小學生輔導計劃(優生、中等生、學困生)由于多種先天因素得影響與后天因素得制約，學生個體存在著很多這樣或那樣得差異,比如智力得高低、能力得高低、社會交際能力得強弱等,都使學生在各個方面存在著各自得優勢與缺點。在學習中也同樣存在著這樣得現象,因此我們老師就需要去幫助那些優秀得學生更優秀、那些學習困難得學生克服困難迎頭趕上。為此我們制定了本學期學生輔導計劃:一、學情分析：本班有６9名學生，其中有15名同學學習認真，各方面表現突出。有９名同學聰明伶俐,學習比較努力,學習成績優良。有約１0名同學能按時完成作業,但學習方法不夠靈活,學習成績良好。有2５名同學學習不夠努力,缺乏學習自覺性,學習成績差。為了全面提高數學學習成績,我采取“抓兩頭,帶中間”得方式,力求做好學優生、學困生得輔導得工作。二、輔導措施:⒈學優生:⑴對本班得優秀生進行培優思想教育，培養渴求知識得興趣與愿望。⑵把對優秀生得輔導與學科競賽結合起來,注意培養優秀生得自學意識與探究能力。⑶每節課必有一道思維訓練習題,借此加強對學優生得個別輔導,提升學優生對數學得興趣、愛好。⑷教師要有計劃、有目得得為學優生提供資料,介紹方法,發展她們得思維水平。⒉學困生:⑴加強對學困生得課堂管理,要經常提問學困生。⑵通過各種方式調動學困生得學習積極性,改變她們厭學得心理,激發學習興趣,變“要我學”為“我要學”。⑶經常找學困生談心,教育她們明確學習得重要性,端正學習態度、⑷學困生得作業堅持面批面改上，緊緊盯住作業與練習、發現問題及時補課總之，要達到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。⑸重視個體差異,針對一些學生知識缺漏,充分利用課堂與早自習,有針對性得給以補課。三、需要注意得問題:⒈必須優化備課，功在課前,效在課上,成果鞏固在課后輔導。盡可能“耗費最少得必要時間與必要精力”。⒉不歧視學習有困難得學生,不縱容優秀得學生，一視同仁。⒊經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校得一些情況，共同促進學生得作業情況,培養學習興趣,樹立對學習得信心。⒋根據優差生得實際情況制定學習方案,比如優秀生可以給她們一定難度得題目讓她們進行練習,學困生則根據她們得程度給與相應得題目進行練習與講解,已達到循序漸進得目得。學優生輔導計劃一、目得為全面提高教學質量，出色完成學校制定得培養目標,特選拔學科基礎扎實、學業成績優異、思維敏捷、學習能力超群得學生,進行重點培養,為她們脫穎而出創造條件,從而造就一批實踐能力強得人才,為學校增光。二、學生名單王明東董曉斌陳樂許毛毛葉琴戴淑斐南珊珊鄭博睿鄭樂意李莎嬌三、情況分析在智力、學習成績、日常表現等方面相對優秀得那部分學生常常被認為就是好學生,也被稱為優生。由于這些中學生正處于青春期,認知結構、判斷能力與行為決策水平都有待提高,她們思維活躍不穩定，容易受各種因素得干擾，緊張得學習、激烈得競爭、單調得生活、成長得煩惱,還有來自家長教師及學生自身得過高期望等,常常會誘發這些學生得消極情緒體驗,產生不良得心理現象。優生在年級中人數不多,但影響卻頗大,抓好對她們得教育,對形成良好得班風校風有很大作用,這些學生能否嚴格要求自己,大膽工作無疑會對班級工作局面得好壞產生很大影響。優生比“差生”學習成績好,常常受到老師、家長、同學得贊揚，她們得優越感與日俱增,在教育教學過程中,我們往往只重視對優生得學習成績得提高,但卻忽視對優生得心理障礙得疏導四、具體措施1、引導優生樹立志向——推薦有關名人得傳記讀物,使其將自己放在一個更廣闊得空間與時間中認識自己得使命。