隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及職業(yè)教育的快速發(fā)展，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的安全教育就顯得越來越重要，可以說學(xué)生意識形態(tài)安全教育已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校思政教育的重要組成部分。在信息化教學(xué)的理念下，高職院校學(xué)生意識形態(tài)安全教育的途徑正在不斷拓展之中，網(wǎng)絡(luò)教育的形式讓學(xué)生接受安全教育的類型開始變得多元化，他們也能借助各種自媒體了解社會熱點，對自己的行為進(jìn)行約束，從意識形態(tài)上幫助自己少犯錯誤，在安全問題上不斷警示自己，少走很多彎路。但是，我們不得不否認(rèn)，在高職院校學(xué)生意識形態(tài)安全教育的具體實施中，很多教師借助的信息化方法還不夠新穎，以現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)案例為主要教育形式，缺少結(jié)合職業(yè)學(xué)生實際安全教育問題的具體案例，導(dǎo)致意識形態(tài)安全教育實用性不強(qiáng)。本文將結(jié)合高職院校學(xué)生意識形態(tài)安全教育存在的問題，指出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校學(xué)生意識形態(tài)安全教育具體路徑，希望對高職院校學(xué)生安全教育提供幫助。一、高職院校學(xué)生意識形態(tài)安全教育的重要性我國正處在百年歷史大變革時期，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的意識形態(tài)安全教育具有非常重要的作用。意識形態(tài)安全是國家安全的重要組成部分，如果學(xué)生的思想方向被攻破了，那么在其他方向就很容易失手。對學(xué)生做好意識形態(tài)安全教育，從小的方面來講關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展情況，從大的方面來講關(guān)系到國家的長治久安。當(dāng)今社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息傳播的速度非常快，很多學(xué)生對信息的甄別能力很差，出現(xiàn)人云亦云的情況，在網(wǎng)絡(luò)上隨便發(fā)帖，對一些惡意的評論進(jìn)行點贊等，這說明他們意識形態(tài)安全處在非常淺的層次。高職院校針對當(dāng)前大學(xué)生的意識形態(tài)安全問題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況，及時開展意識形態(tài)安全教育，具有如下價值。首先，讓大學(xué)生從思想上重視自己的各種行為，在學(xué)習(xí)和生活中始終對自己嚴(yán)格要求，按照學(xué)校的規(guī)章制度為人處世，遇到難以解決的問題時主動向其他人請教，而不是采用極端的方式來解決，讓其情緒更加穩(wěn)定，成為新時代的大學(xué)生；其次，通過在思政課程上融入意識形態(tài)安全教育，會讓學(xué)生學(xué)會抵制各種錯誤思潮，抵御西方意識形態(tài)的蓄意滲透，結(jié)合平時自己所學(xué)內(nèi)容，主動講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色，維護(hù)好中國形象。二、高職院校學(xué)生意識形態(tài)安全教育存在的問題（一）安全教育方法較為落后，學(xué)生積極性不高安全教育是學(xué)校思政教育的組成之一，合理地開展意識形態(tài)安全教育可以提高思政教育的質(zhì)量。受到傳統(tǒng)思政教育教學(xué)理念的影響，高職院校學(xué)生意識形態(tài)安全教育的路徑也較為單一，通常為教師講解意識形態(tài)安全教育內(nèi)容、學(xué)生端坐聽講、教師提問和學(xué)生回答的模式，在講解的過程中基本以教師為主、學(xué)生為輔，存在大量“填鴨式”教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生處在被動接受的位置，影響了他們對意識形態(tài)安全教育的理解。還有的教育者沒有緊密貼合當(dāng)前學(xué)生的思政學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容缺少針對性和目的性，弱化了意識形態(tài)安全教育的功能，使得高職意識形態(tài)安全教育存在明顯的形式化。（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用路徑少，宣傳效果不到位在教育信息化的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的融合越來越高，如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”等，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在意識形態(tài)安全教育中會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高很多，更容易實現(xiàn)知行合一。然而，很多高職院校在開展意識形態(tài)安全教育時忽視對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體的運用，僅停留在運用新媒體進(jìn)行宣傳的層面上，如宣傳國家安全觀、資源利用觀以及人口增長觀等，而不是通過新媒體去創(chuàng)設(shè)意識形態(tài)安全教育的具體情境，讓學(xué)生從情境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用一些意識形態(tài)安全觀念，導(dǎo)致實際產(chǎn)生的效果不理想。