”發生變化的緣由？

二、小組合作學習，理解重點句子：

1、用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經能拉小夜曲的“我”來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經受了數次“熬煎”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現形成了鮮亮的對比，從側面贊美了老人對“我”的愛惜與關心。

2、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

這句話寫出了早晨樹林的寧靜，以及“我”為能找到這樣寧靜的練琴環境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正由于如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像進行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

3、我的臉立刻燒起來，心想，這么難聽的聲音肯定破壞了這林中的和諧，肯定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

這句話真實地寫出了“我”發覺老人后懊喪的心理?！拔摇迸瓮约耗茉谶@美麗的環境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己好像又把鋸子帶到了樹林里”；不盼望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發覺了。文中的兩個“肯定”，強調了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的懊喪。說明“我”又一次失去了自信。

4、“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續吧。”

這是老人對“我”說的一句話。作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發覺后“預備溜走”的舉動中，發覺“我”缺乏自信。出于對年輕人的愛惜，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親

人對“我”白癡的評價，第一次聽到生疏老人的贊揚，盡管是個聾子，但“我”還是布滿了歡樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的士氣。

5、我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。感謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

這“從未有過的感覺”就是被人確定的歡樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不教導“我”如何拉琴，她就用自己的語言關心“我”重新找回自信，激勵“我”刻苦練習。在她的激勵下，“我”最終敢在家里練琴了，而且練得非常仔細，非?？炭唷＿@句話反映了老人與眾不同的教育方法。

6、有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。我也經常遺忘她是聾子，只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水??在老人熱忱的鼓舞下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所盼望的。她發自內心地為“我”的進步而興奮。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在專心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互溝通。“我”對老人的感謝之情溢于言表。

“安靜地望著我”這在文中是第三次消失。從相識的第一天起，老人就始終安靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓舞，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的興奮，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。

7、“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂

團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現出她對老人的仰慕。妹妹的話，也引起“我”心靈的震驚，激起“我”對老人的無限敬意與感謝。

8、那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾??

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感謝，同時點明白課題。

三、總結課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能嫻熟地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈愛的老婦人，感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化

劑，它能使人興奮，它能激人奮進，從而獲得事業的勝利。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓舞，懂得關心，懂得關愛。

2、在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，始終悄悄地鼓舞和支持著你的人？

四、作業

抄寫印象深刻的句子

板書設計:

唯一的觀眾真誠無私老教授鄙視感謝我

其次篇：唯一的聽眾教學設計

《唯一的聽眾》教學設計(第一課時)

[學情分析]

在平常的教學中感覺到同學對文本內涵的感悟只停留在從內容到內容，缺乏書本世界與自身真實情感世界的溝通，而且部分同學的感恩意識也較薄弱，所以要充分挖掘文本內涵的育人價值，利用換位移情、聯系同學自身實際、制造型的復述課文等環節引領同學走進文本、走進人物心靈深處，達到語言的內化，情感的認同，真正將文中所蘊含的育人價值滲透到同學心靈深處。

[教材分析]

《唯一的聽眾》一文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的關心下，由沒有信念學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的鄙視、感謝之情。文章通過兩條線索交替行文：一條是老婦人的言語和神態對的鼓舞，二是我的心理和行為的變化，主要通過這兩條線表現出老婦人對我的愛惜和鼓舞，表達出我對老人這與眾不同的關心方式的感謝和鄙視之情，感悟老人美妙的心靈，懂得要想獲得勝利就要有士氣、有信念、有毅力。同學對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從“我”的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美妙的心靈，以及“我”受到的激勵與震撼，有肯定的難度。因此，我打算以“抓住人物語言、神態、行為變化，想象人物心理，感悟文章內涵”為本文教學的主旨。這部分也是教學的難點和重點，這兩條線截然分開不行取，但又不能混為一談。以這兩個問題作牽引，貫穿整個教學過程。

[教學目標]

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學爭論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

[教學重點]

引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

[教學預備]：課件

[教學時間]：兩課時

[教學過程]：

第一課時

一、創設情境,音樂導入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多仔細、多投入呀！你們，就是這首曲子的──“聽眾”（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：“唯一的”（同學書空，同時引導理解詞語）

2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

老師梳理：同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[設計意圖：同學對小提琴了解不多，許多同學可能根本不會觀賞，因此用音樂導入學習，讓同學對小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培育讀文質疑思考的學習習慣。]

二、初讀課文,理清脈絡

1．那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要遺忘想想這兩個問題的答案。(同學自由朗讀課文)

3．現在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速掃瞄課文，找出文中相關的句子。

溝通：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[設計意圖：讓同學通過自讀，理清文章線索，這樣不僅培育了同學的自學力量，而且為學習下文打下基礎。]

三、引導回憶,遷移方法

1．我們怎學習寫人的文章？

2．同學默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）

[評：讓同學學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]

四、溝通感悟，研讀課文

（一）感悟一：老人的語言

1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。a：一開頭，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）“介意”,引導同學理解詞意。指導朗讀句子。