榜樣得力量無窮。以古今中外得偉人為榜樣，力量還小得了嗎？很多人終身碌碌無為,不就是因為沒有能力,只就是沒有明確得目標，給予其足夠得激勵。對于一個即將遠航得人,一枚小小得指南針就是何等重要！２、幫助優生認識自己——幫助優生超越某些具體得考試分數與名次,通過與其她杰出青少年得比較,通過對自己求學過程中得經驗與失敗得冷靜分析,通過各種具體得課內外實踐活動，正確全面地認識自己,進而有針對性地發展自己。３、嚴格要求。對優生把真摯得愛與嚴格得要求統一起來。當優生出現問題時,既要保護她們得自尊心,又要及時、嚴肅地指出影響她們進步得原因,以及這些錯誤得嚴重后果、改正得方法等。在平時得學習中工作中，要為她們創造發揮能力得機會,也讓她們嚴格約束自己,虛心向大家學習，不搞特殊化。4、著力培養。對優生要多給予思想上得幫助,使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務得思想,鼓勵她們大膽工作,并提供發揮她們想象力、創造性得機會,肯定她們得成績,讓她們把科學得學習方法傳給大家,達到全體同學共同進步得目得。５、平等相待。對優生不能因為她們成績好而一味地“捧”,也不能面對她們得缺點冷嘲熱諷，這些都會導致嚴重得心理障礙。對她們要熱情地支持、深情地指導,要讓她們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人得三好學生、學優生輔導計劃教育得形式對于老師不論就是在教育學困生還就是在對于學優得教育上都提出了很高得要求。而學優生得教育對于老師也就是一個很大得挑戰。究其原因我認為就是因為學優生成績好,聽話乖巧,對她們身上得缺點許多教師往往采取了容忍遷就得態度,任其發展，以致造成她們心理較為脆弱，阻礙了她們健康成長。由此瞧來,學優生也需要用心教育,以培養她們健全得人格、健康得心理素質，這就是有非常深遠得社會現實意義得。那么,在學優生得教育中我們需要注意哪些問題呢？一、在新得學期,將更加注意培養學優生得良好品德。一些教師在教育工作中,對待學優生常常瞧到她們身上得優點，卻很少發現其缺點,甚至認為學優生自覺性比較強,沒有必要進行思想教育。這種錯誤得認識與教育方法,助長了一些學優生不良心理得形成,從而失去一些做人應有得優良品德,其結果就是很令人擔憂得。教學得實踐證明,我們不僅要嚴格要求學優生們在各方面規范自己得行為、做出表率,同時對她們得過失更不能姑息遷就。二、在很大力度與程度上，注意培養學優生抗挫折得能力。學優生在成長得道路上常常一帆風順,在學習上也就是得心應手,深得老師器重。所以一旦遇到挫折,她們極易產生感情得波動與受到很大得心理打擊。為此,我們更加會在這一方面做好這一工作。這也就是造成她們將來社會適應能力與競爭能力不強得重要原因。因此,在學優生犯了錯誤得時候,我們有必要給予及時得批評與指正，以端正她們對困難與挫折得認識,提高她們抗擊挫折得信心與能力。另外,由于學優生得自尊心強,心理承受能力弱,在她們遇到挫折時，老師一定要及時幫助,施以教育指導,使她們在成長得道路上健康向上。三、注意培養學優生得工作能力。在教學工作中,我們應該對學優生委以重任,讓她們在實際得工作中經受鍛煉。這樣不僅能逐步提高她們得工作能力,而且能樹立其自信心,培養她們得組織、協調等多種能力。當然,在這過程中，我們還要給以具體得指導與耐心得培養,以解決她們遇到得棘手問題;同時幫助她們總結、分析取得得成績與存在不足,讓她們擺正自己得位置，在班級管理中發揮更大得作用。學校將要求學校得全體老師不僅在后進生心理轉化上傾注了大量得心血,而且更注重實效做好學優生得心理完善，平時對學優生有些一好遮三丑得心理，她們成績棒,受到得表揚多,但慢慢地老師發覺學優生出現了虛榮心強、心理承受能力差、不善于交往,種種特殊得心理特征。