另外，很多學(xué)校也開設(shè)了官方的微信公眾號以及微博等來推動相關(guān)教育內(nèi)容的開展，但是缺少對平臺的有效管理，意識形態(tài)安全教育內(nèi)容長期不變，甚至一些負(fù)面的消息和理念侵蝕著學(xué)生的思想，這樣就容易產(chǎn)生負(fù)面的影響，讓學(xué)生失去追求人生價值的動力。（三）基于互聯(lián)網(wǎng)的意識形態(tài)安全教育評價活動少我國職業(yè)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了不同的技能型應(yīng)用人才，他們在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著中流砥柱的作用，如果他們不具備較強(qiáng)的意識形態(tài)，對當(dāng)下的世界和國家意識淡薄，那么當(dāng)遇到突發(fā)事件時很容易被網(wǎng)絡(luò)上的不當(dāng)言論帶偏軌道，可能給國家和社會和諧發(fā)展帶來不利的影響，出現(xiàn)這種情況的原因除了與教師意識形態(tài)安全教育模式有關(guān)外，與他們?nèi)鄙賹W(xué)生意識形態(tài)安全教育的評價也有很大的關(guān)系。評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過組織有效的評價活動，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一系列問題，進(jìn)而在意識形態(tài)安全教育上制定更有效的措施，但是，很少有教師針對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行有效的評價，在僅有的一些評價中也是以學(xué)生對思政內(nèi)容的了解度、課堂表現(xiàn)等淺層內(nèi)容進(jìn)行評價，意識形態(tài)安全教育的針對性不強(qiáng)，很難系統(tǒng)地評價學(xué)生在安全意識形態(tài)教育中的表現(xiàn)。三、高職院校學(xué)生意識形態(tài)安全教育路徑（一）創(chuàng)新意識形態(tài)安全教育方法網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展拓寬了意識形態(tài)安全教育的路徑，沖擊著職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂的地位。為了進(jìn)一步提高意識形態(tài)安全教育形式，高職院校要緊密貼合網(wǎng)絡(luò)教育的特點和學(xué)生的思政學(xué)情，通過構(gòu)建豐富多彩的意識形態(tài)安全教育活動，來提高學(xué)生參與課堂討論的主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，打造高效安全教育課堂。首先，教師在意識形態(tài)安全教育的課程導(dǎo)入中，可以借助多媒體生動的圖片和視頻功能，通過提問題等方法提高學(xué)生的注意力，例如：“如何抵御和防范敵對勢力的滲透？”“對網(wǎng)絡(luò)不良信息我們應(yīng)該如何抵制？”給學(xué)生足夠的時間讓他們結(jié)合實際生活進(jìn)行思考，將意識形態(tài)中過于抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容，幫助學(xué)生完成對意識形態(tài)安全教育的認(rèn)知。其次，在新課的講解中，教師可以制作意識形態(tài)安全教育的微課，將一些學(xué)生難以理解的安全問題通過簡短視頻的形式呈現(xiàn)，保證意識形態(tài)安全教育能貼合學(xué)生發(fā)展的要求，實現(xiàn)思政課的創(chuàng)新。最后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、小組合作教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學(xué)生通過角色扮演、話劇表演等方法，身臨其境般的感受意識形態(tài)安全教育的重要性，調(diào)動他們的多感官，提升意識形態(tài)安全教育質(zhì)量。（二）開拓意識形態(tài)安全教育的新陣地在立德樹人的大背景下，高職院校也要積極的開拓意識形態(tài)安全教育的新陣地，將安全教育內(nèi)容不再局限在課堂教學(xué)上，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的思想，讓他們對安全教育有更充分的認(rèn)識。首先，高職院校可以結(jié)合自身的情況，打造基于線上平臺的意識形態(tài)安全教育板塊，并在其中設(shè)置一些有趣的專欄，如《網(wǎng)絡(luò)犯罪教育》專欄、《網(wǎng)貸教育》專欄、《心理教育》專欄等，定期在專欄中添加一些社會熱點，鼓勵學(xué)生在相關(guān)板塊留言，對表達(dá)意見合理和具有特殊看法的學(xué)生提出表揚，提高其學(xué)習(xí)的積極性。其次，開展意識形態(tài)安全教育的大調(diào)查，通過發(fā)放調(diào)查問卷、現(xiàn)場采訪等了解學(xué)生當(dāng)前對意識形態(tài)安全教育的認(rèn)知，結(jié)合問卷調(diào)查的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新接下來的思政課程，增加實踐課程來強(qiáng)化意識形態(tài)安全教育的深度，提高教育教學(xué)的水平。同時，要以社會主義核心價值觀作為意識形態(tài)安全教育的主要內(nèi)容，強(qiáng)化黨的思想的輸出，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時，不忘對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)，讓他們從思想上成為優(yōu)秀的學(xué)生，創(chuàng)建良好的班級文化。