老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導同學體會老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”士氣和力氣。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

b：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”（指導朗讀）

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增加了幾份信念，此時此刻，她心里在想──？

（引導同學體會老人是鼓舞“我”要持之以恒地練琴）

c：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。感謝你，小伙子?！保ㄖ笇Ю首x）

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

（引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行確定，鼓舞他不斷努力，連續練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了連續努力的信念）

2．讓我們再一起來讀4-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓舞我，催我上進。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓舞，給我了信念和力氣，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力氣在我身上漸漸生長。

（3）有一次，她竟說──引說

（出示）：“有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福?！?/p>

這時，老婦人又在想些什么呢？（引導同學體會這是老婦人再次給我信念和力氣。）

練習：轉述句轉換為引述句

過渡：老人說“我”的琴聲能給她帶來歡樂和幸福?！拔摇币矔z忘老人是一個聾子，“我”會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”，這是為什么呢？

（二）感悟二：老人的神態

1、掃瞄課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（安靜）

2、描寫老人神態安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來。出示：

“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。”

“她始終很安靜地望著我?！?/p>

“她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水??”

（1）第一次“安靜地望著我”。

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對我產生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮）

可以聯系上下文體會人物心理。如，

“沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？

讀一讀描寫老人的語言的詞句。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續吧?！?/p>

“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

③談談自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續練琴的士氣）

(2)其次次“安靜地望著我”。

①從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么？

②有感情地朗讀。（感謝、贊揚）

③在老人急躁熱忱的鼓舞下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚和鼓舞使“我”發生了什么變化？（信念倍增，行動、心理均發生變化）

(3)第三次“安靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指靜靜打著節奏”等隱含的信息。（琴藝進步）

②出示“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

老師小結：假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的進行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了??”

[設計意圖：這個環節的學習1、使同學學習讀文思索、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行綻開學習，關心同學理解人物美妙的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛惜年輕人、培育年輕人的美妙品質，領悟文章的中心，最終理解課題的含義。2、引號的用法，轉述句轉換為引述句，使課堂教學更加扎實有效。3、引導同學留意賞析文中一些奇妙的句子，提高同學的語文素養。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了?！盷

五、讀寫結合，情感升華

1、課件出示三組句子，同學有感情地朗讀。

“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我?！?/p>

“她始終很安靜地望著我。”

“她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水??”

2、安靜的神態背后，老人在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說??

當我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說??

當我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說??

3、溝通所寫的內容，簡潔評議。

4．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質）

5．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！全部的話，都分散在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感謝感動）

5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評：想象寫話的練習，能更好地落實“用語文”的要求。]

六、總結課文，設置懸念

“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能嫻熟地拉出很多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈愛的老婦人，感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人興奮，它能激人奮進，從而獲得事業的勝利。那我們要從文中學習什么？在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，始終悄悄地鼓舞和支持著你的人？你有什么收獲呢？下節課再連續學習。

七、布置作業,拓展延長

1、抄寫印象深刻的句子；

2、閱讀關于“愛”文章。

板書：

唯一的聽眾

鼓舞、信念、力氣、關心

懊喪、布滿了神圣感、懊喪、慚愧、興奮

第三篇：《唯一的聽眾》教學設計

《唯一的聽眾》教學設計

學習目標：

1、能正確認讀并規范書寫本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、能正確流利地朗讀課文，能用自己的話說說課文內容。

3、認真閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

4、聯系上下文，發揮想象，描寫一段老教授當時的心理活動，體會老教授對“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。

學習重點：

1、能正確流利地朗讀課文，能用自己的話說說課文內容。

2、認真閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

學習難點：

聯系上下文，發揮想象，描寫一段老教授當時的心理活動，體會老教授對“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。

課前預備：

有關課件。

教學過程

一、板書課題，導入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報溝通。

三、再讀課文，整體感知

1、同學快速默讀課文，思索：

先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別擁有過哪些心理？（用先……然后……最終…….）

2、小組爭論溝通。

（我先是在家里練琴，我的觀眾是我的父親和妹妹。但是他們對我的琴技實在是感覺特別的差，我特別的懊喪。后來我到小樹林里去練琴，在那里我有了唯一的觀眾，就是一位耳聾老人。

在老人的鼓舞下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的聯系小提琴。最終，我在舞臺上演奏，我有成百上千個觀眾，但是我是特別感動，驕傲的。我也特別感謝懷念那位老人。）

（設計意圖：通過這個問題的設計，同學很快就能感知課文內容。）

四、以點帶面，品嘗全文

1、掃瞄課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（安靜）

2、描寫老人神態安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來。課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水??

