2024北京市成人高考專升本《教育理論》考前沖刺試卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.課程計劃的首要問題是（）

A.學科開設順序B.教學時數C.課程設置D.學年編制

2.在觀察過程中始終堅持實事求是的態度，所體現的觀察品質是

A.精確性B.系統性C.客觀性D.敏銳性

3.教學過程的中心環節是（）

A.運用知識，形成技能技巧B.感知教材，形成表象C.理解教材，形成概念D.知識的鞏固與保持

4.有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現為奔放、熱情。這說明了青少年身心發展的（）

A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個體差異性

5.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現象。這說明學制具有（）

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

6.進意具有兩個特性，它們是

A.準各性和敏境性B.間接性和鋇犧性C.則量從本新班D.指向性和果中性

7.在現代教育理論的發展中，德國教育家瓦·根舍因提出了()。

A.結構主義教學理論B.兒童智力發展階段理論C.教學與發展的關系理論D.范例方式教學理論

8.在教育研究上反對思辨，主張定量、實證研究，提倡“科學化”的教育理論派別是（）

A.實驗教育學B.文化教育學C.批判教育學D.制度教育學

9.運用以情感陶冶為主的教學方法的關鍵在于（）

A.曉之以理B.動之以情C.選好示范的榜樣D.創設良好的教育情境

10.智力是下列哪種能力的綜合（）

A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.一般能力

11.“學而時習之”、“溫故而知新”體現了（）

A.鞏固性的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發性的教學原則

12.首次從理論上論證班級授課制的教育家是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭

13.知覺產生的基礎是

A.察覺B.直覺C.感覺D.聯覺

14.第一次規定了男女同校，廢除讀經，將學堂改為學校的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

15.世界上不同民族的教育往往表現出不同的傳統與特點，這主要是因為教育()。

A.具有階級性B.具有自身的繼承關系C.不能脫離政治經濟D.具有永恒性

16.“讀萬卷書，行萬里路”。這句話反映的教學原則是（）

A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發性原則D.理論聯系實際原則

17.學校德育的基本途徑是()。

A.思想品德課與其他學科教學B.課外與校外活動C.共青團與少先隊活動D.生產勞動與其他社會實踐

18.社會教育的主要途徑是（）

A.家庭環境和各種校外機構B.家庭環境和社會意識形態C.社區、各種校外機構和大眾媒介D.家庭、學校和社會

19.我國中小學對學生進行德育的基本方法是（）

A.說理教育法B.榜樣示范教育法C.自我修養教育法D.陶冶教育法

20.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起（）

A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執行作用

21.社會主義學校對學生實施德育的基本方法是（）

A.說理教育法B.品德評價法C.實際鍛煉法D.指導自我教育法

22.教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》中規定，農村成人教育的重點是()

A.掃除青壯年文盲和職業人才培訓

B.農民實用技術培訓和農村實用人才培養

C.加強農業知識的教育和實用技術的培訓

D.農村勞動力轉移的培訓

23.教育是一種（）

A.生物現象B.自然現象C.社會現象D.心理現象

24.與強、平衡、不靈活的高級神經活動類型相對應的氣質類型是

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

25.古希臘哲學家蘇格拉底曾倡導過“產婆術”，其采用的教學方法是()

A.談話法B.講授法C.練習法D.情境教學法

二、判斷題(8題)26.教學過程中強調教師的主導作用勢必會降低學生的主體地位。

A.正確B.錯誤

27.觀察是知覺的高級形式。

A.正確B.錯誤

28.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

A.正確B.錯誤

29.社會需要是確立教育目的的唯一依據。

A.正確B.錯誤

30.我國明確規定當前九年制義務教育須實行“六三”分段。

A.正確B.錯誤

31.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存盒提取的過程。

A.正確B.錯誤

32.給學生請家教就是家庭教育。

A.正確B.錯誤

33.心理咨詢與心理治療的工作對象是不同的。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.教育活動中最基本的矛盾是____之間的矛盾

35.在班杜拉的自我效能理論中，強化有三種形式，即直接強化、____和自我強化。

四、簡答題(10題)36.簡答國外課程與教學內容的改革。

37.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

38.簡述馬克思關于人的全面發展學說的基本內容。

39.試述怎樣培養學生的創造性思維。

40.我國中小學德育應貫徹哪些主要原則?

41.簡述短時記憶的特點。

42.短時記憶的特點

43.簡述學科課程的特點。

44.德育過程有哪些基本規律?

