推動學校勞動教育的幾個切入點黃文明摘要

：中共中央、國務院明確把勞動教育納人育人體系，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。如何有效推進勞動教育的落地生根，是學校面臨的課題。筆者結合學校實踐，梳理出阜陽十一中推進勞動教育的做法：把勞動教育的價值融入學校文化；因地制宜開發勞動教育課程；構建勞動教育評價機制。認為只有找準學校勞動教育的切入點，才能有效推進勞動教育落地，生根，生長。關鍵詞：

勞動教育

學校文化

勞動教育課程

勞動教育評價2019年6月23日，中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，把勞動教育納人義務教育育人體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學校如何有效推進勞動教育的落地生根，是學校面臨的課題。結合我校實踐，筆者認為只有找準學校勞動教育的切入點，才能有效推進學校勞動教育落地，生根，生長。一、把勞動教育的價值融入學校文化2018年在全國教育大會上習近平總書記明確提出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。“要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。總書記的講話指明了教育發展的方向，也明確了學校教育的使命與任務。蘇霍姆林斯基說“離開勞動，不可能有真正的教育”。勞動是培養人、塑**的關鍵途徑，甚至是最主要、最根本的手段。勞動教育在學校落實立德樹人，五育并舉中也有獨特價值，勞可育德，在勞動中淬煉意志、塑造品格；勞可增智，知是行之始，行是知之成；勞可健體，勞動可以野蠻體魄；勞可悟美，在勞動中可體會和感悟生活之美。每一位學生的個人發展和夢想實現，都離不開辛勤勞動，整個中華民族復興夢的實現也離不開廣大中華兒女的辛勤勞動與付出。學校要把勞動教育的價值融入到校園文化中，才能讓勞動教育融入到學校育人體系中，才能讓勞動教育的價值發揮出來。首先，要把勞動教育的價值融入學校的愿景文化中。阜陽市第十一中學（以下簡稱十一中）校訓是“成長、成人、成才、成就夢想”，我們進一步闡釋校訓的內涵，勞動即是實現學生四階發展的基石，也是四階發展的目標和內容。“積極進取、自立自強、身心健康、學有所成”是十一中的學生培養目標，學校進一步把勞動教育價值、內涵融入在培養目標中。十一中通過豐富學校“三風一訓”的內涵，把勞動教育的價值融入到學校發展的精神譜系中，在潛移默化中發揮勞動教育的價值。其次，把勞動教育落實在學校物質層面的文化中，包括學校宣傳欄，墻面文化、各種勞動成果的展示、校園勞動場所的設置等。第三，把勞動教育嵌入制度、活動的文化，包括班級公約、勞動一日常規、勞動任務清單，滲透著勞動教育內容的學生社團、興趣小組、志愿者。以及與勞動有關的藝術活動以及文藝演出，結合植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節等。二、因地制宜開發勞動教育課程課程是學校辦學目標、育人途徑的主要內容和重要載體。“新一輪基礎教育課程改革確立了國家課程、

地方課程、校本課程的三級課程體系，賦予了基層學校更大的探索空間，為普通高中因地、因校制宜開發體現地方和學校特色的課程體系提供了契機”。［1］學校千差萬別，要讓勞動教育扎實落地，一方面需要挖掘國家課程中現有資源，豐富國家課程內涵。另一方面也要結合學生生活實際，因地制宜，開發豐富的以學生為中心的勞動課程。使勞動教育“扎根學生的生活世界，以學生的日常生活為起點與社會的結合，”［2］

有助于學生在實際生活中提高解決問題的勞動思維和勞動技能，既包含腦力勞動也有體力勞動，從而形成優質的勞動教育課程。學校要堅持勞動教育的開放性，讓豐富的社會廣闊天地為勞動教育提供豐厚土壤，讓學生在現實的社會環境下，進行勞動教育實踐，在經歷中體驗勞動的價值與意義。十一中在實踐中，首先，挖掘國家課程中的“勞動教育”元素，各學科中都包含著豐富的勞動教育資源，學科教學也理所應當的承擔著勞動教育任務。學校推動教師加強學科課程與勞動教育的銜接，并組織教師加強研討，積極探索通過各學科課堂教學落實勞動教育的資源、方法、途徑。其次，學校設立勞動教育課，設置專兼職教師擔任勞動課指導老師，明確勞動內容。從師資上、時間上、內容上保證勞動教育的開展，提高勞動教育課程的效果，圍繞學生生活開設勞動教育課程，豐富勞動教育的形式，提升勞動教育的質量，以適應勞動教育的新時代要求。第三、學校面向學校生活，開發勞動課程，結合學校育人理念，開發自主管理課程，讓學生參與到學校的衛士、食堂、考勤、儀容儀表等管理，在管理中培養學生對勞動光榮的認同。學校在寒暑假安排學生“我為家庭做貢獻”的勞動課程，通過生活性勞動，讓學生形成勞動習慣和勞動的能力。這樣將勞動教育滲透于課堂教學、學校運行、學生生活等，從而讓學生的勞動觀念、勞動能力和勞動品質得到切實提高。三、構建推動勞動教育的評價機制由于種種原因，長期以來學校缺乏科學有效的勞動教育評價體系，沒有強有力的督促措施保證勞動教育有效開展。“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向”。［3］“近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化”。［4］這是對忽視勞動教育的反思，是對五育并舉的吶喊。新時代的教育要實現德智體美勞協調發展，必須突破原有的單一的評價機制，建立五育并舉的評價機制，實現教育發展的多元和學生發展的多維。要從人的全面發展的視角思考，如何構建適合不同學生的不同需求，使不同學生在不同領域獲得教育評價的肯定。勞動教育可以育德、曾智、健體、悟美，是推動學生全面發展的重要載體和路徑。可以肯定，只有建立在多元評價機制上的勞動教育評價體系，才能保障勞動教育的振興。四、保障勞動教育的振興阜陽十一中在推進勞動教育的實踐中，重視評價的促進發展的作用，撬動教師積極參與勞動教育，不斷推進學校勞動教育深入開展。首先，學校建立教師評價機制。明確對教師開展勞動教育進行考核，把教師負責學生勞動教育的課時、成效納入到晉升和聘任的評價體系中，對效果顯著的教師給予獎勵，發揮示范引領作用。其次，扎實推進學校綜合實踐課程、通用技術課程。建立學生勞動教育評價電子資料庫、考核評價制度，對學生參與勞動教育次數、質量、態度等全方面評價，通過勞動教育評價推動勞動教育的穩步推進。第三、學校還探索建立了“十一之星”的學生發展評價體系，依據中國中學生核心素養發展要求，結合學校實際，探索從十一個維度涵蓋德智體美勞的要求，對學生全面發展進行評價，引導學生全面發展。學校通過構建勞動教育的評價機制，喚醒學生對勞動的熱愛，培育學生的