高中語文之如何豐富學生的文化常識獲獎科研報告摘

要：隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的發展，高考中對于文化常識的考察越來越廣泛。為了進一步符合高考的要求，語文教學的多樣性與全面性就必須得到有效加強。在目前的教學中，教師依然將文本的基礎知識作為教學的重點，而對于課外知識缺乏足夠的引申。學生對于文化常識的學習過于單薄與零散，無法形成完善的知識體系。因此，拓展語文教學的內容，深入挖掘文本中的文化常識，引導學生以更加廣闊的視角進行學習是高中要教學的新方向。

關鍵詞：高中語文;文化常識

文言文是高中語文的重點內容。除了對基礎字詞進行理解，對篇目進行背誦外，考試還加強了對傳統文化的考察。中華民族有著五千年的悠久歷史，每個時期都產生了豐富多彩的文化。學生一方面由于學習時間的限制不能過多的涉獵，一方面由于教學范圍的狹窄不能有足夠的了解，在傳統文化的學習上存在很多的不足。因此，改進課堂教學方式，引導學生從全方面進行文化常識的學習是非常重要的。下面，筆者就談一談高中語文教學中如何豐富學生的文化常識。

一、加強對古代典籍的梳理

書籍是文化傳承的載體。在我國古代有著豐富的文化典籍，涵蓋了方方面面的知識與文化。這些典籍本身就是一種文化常識。而通過對這些典籍的具體閱讀，能夠讓學生了解到更多的知識。對此，教師要加強對古代典籍的梳理，讓學生對重要的典籍形成一定的認識，借助典籍學習自己感興趣的知識。

例如，在學習《鴻門宴》時，教師可以引導學生對古代歷史典籍進行深入了解。《鴻門宴》選自《史記·項羽本紀》。教師可以借此對史記的體裁進行講解，讓學生了解十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書的主要內容。學生可以以目錄為參考，對自己感興趣的歷史人物和歷史事件進行查閱，豐富歷史知識。另外，教師還可以對《左傳》、《戰國策》、《三國志》等史書進行引申，讓學生認識到編年體、國別體、紀傳體等史書的區別，對我國古代的史學文化形成系統的認識。學生還可以比較不同的史書中對歷史人物和歷史事件的記載的差異性，結合多種因素進行思考，獲得對古代歷史的深刻理解。

二、加強對古代藝術的了解

我國古代有著多種多樣的藝術形式，這些藝術隨著時代的發展對于人們對思想和行為都產生了深刻的影響。教師可以依托有關于藝術的文本進行詳細講解，豐富學生的視野。在教學中教師可以廣泛利用多媒體等現代教學手段，讓學生通過實景表演獲得親身感受，加深對傳統文化的理解與體驗。

例如，在學習《琵琶行》時，教師可以引導學生對古代的音樂文化進行講解。作品開篇介紹了人們與琵琶女見面的地點與過程。教師可以對古代的歌妓文化進行講解，學生能夠知道古代的歌女大多都是出身貧苦，為了生活而賣唱為生，并且大多都有著不錯的文化修養。從而能夠結合“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服……”等句子體會到琵琶女成長的艱辛。針對“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”等描寫琵琶演奏效果的句子，教師可以放映現代琵琶名家演奏的視頻，讓學生聆聽琵琶細膩婉轉深沉哀傷的樂感，感受琵琶女記憶的高超。通過多方面的講解，學生就能結合時代與人物等多方面的因素對古代藝術形成深刻的理解。

三、加強對古代思想的理解

中國古代有著多樣的思想流派，這些流派不僅有著各自獨立的思想體系，而且在歷史發展的過程中能夠相互融合，形成了更加復雜的思想文化。很多的文章都是在一定的思想情懷下創作的，學生經常由于缺乏對古代人文情懷的了解而無法深刻理解作品的內涵。對此，教師可以引導學生對多方面的思想進行了解，加強文本的解讀能力。

例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以引導學生對作者復雜的思想情懷進行理解。作品以“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”起筆，回顧了著名軍事家周瑜在赤壁之戰中獲得成功的歷史往事。教師可以從“江山如畫，一時多少豪杰”中講解作者渴望向周瑜一樣建功立業的積極入世的儒家精神;也可以從“人生如夢，一尊還酹江月”中讓學生感受到作者認為任何偉大的功勛都在歷史的浪濤中風流云散，只有一輪明月千古長照。從而讓學生了解道家思想中清靜無為、超脫隱逸的思想觀念。通過對這些思想流派的廣泛了解，學生就能夠從文化背景的角度體會作者寫作的出發點和目的，加深對作品思想情感的理解。

綜上所述，漫長的發展歷史決定了中國古代有著豐富的文化藝術，在高中語文教學中，教師要立足于提升學生綜合素養的層面，引導學生廣泛學習，不斷提升對古代文化的了解。教師要加強對古代典籍的梳理，讓學生對重要的典籍形成一定的認識，借