45.簡述正面教育與紀律約束相結合的基本含義和貫徹要求

參考答案

1.C暫無解析

2.C觀察的品質包括觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細性、觀察的敏銳性。其中，觀察的客觀性是指善于實事求是地去知覺事物的品質。

3.C暫無解析

4.D

5.C暫無解析

6.D注意有兩個特紅；招向注和是中性。注意的指向性表現出人的心理活動具有選排性。注意的集中性不紋相高開一初與潔確對象無關的東向，而且也相時各種十機村基進行標制，以焦注險意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。

7.D

8.A

9.D以情感陶冶為主的教學方法的特點是使學生在不知不覺中受到教育。它的關鍵在于創設特定的“情境”，這需要教師進行大量精細而復雜的工作，對教師的事業心、教學藝術、教育機制等方面都提出了較高的要求。

10.D一般能力和認知活動緊密地聯系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說的智力。

11.A鞏固性原則是對中外教育經驗的總結，如孔子主張，“學而時習之”、“溫故而知新”；烏申斯基也提出，“復習”是“學習之母”。鞏固性原則是由學生認識活動的規律和科學知識的特點所決定的。

12.A

13.C加黨是在高黨的基礎上產生的，它是人腦對直描作兩于感黨器官的室觀事物的型體屬性的反映。

14.C壬子癸丑學制明令廢除在教育權方面的性別和職業限制，在法律上給予平等地位。它第一次規定了男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，將學堂改為學校。該學制將普通教育縮短了3年，同時，在實業教育之外，增設了補習學校。

15.B

16.D暫無解析

17.A教學是學校的中心環節和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。

18.C社會教育主要是指學校、家庭環境以外的社區、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區，各種校外機構，報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發展。

19.A暫無解析

20.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

21.A說理教育就是通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、提高認識，形成正確觀點的方法，這是學校進行德育的基本方法。品德評價、實際鍛煉等也是常用的德育方法。

22.B

23.C暫無解析

24.C巴甫洛夫劃分的氣質的高級神經活動類型恰與古希臘希波克里特劃分的四種氣質類型相對應。其中，強、平衡而不靈活型表現為條件反射容易形成而難以改變，莊重、行動遲緩而有情性;黏液質表現為情續平穩、安靜穩重、自制力強，但主動性較差、思維靈活性略差，行動遲緩。

25.A

26.B教師在教學活動中起主導作用。學生是教學活動的主體。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發揮學生的主動性,讓學生參與到學習中來。在這個過程中,教師應給學生指明方向,教導學生學習的方向性。貫徹教師主導與學生主體相統一的教學規律,必須注意兩個問題。在教學中，既不能只重視教師的作用,認為學生只要服從教師，就能學到知識,養成良好的品德，又不能只強調學生的作用,使學生陷人盲目探索狀態,學不到系統的知識,要把二者有機地結合起來。

27.A知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

28.B此說法不全面。教育規律既包括教育內部各因素之間的本質的聯系，也包括教育與其他事物之間的必然聯系，如教育與社會政治、經濟的關系等。

29.B教育目的的價值取向,是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。馬克思在《資本論》等著作中闌述了人的全面發展的學說,這一學說是我國確立教育目的的理論依據。教育目的的確立也受社會生產力制約,生產方式是生產力和生產關系的統一體,社會生產方式是確定教育目的的主要依據。教育為社會服務,是通過培養人來實現的,所以人自身發展的需要也是確立教育目的的重要依據。

30.B我國規定當前九年制義務教育可以實行多種分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。

31.A從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程，信息的儲存時保持過程；信息的提取是再認或回憶過程。

32.B家庭教育是學校教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用。

33.A心理咨詢主要面對的是正常人在社會生活中產生的心理問題，如青少年的生活適應、學習焦慮職業選擇、人際關系、戀愛等意識層面的問題.心理治療的主要對象則是有心理疾病的人，如神經癥精神疾病、性心理障礙、行為障礙等心理障礙和身心疾病，它更多涉及潛意識層面的問題。

34.受教育者和教育內容

35.替代強化

36.(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透與融合;(2)在課程內容上，重視教材的現代化和理論化;(3)學科類型上，趨于綜合化和一體化;(4)在課程結構上，普通課程和職業課程相結合;(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養。

37.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會干擾。(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。心理學家達謝爾發現，隨著共同完成一件事情的人數增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

38.（1）人的全面發展的含義，最根本的是指人的勞動能力，即腦力與體力的全面的、充分的、自由的發展；（2）造成人片面發展的原因是舊式分工；（3）機器大工業生產為人的全面發展提供了可能；（4）教育與生產勞動結合是培養全面發展人的唯一方法。

39.(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。(2)培養學生發散性思維和集中性思維。(3)發展學生的創造性想象力。(4)鼓勵學生參加各項創造性活動，正確評價有創造力的學生。

40.（1）現實性與方向性相結合的原則；（或社會主義方向性原則）（2）從學生實際出發的原則；（或因材施教原則，或有的放矢原則）（3）知行統一的原則；（或理論聯系實際原則）（4）集體教育與個別教育相結合的原則；（或在集體中教育的原則）（5）正面教育啟發誘導的原則；（或疏導原則）（6）依靠積極因素克服消極因素的原則；（或長善救失原則）（7）尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

41.（1）信息保持時間短暫。最長不超過1分鐘。（2）短時記憶容量有限。短時記憶的容量為7±2個組塊。（3）短時記憶的信息容易受干擾。

42.（1)信息保持時間也很短，一般不超過1分鐘（2）容量有限，一般為7±2個組塊（3）短時記憶中的信息是有意識的，可操作的（4）復述是短時記憶中的信息進入長時記憶的途徑。

43.(1)依據知識的門類分科設置,將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理。(2)相對獨立、自成體系。(3)通常按特定知識領域內在的邏輯體系加以組織。(4)邏輯性、系統性、簡約性是其最大的特點。

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