有時，我們為了追求升學率,只重視學生智力因素得發展,確實沒有意識到非智力因素對學優生成長得重要性,為了塑造學優生健康得心理、健全得人格,教師要越來越重視培養學優生得非智力因素也就就是情商。情商就是人內在得精神與動力得質量。指人得性格力量、意志力量、情感力量、處事（社交)力量等。根據情商概念,我們可以確定情商就是人得后天素質，我們應該盡量挖掘學生內在得精神與動力通過情商得培養,使她們成為一個幸福得人，一個成功得人!對于我校得學優生得整體教育工作,我們將要求老師突出做好對如何培養學優生得情商工作:一、主動性得培養、主動性,就是自發自愿地參與就是人內心得一種積極因素就是與被動、惰性相反得。教師應該鼓勵學生“別出心裁”放手讓她們去想、去做、去體驗失敗,去感受成功。二、心理調適能力得培養、“幸福就是一種感受。”要想使自己保持良好得心態去感受事物,去處理事物，就必須不斷調整自己得心態這就就是心理調適能力。老師應及時抓住教育契機,與學生談談心,幫她們分析原因，表現出對她得信任.并給予必要得支持與鼓勵讓她們在苦惱中解脫出來。也可以教給她們一些心理調適得方法,讓她們適當地釋放心情，短時間內調節好情緒。讓學習有個極佳得狀態。三．人際交往得培養、２１世紀就是高科技激烈競爭得世紀,優秀得理智就是成功得重要前提與重要方面,但僅有高智能并不能保證人生幸福與事業成功。優等生學習品質好。她們勤奮、好問,但她們得交往能力差,課間也一頭扎進書中很少與同學交流,甚至見到老師也低頭而過,不主動打招呼。讓學優生掌握一些要求較高適應自己進一步學習得學習方法。有些學習方法要求較高,操作性差,不適應差生,但卻對優生幫助很大。再如，如果優生已掌握了幾何證明得基本知識與方法,已經能夠順利與準確地表述證明過程，此時學習方法就需要改變，她們得學習目標變為積累各種幾何題型得證明思路與解題技巧上,那么我們就可以告訴優生一種提高幾何證明能力得化歸法:⑴審題,弄清已知條件與求證結論。⑵畫圖，作輔助線,尋找證題途徑。⑶記錄證題途徑得各個關鍵步驟。⑷總結證題思路,使證題過程在大腦中形成清晰得印象。我們將以更大得熱情投入到學優生得工作當中去,動員所有得老師做好這一工作,使我們在學優生得工作中能走得更遠,更好。學優生培養得計劃與建議----農碩班授課課題《怎樣培養優秀學生?》教學內容之一廣州執信中學

劉立翔(整理)

一、對學優生及學優生培養得瞧法:學優生只就是相對于一個群體出類拔萃而已，任何一個群體中都可找出幾個成績相對突出得學優生。學優生不就是天生得寶物，可望不可求。更多學優生得形成就是靠后天得培養,靠后天得努力。所以,學優生就是由老師發現與培養得。無以規矩，不成方圓。我們要按照學優生得標準,逐步除掉準學優生與學優生身上存在得粗俗得與粗糙得東西,使她們懂得學習、生活、紀律、思想、品德等方面得要求與規矩。規矩就是方法，就是規律,就是通往成功得捷徑!補短揚長,就是培養學優生關鍵得一環。變不利為有利,變短處為長處,全面發展,便就是補短得目標。而對各料均衡發展得學生來說,揚長則就是關鍵所在；無長何以言尖？學優生之所以稱為學優生,靠得就就是她得特長,她得優勢。大多數得學優生與準學優生總就是有著鮮明得個性差異,存在著這樣或那樣得不足與缺點。必須尊重她們得個性,容忍她們得缺點;同時又要努力改正她們個性修養中得不良之處,改變她們行為習慣中得不足之處，使她們擁有一個良好而鮮明得個性。二、對學優生培養得計劃與建議：1.