（1）第一次“安靜地望著我”。

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對我產生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮）可以聯系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽憧隙ɡ锰貏e好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續吧?！?/p>

“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”a．談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦專心，她在消退“我”的心理障礙。

b．練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。讀一讀，談談自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續練琴的士氣）

(2)其次次“安靜地望著我”。

①出示“她始終很安靜地望著我”，從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、贊揚）

③在老人急躁熱忱的鼓舞下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚和鼓舞使“我”發生了什么變化？（信念倍增，行動、心理均發生變化）

(3)第三次“安靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指靜靜打著節奏”等隱含的信息。（琴藝進步）

②出示“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

老師小結：假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的進行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了??”

(設計意圖：通過對老人神情變化的理解，讓同學體會老人對“我”的鼓舞，及“我”的變化。)

三、讀寫結合，拓展延長

1、課件出示三組句子，同學有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水??

2、安靜的神態背后，老人在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說??當我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說??

當我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說??

3、溝通所寫的內容，簡潔評議。

(設計意圖：想象并補白老教授當時的心理活動，可以使同學更好地體會老教授對“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。)

板書設計:

唯一的觀眾

真誠無私

老教授我

鄙視感謝

《唯一的聽眾》教學設計

新密市試驗學校

錢淑紅

第四篇：《唯一的聽眾》教學設計

導學目標：

1、學會本課6個生字及相關詞語，摘錄印象深刻的句子。

2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內容，從中體會老教授對的鼓舞及由此了解的心理及技藝產生的變化，感受人間真情的美妙。

3、體悟環境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

導學重點：

引導同學通過讀、思、議等學習活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛惜、鼓舞的真摯情感以及“我”對老人的鄙視和感謝之情。

導學難點：

體會老人的良苦專心和高尚情操，引導同學學會關愛他人。

學習時限：兩課時

第一課時

一、依題激疑，導入新課

“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相沖突嗎？

這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

（設計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升同學的留意力，產生迫不及待引導學習該文的內驅力。）

二、讀文正音，釋詞會意

1、自由大聲讀文。

2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。

3、溝通理解帶生字的詞語及其他相關詞語。

（設計理念：夯實基礎，是提高語文力量的基本要義。學習并把握生字詞及相關詞語，為下一步深化理解課文內容供應有力保證。）

三、再讀課文，整體感知，

2、用自己的語言概括課文主要內容。

（設計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡的整體把握，實現由整體入手理解課文主旨的目標，并為下一步品讀賞文奠定基礎。）

四、細讀課文，查找共鳴

1、帶著問題讀課文。

2、溝通各自最受感動的是什么？

（設計理念：老人“裝聾”的良苦專心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓同學直接捕獲自己的心靈感應，可有效提高學習效率。）

五、作業練習，鞏固所得

1、熟讀課文，找出描寫老人神態、語文和“我”的心理變化的語句，進一步感知“我”勝利的根本緣由。

2、抄寫生字及相關詞語

（設計理念：鞏固練習是語文學習活動的重要一環，而熟讀課文則是深化理解課文內容的前提。）

mp4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點語句的幻燈片。教學課時：

其次課時

教學過程：

（一）激發情感、談話導入。

mp4播放小提琴曲《月光》（多么奇妙的小提琴曲??！我想每位同學都情愿成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節課的學習中我們熟悉了一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么奇妙的音樂正是那位被父親和妹妹認為是音樂白癡的人演奏出來的，是啊！他勝利了。那么這勝利的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽眾。（板書）

（二）整體感知，梳理層次。

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告知我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告知我們：

a.悄悄的關懷、真誠的關心、長久的關注、熱忱的鼓舞，能夠關心一個孩子樹立起自信念。

b.無論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學習，肯定能獲得勝利。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：懊喪灰心

（三）深化閱讀，品悟佳句。

1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否全都？因何而轉變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發覺了老人。“聽眾”來林中的前后目的不全都，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了關心我，因幫我而轉變。）

2、以點帶面，品嘗全文。

（1）掃瞄課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（安靜）

（2）描寫老人神態安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來?；脽舫鍪荆?/p>

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水??

a、第一次“安靜地望著我”。

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對我產生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮）

可以聯系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽憧隙ɡ锰貏e好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續吧?！?/p>

“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音肯定破壞了林中和諧的美，肯定破壞了這位老人在幽靜樹林里的安靜心情，深感內疚、愧疚地沖老人笑笑，預備溜走時，老婦人對我“講”是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己擔當責任，“是我打擾了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今日特地打擾“我”說得特別客氣。接著老婦人又講：“我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如你不介意我在場的話，請連續吧”。這是老婦人在鼓舞“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”士氣和力氣。

其次段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的奇妙，她情愿每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信念，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”肯定會越練越來勁。

第三段話是以后每天早晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。感謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行確定，鼓舞“我”不斷努力，

連續練下去，使“我”開頭有了信念。

第四段話是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我帶來歡快和幸福?！边@又是老婦人再次給我信念和力氣，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來歡樂和幸福。老婦人是在鼓舞“我”連續苦練下去。

練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。讀一讀，談談自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續練琴的士氣）

b、其次次“安靜地望著我”。

①出示“她始終