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文檔簡介

地球公轉及其地理意義教案

作業內容

單元學習目標：

1.識記地球公轉根本特征，了解自轉的方向、周期及速度。

2.了解黃赤交角及各平面的角度關系，理解黃赤交角的影響。

3.理解正午太陽高度和晝夜長短的變化規律，并能結合材料或實例分析其在實際生活中的運用。

4.結合區域位置推斷區域的正午太陽高度和晝夜長短的變化狀況。

單元學習活動：

本單元學習從地球公轉轉的根本特征開頭，并結合生活體驗，逐步深化對地球公轉及其地理意義的理解。

本局部主要包括三局部內容：公轉特征與黃赤交角、晝夜長短的變化規律、正午太陽高度的變化規律及應用。

由于地球的黃赤交角的存在，導致晝夜長短變化現象的產生。學生需能夠計算某地的正午太陽高度，正確推斷季節信息、直射點位置。

單元學習目標：設計檢驗提示、檢驗指標、實現程度

1.目標是否與課標相符合?是否切合單元學習主題?是否指向每一個學習活動

的結果?國家課程標準、學年課程目標、單元學習目標和活動目標是否形成目標構造?

目標完全符合課標;切合單元學習主題;充分指向每一個學習活動的結果;國家課程標準、學年課程目標、單元學習目標和活動目標能形成目標構造。

2.目標是否符合學生的學問閱歷水平和思維進展階段?是否能滿意學生的興趣、需求和問題?是否能適當地讓學生參加制定?

目標符合學生的學問閱歷水平和思維進展階段;滿意學生的興趣、需求和問題;能讓學生充分參加制定。

3.目標是否能反映學科本質?是否能反映學科專家在該單元主題時所運用的學問、方法、過程、形式和價值觀?

目標很好反映學科本質;很好反映學科專家在該單元主題時所運用的學問、方法、過程、形式和價值觀。

4.目標是否指向學生思維習慣養成和實際應用力量目標很好指向學生思維習慣養成和實際應用力量提升

5.目標是否能詳細清楚說明期望學生實際學到什么及學到何種程度?是否能告知學生?

目標完善地、詳細清楚說明期望學生實際學到的學問內容;能告知學生。

單元學習活動設計檢驗提示檢驗指標實現程度

1.是否能將單元學習目標轉化成問題，形成對學生具有挑戰性、趣味性的任務?在教學實施設計中是否把單元目標從陳述句轉換成了引導深度學習的疑問句?

能將單元學習目標轉化成問題，形成對學生具有挑戰性、趣味性的任務;在教學實施設計中把單元目標從陳述句轉換成了引導深度學習的疑問句;

2.學習活動是否直接針對目標中的關鍵概念和學科本質?學習活動直接針對目標中的關鍵概念和學科本質。

3.學習活動設計是否考慮了學生的多種學習傾向?學習活動設計考慮了學生的多種學習傾向。

4.學習活動是否能促進學生的“高級”思維力量的進展?教師是否能在學生進展探究時供應必要的支持?

學習活動能促進學生的“高級”思維力量的進展;教師能在學生進展探究時供應必要的支持。

5.學習活動的階段性是否清楚合理，符合導入、探究、總結、遷移的規律?

學習活動的階段性清楚合理，符合導入、探究、總結、遷移的規律。

6.學習活動是否能展現出學生

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