最后，對選擇發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中的信息要進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y查，規(guī)避一些負(fù)面消息，多宣傳一些國家的最新政策，將正能量傳播給學(xué)生，提高他們的認(rèn)知度，也可以借助學(xué)校的宣傳欄粘貼一些意識形態(tài)安全教育的圖片，做到安全教育的全面化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生無處不在接受意識形態(tài)安全教育，促進(jìn)教育的開放發(fā)展。（三）強(qiáng)化意識形態(tài)安全實踐教育職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，隨著新媒體等技術(shù)的發(fā)展，很多高職院校學(xué)生的思想活動開始出現(xiàn)多變性和選擇性的特點，互聯(lián)網(wǎng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場，因此及時地從意識形態(tài)方面對學(xué)生進(jìn)行安全教育就顯得非常重要。結(jié)合意識形態(tài)安全教育的形式和內(nèi)容，除了理論教育外，可以嘗試從實踐層面加深武裝。第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，通過課程教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生和傳播的途徑，提高學(xué)生分析、判斷和選擇的能力，及時從不良的網(wǎng)絡(luò)信息中脫離出來，將主要精力用在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中，努力做到不信謠、不傳謠。第二，強(qiáng)化通識課程的建設(shè)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全等課程，作為選修課程供學(xué)生選擇，建立意識形態(tài)安全實踐教育周，及時地普及網(wǎng)絡(luò)安全教育信息，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我管理能力。第三，高職院校要了解學(xué)生的思想狀況，開展暑期社會實踐活動，讓高職院校學(xué)生走出校園，深入社區(qū)、鄉(xiāng)村中開展網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育，在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自我教育和管理。除此之外，也要積極地開設(shè)黨課、團(tuán)課以及主題班會等，對學(xué)生進(jìn)行全面的意識形態(tài)安全教育，通過讓學(xué)生現(xiàn)場說、現(xiàn)場實踐來檢驗他們的安全觀，提高教育教學(xué)的時效性。（四）挖掘典型，加強(qiáng)意識形態(tài)安全教育宣傳加強(qiáng)學(xué)生的意識形態(tài)安全教育對提高大學(xué)生的人生觀和價值觀非常重要，在教育的過程中既要防止“大水漫灌”，也要實現(xiàn)“精確滴灌”，認(rèn)真研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的特點，通過挖掘典型，加強(qiáng)意識形態(tài)安全教育，可以從以下幾個方面進(jìn)行宣傳引導(dǎo)。第一，鼓勵學(xué)生一塊創(chuàng)作一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，利用網(wǎng)絡(luò)平臺講好身邊事，傳播正能量，組織學(xué)生圍繞社會主義核心價值觀，通過課程作業(yè)和學(xué)科競賽等方式產(chǎn)生一批弘揚社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，實現(xiàn)最佳的傳播效果，讓學(xué)生在實踐中感受到成就感和獲得感。第二，挖掘?qū)W生中的典型人物，利用學(xué)校官方微信和微博等新媒體積極宣傳其事跡，讓各種先進(jìn)人物成為傳播正能量的載體，讓主流思想帶動更多學(xué)生在思想上不斷進(jìn)步，最終讓意識形態(tài)安全教育落實到實處。第三，要結(jié)合意識形態(tài)安全教育的主要內(nèi)容，將其融入學(xué)生的各門專業(yè)課程中，挖掘教材中隱藏的意識形態(tài)安全教育因素，讓意識形態(tài)安全教育遍地開花，潛移默化影響學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，發(fā)展他們的思想。（五）開展意識形態(tài)安全教育評價活動少年強(qiáng)則國強(qiáng)。在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)生意識形態(tài)安全教育中，廣大思政教師除了要通過具體的課內(nèi)和課外活動來提高學(xué)生的意識形態(tài)安全外，也要及時的組織學(xué)生進(jìn)行課堂評價活動，在評價的過程中，重視過程性評價減少終結(jié)性評價，通過觀察學(xué)生的一舉一動來了解他們的意識形態(tài)安全情況，進(jìn)而提高思政教育的針對性。在評價的內(nèi)容上，可以從突發(fā)事件靈活處置能力、網(wǎng)絡(luò)不良信息甄別能力、政治意識等方面給出綜評，對學(xué)生的不足項進(jìn)行重點地教育和引導(dǎo)，讓他們重回正軌上。在評價的方式上，同樣可以與時俱進(jìn)，如讓學(xué)生參與到評價活動中，講述一下自己對當(dāng)今國際形勢意識形態(tài)的認(rèn)識，這樣能更準(zhǔn)確地讓思政教師對學(xué)生進(jìn)行了解。教師可以對評價的時間進(jìn)行規(guī)劃，如可以在每堂課結(jié)束的時候進(jìn)行評價，也可以在學(xué)期中間或者結(jié)束時進(jìn)行評價，為每位學(xué)生建立意識形態(tài)安全檔案，關(guān)注他們成長的過程，在平時的思政教育中引導(dǎo)他們朝向正確的方向發(fā)展。四、結(jié)語綜上所述，隨