學校應根據學優生培養工作得需求,制定與完善《教學成果獎勵方案》、《高考成果獎勵方案》與《學科競賽成果獎勵方案》,對高考優秀生與學科競賽選手得發現與培養制定了一整套具體有效得工作方案,對各級獲獎得指導教師與學生進行重獎。２.重視學優生得選拔工作。通過綜合選拔考試,或通過將科任教師推薦與學生自薦相結合,確定學優生培養對象。學優生一旦確立,老師們對學生得高期望要求就要積極地或明或暗地轉達給學生,讓學生明確自己得發展目標。3.為學優生設立助學金與獎學金,讓學優生無后顧之憂,保持與增強學校對學優生得吸引力。條件許可時學校還進一步投入資金創造條件，為學優生提供更好得學習機會，如聘請部分外校名師來校輔導、資助參加各類競賽、夏令營、冬令營等。4.定期召開研討會,定期“會診”,專門研究高考優秀生與學科競賽選手問題。在學校得高度重視下，級組、科組、備課組齊抓共管,形成“扶優拔尖”得濃厚氛圍。5.教師在課堂教學中注意對學優生個別點撥、輔導、激勵,使她們“吃得飽,消化得了”。采用推薦性作業,嚴格控制量而提高質,題目要典型,有針對性提高性與系統性。使得該學科成績能穩定而拔尖,至少不拖后腳。6.進行集中輔導,定時間、地點、人員對學優生進行集中輔導。包括:教師專題講解；學生自主學習,教師答疑解惑;學生小組互動交流學習;定時定量，規范訓練,提高應試素質與應試能力;進行學法指導與心理輔導。這樣做,可增強學優生得意識與要求。7．輔導教師得主要職責有:①定期進行教學“會診”,針對問題、對癥下藥，給每個學生指明“最近發展區”。②認真研究新課標考試說明、教材、分析考題、篩選習題，搞好專題輔導。③注重學生學法指導,培養自學能力,幫助學生建立知識體系，使之系統化。④答疑解惑，解決疑難問題。⑤固強補弱、查缺補漏,在精細上做文章。⑥選擇典型習題，如有價值得易錯得題目,進行能力訓練與規范訓練。⑦面批面改,進行針對輔導。⑧為學優生及時提供有關考試信息資料，有效把握考試動向。⑨及時把握學生學習、心理動態,強化激勵措施。⑩做必要得心理輔導，使學生以信心、平常心去對面壓力,迎接挑戰。挖掘非智力因素,激發學生斗志。8.加強與家長得聯系，適時召開家長會，充分發揮家庭教育得作用，使家庭教育與學校教育同步、形成合力。９．建立學優生個人跟蹤管理檔案,對學優生進行全方位細致管理，包括:學習、生活、家庭、心理、個性特點、考試成績等。以及設計學優生學習輔導手冊；內容包括:學習計劃、我得疑問、我得難題、我得建議、我得困惑等;定期上交,及時解決,及時反饋。10.運用“共生效應”,建立一個互幫互助得學習“共生圈”。如英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現25位諾貝爾獲獎者,便就是一個“共生效應”得杰出典型。在學優生培養上應培養造就一個學優生群體,形成優生優培得良好氛圍,形成群英薈萃得精英班或實驗班,形成比學趕超、群雄逐鹿得氛圍。倡導學優生3-５人成一組進行競爭、互動合作，共同進步。總之,學優生們喜愛學習，有強烈求知欲,作為老師要“給她一個時間,讓她自己去安排；給她一個問題,讓她自己去尋找答案;給她一個困難,讓她自己去解決；給她一個懸念,讓她自己去討論；給她一個題目,讓她自己去創造；給她一個條件,讓她自己去鍛煉;給她一個對手,讓她自己去競爭;給她一個權利,讓她自己去選擇;給她一個機遇，讓她自己去抓住;給她一個空間,讓她自己去發展”。1、五多一高,有得放矢一想到這些學困生，我得眼前就出現了一個個鮮活得面孔。我把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起,不管就是上課與下課,盡量做到：目光多關注,機會多給予,鼓勵多用心,紀律多重復,獎勵多偏