在2015年，關于高校大學生創業教育，我國政府出臺了相關報告與規范，對此，我國各個地區也提出了鼓勵大學生創業以及創新的相關政策以及對策，使得大眾創業、萬眾創新成為我國社會中的熱點話題。與此同時，應用型高校是我國培養社會優秀人才的重要場所也是主要陣地，因此，高校也開始重視創業教育，并且大多數高校也設置了創業教育的課程，使得該課程逐漸走入課堂，成為學生學習內容之一。除此之外，現階段，關于創業教育的相關比賽日益增加，甚至一些高校建立了創業學院，主要目的是更好地開展創業教育。因此要想了解大學生創業教育的實際情況，需要將應用型高校作為樣本，對創業教育的實際發展情況進行相關調查以及研究，并以此作為基礎，對學校創業教育發展的實際現狀進行相關歸納以及總結，這樣有助于采用有效措施促進創業教育發展，并為社會培養出優秀的人才。一、概述（一）相關概念的界定1．應用型高校應用型高校是隨著我國社會經濟的不斷發展、由高等教育從精英模式逐漸轉向到大眾化模式而形成的。應用型高校，主要是將應用型作為學校的辦學定位，它與傳統本科院校之間有所不同，通常都是以原本的高職或者專科院校為基礎，升級合并成為本科學校的。據了解，未來應用型高校將占據我國本科高校總體數量的30%左右。近年來，創新創業教育在應用型院校都有開展，但并沒有形成一套完整的服務體系。根據我國大學生創業教育的實際現狀，建立一套完整的創業服務體系是當前一項極為重要的工作。2．應用型人才培養高校要想培養出應用型人才，必須按照應用型人才的培養理論要求展開工作，堅持準確、堅實的原則進行人才培養，即將正確的理論展示出來并解釋清楚，讓學生可以對這一理論進行有效理解以及正確掌握，這樣才能獲得進步。在進行應用型人才培養過程中需要重視將理論知識有效轉化為實踐。在實踐過程中可以將理論知識得到有效利用，有助于實現理論知識轉移到實踐中，做好理論向技術的轉變。對此，創業教育是實現培養應用型人才的有效載體，也是促進人才發展的重要課程。（二）研究目的及對象將應用型定位的高校創業教育實際現狀作為研究目標，主要目的是更好地了解創業教育實際現狀，對我國大學生創業以及創業教育受到影響的因素進行相關分析。將應用型高校的大學生創業教育現狀進行相關分析，將其中存在的問題進行探究，并找出解決相關問題的有效辦法。該研究將應用型高校中的在校大學生作為樣本。二、研究方法通過運用討論法設計問卷進行相關調查，運用專家訪談方法來通過不同視角對大學生創業教育的實際現狀進行相關分析。此外，運用問卷調查方法以及抽樣分析法對大學生進行相關分析，有助于明確大學生對創業教育的理解以及認識程度，對應用型高校創業教育所存在的問題進行相關分析，運用統計分析法（SPSS）進行相關分析。（一）調查方法及原因在進行調查問卷時，可以將問卷中的一部分運用抽樣調查法。對于調查人選，可以選擇高校內大一到大四的學生，將這些人員作為調查的基礎，主要目的是掌握創業教育的了解程度以及接受情況是否與年級有所關聯，這樣可以明確大學生接受創業教育的有效時間。對于每個年級的調查對象，可以選擇不同學院的學生，如：三個文科學院以及六個理科學院，共選擇450人進行調查，主要目的是了解創業教育的推廣程度與學生所學專業是否存在聯系，這樣有助于明確如何提高學生對創業教育的青睞。（二）數據分析方法對于問卷調查的數據結果可以運用SPSS軟件對數據信度進行相關分析，可以通過對調查問卷中每一個選項在整體中所占比例進行有效計算，可以有效分析出大學生創業教育的實際現狀。與此同時，SPSS主要包括數據錄入、資料編輯、數據管理、統計分析、報表制作以及圖形繪制，是一個重要體系。在運用SPSS對問卷進行相關分析時，需要對發放的問卷結果進行相關分析，通過進行300份問卷，并回收300份結果。第一次利用SPSS進行分析，所得結果為負數，這就表明相關性較差，這也會降低數據的可信度，不能作為未來分析的因子分析。通過進行第二次問卷調查，共發放450份問卷，一共收回436份結果，其中有408份有效數據，28份無效數據。通過計算，其中的有效率占90.7%。將第二次回收的問卷數據錄入EXCLE表中，并再次使用SPSS，對調查結果進行相關分析，通過計算，得出克朗巴哈系數，其數值為0.501，在0.50～0.75之間，剛好滿足信度檢驗的最小值，這樣可以確保數據結果具有可信度，也就是說明第二次的問卷信度分析已經合格，并通過相關檢驗，也有助于進行相關分析。通過這樣的分析可以更好掌握創業教育現狀，便于高校采取有效措施解決實際問題。三、當前創業教育的現狀（一）教學理念陳舊，教學方法單一雖然大多數應用型高校在學校內開設了創業課程，為學生設置了關于創業知識的教學課程，甚至個別應用型高校成立了創業學院，通過獨立的創業學院培養學生創業意識以及創業能力，使得創業教育得到推進。但是，學校在創業教育的教學理念上仍然采用傳統教學方法，只重視創業知識，而對培養學生能力進行忽視，此種傳統教育思想不利于學生獲得進步，使得學生理論知識豐富但實踐能力不強。對于創業教育的教學方法，教師仍然利用填鴨式教學模式，這種注重教師傳授知識，學生被動學習的教學模式不利于學生獲得進步，也不利于學生提高自身的發展能力。與此同時，傳統教學理念以及教學方法無法滿足創業教育的需求，也不符合新時期創業教育的要求。利用傳統模式展開創業教育，使得創業教育只流于表面，學校雖然增加了與創業相關的教育課程，但并沒有起到有效作用，不利于創業教育在學校內獲得有效發展。（二）課程設置不系統，課程體系不健全在2015年創業教育得到正式提出，并且各個層面的政府以及相關部門給予高度重視，在我國高校內也得到快速地開展，大多數高校在學校內部設置了創業課程。但是，我國應用型高校在長期的教育實踐過程中已經形成了固定方案，各個專業具有固定的人才培養方案，并且具有較為完整的課程體系，無法在短時間內對改變人才培養方案。為了有效解決這一情況，學校將創業課程作為一門選修課，但這樣的課程不具備全面性，也不能成為一個相互支撐的課程體系。由于創業課程不具備系統性，使得課程體系并不完整，這不利于創業課程在學校內得到發展。由于創業課程設置的單一性，學生只能從中獲得一些關于創業內容的零星知識，無法有效形成健全的課程認知體系。（三）師資力量有待加強要想創業教育得到有效開展，并獲得有效實際成效，需要建立一支具有豐富管理經驗、專業知識以及創新思維的教師團隊，并且這支隊伍也是創業教育順利開展的核心。但是，由于體制、編制等多種因素的影響，使得應用型高校受到一定的限制，無法獲得具有豐富管理經驗的專業教師，并且高校內大多數教師都是源自高校的碩士以及博士，這些教師具有豐富的理論知識，但是，并不具備豐富的管理經驗，教師在開展創業教育過程中通常都是向學生傳授理論知識，并沒有傳授實踐創業方法，這使得創業教育流于表面，不能獲得高效率的實踐成果。這就說明高校需要師資力量較強的隊伍，通過增強學校的教師團隊，有助于提高學生的實踐能力，并且也可以讓大學生獲得相關經驗，在未來發展中獲得進步。四、應用型高校創業教育的措施（一）轉變思想，深度理解創業教育內涵應用型高校是我國培養優秀人才的重要場所，也是創業教育有效展開的重要場所，對我國創業教育的發展有推動作用。在進行創業教育過程中需要對創業教育的內涵進行深入了解，創業教育是我國在新時代環境背景下提出的全新發展理念，并且也具有一定的教育意義，同時還具有豐富的時代內涵以及現實意義。對于我國的創業教育，可以將其分為創新教育以及創業教育兩個方面，創新教育主要要求應用型高校在培養優秀人才時，將自身傳統教育思想以及教育模式進行改變，將自身教學理念以及教學方法進行創新，改變原有重視專業知識傳授的教育模式，將忽視培養學生創新能力的片面性教育進行摒棄。學校可以運用全新的教育理念、教學方法展開教學，培養學生的創新意識、創新能力以及創新思維，鼓勵高校學生在學習過程中不斷進行探索與創新，增強自身綜合素質。而創業教育有助于提高學生的自主創新能力，也可以提高學生的獨立能力，對學生自主創新能力的提高也有積極影響，有助于提高學生的綜合能力，對學生的發展也有促進作用。（二）創業教育與專業教育融合我國應用型高校中的教育課程主要包括通識課程以及專業課程兩大部分，其中專業課程是高校中極為重要的內容，也是應用型高校展開大學教育時極為重要的組成部分，并且專業知識也是大學生知識結構中最重要的組成部分，也是學生進行創業時最重要的基礎。如果創業教育缺少高校專業教育的指導與支持，不利于創業教育的發展。對于創業教育，不能將其作為簡單的課程，創業教育是結合專業知識而逐漸形成的一種課程，同時，還需要將創業理念、思維以及方法融入創業教育中，教師在對學生進行創業教育過程中指導學生運用創業思維去學習專業知識，并向學生講授創業的有效方法。應用型高校在開展創業教育過程中并不是根據專業課基礎增加一些專業知識，而是將創業教育與專業知識進行融合，將二者進行統一，形成一個完整體系。高校學生在學習創業相關知識時也可以提高自身對專業知識的掌握程度，通過將專業課程與創新課程進行深度融合，有助于創業教育得到有效發展，對學生創業成功也有一定影響。（三）產學研深度融合對于創業教育而言，其主要是將高校學生所學的專業知識作為基礎，將校外實習基地作為平臺來為學生進行相關實踐。對此，通過科研的形式促進教學，利用教學推動社會產業的發展，運用產、學、研三種合作的形式促進社會發展。此外，也可以利用產學研將高校課堂教學與校外實踐進行有機結合，通過將校外實訓基地作為展示平臺，為高校學生營造一個真實的環境，讓學生在一個真實管理情境中進行有效實踐，有助于激發高校學生的創新思維，也可以提高學生的創業能力。與此同時，應用型高校可以與校外企業進行合作，校外企業可以為教師提供真實管理案例，教師可以將這些案例作為研究對象，并在課堂上為學生進行有效講解，提高學生對企業管理的認識。此外，教師具有真實案例進行教學，會為學生提供幫助，主要原因是學生在創業過程中不能紙上談兵，脫離實際，而是要根據實際案例為自身提供幫助。并且教師可以利用實際案例對學生進行針對性教學，有助于幫助學生增強理論知識以及創新思維，也有助于推動教學改革，滿足新時代對創業教育的需求，促進創業教育的發展，幫助學生在創業方面獲得成效。五、結束語總而言之，對于應用型高校而言，學校的主要目標是培養熟練掌握一定創業理論知識以及具有一定實踐能力的綜合型人才，并且還要提高學生的管理能力。因此，開展創業教育是極為重要的內