2024年度青海省成人高考專升本《教育理論》考試沖刺試卷（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.蘇聯教育家沙塔洛夫提出的教學方法是（）

A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法

2.把兒童比作太陽，強調教育以兒童為中心的教育家是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威

3.班主任要做好個別教育工作。所謂個別教育是指（）

A.班集體中優秀生的個別教育

B.班集體中后進生的轉化教育

C.既包括優秀生的個別教育，也包括后進生的轉化教育

D.全班學生的教育

4.有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現為奔放、熱情。這說明了青少年身心發展的（）

A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個體差異性

5.馬克思主義創始人明確提出，培養全面發展的人的唯一方法是()

A.腦力勞動與體力勞動相結合B.教育與生產勞動相結合C.知識分子與工人農民相結合D.理論與實踐相結合

6.第一次規定了男女同校，廢除讀經，將學堂改為學校的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

7.在近代教育史上，認為教學的主要任務在于訓練學生的智力或思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為（）

A.現代教育理論B.傳統教育理論C.形式教育理論D.實質教育理論

8.在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調的哪一功能（）

A.甄別與選拔B.促進學生發展C.促進教師專業發展D.促進教學過程

9.“情人眼里出西施”說明人們對一個人某方面的特征形成好的印象之后，還會把這種印象擴展到對其別的特征的認知上去。這種現象屬于（）

A.刻板印象B.首因效應C.暈輪效應D.投射傾向

10.教育學中教育概念有廣義和狹義之分,其中狹義教育是指

A.家庭教育B.特殊教育C.職業教育D.學校教育

11.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重每一個人”的提出者是（）

A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知

12.小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發展的哪一特征?（）

A.階段性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性

13.班主任是班集體的組織者和領導者，其中心工作是

A.組織和培養班集體B.做好個別教育工作C.做好學期工作計劃D.全面了解和研究學生

14.世界上最早的一部教育著作是()

A.《論語》B.《大學》C.《禮記?學記》D.《理想國》

15.在課外校外教育的多種組織形式中,以部分學生的興趣、愛好和要求為基礎所開展的活動屬于

A.個人活動B.研學旅行活動C.小組活動D.群眾性活動

16.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是（）

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發展綱要》

17.在影響人身心發展的諸因素中，起主導作用的是()。

A.遺傳B.環境C.教育D.主觀能動性

18.持有“教育即生活”、“學校即社會”、“兒童中心論”等觀點的理論派別屬于()

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學

19.在同一社會文化共同體內將文化從這一代傳到另一代。這種功能稱之為（）

A.教育傳遞—保存文化功能B.教育傳播—交流文化功能C.教育選擇—提升文化功能D.教育創造—更新文化功能

20.教師借助由字母、單詞、數字等組成的“綱要信號”圖表幫助學生理解教材，把握知識的整體及其內在聯系的教學法是（）。

A.導學式教學法B.“掌握學習”教學法C.情境教學法D.沙塔洛夫教學法

21.知覺產生的基礎是

A.察覺B.直覺C.感覺D.聯覺

22.凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一個教育流派?()

A.形式教育派B.實質教育派C.傳統教育派D.現代教育派

23.教育學的研究對象一般為()。

A.教育現象及規律B.教育政策與法規C.教育理論與實踐D.教育歷史與現實

24.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是()

A.合作教學B.復式教學C.設計教學D.分組教學

25.我國確立教育目的的理論依據是（）

A.生物進化論B.黑格爾哲學C.政治經濟學D.人的全面發展學說

二、判斷題(8題)26.我國明確規定當前九年制義務教育須實行“六三”分段。

A.正確B.錯誤

27.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存盒提取的過程。

A.正確B.錯誤

28.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

29.觀察是知覺的高級形式。

A.正確B.錯誤

30.能力的個別差異不包括能力類型的差異。

A.正確B.錯誤

31.學生在教學過程中只要掌握了知識，其能力自然就會得到發展。

A.正確B.錯誤

32.學生是教育的對象也是教育的主體

A.正確B.錯誤

33.氣質無好壞之分，性格有優劣之別。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在班杜拉的自我效能理論中，強化有三種形式，即直接強化、____和自我強化。

35.教育活動中最基本的矛盾是____之間的矛盾

四、簡答題(10題)36.德育過程應遵循的基本規律是什么?

37.舉例說明教師在教學中如何幫助學生掌握科學概念。

38.教學的基本任務有哪些?

39.德育過程有哪些基本規律?

40.試述影響問題解決的心理因素。

41.簡述學科課程的特點。

42.簡述四種典型的氣質類型及其特點。

43.簡述成敗歸因理論的基本內容以及其在激發學生學習動力中的作用

44.簡述考試焦慮的危害及矯正方法。

45.班主任如何才能組織和培養好班集體?

參考答案

1.B蘇聯教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法。“綱要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內容概括成簡明的綱要信號。

2.D美國教育家杜威主張“教育即生活”、“學校即社會”。認為學校教育要“從兒童不變的本能、自發的興趣和需要出發，以兒童自身的活動為教育過程的中心”。他把兒童比作太陽，認為一切的教育措施都應該圍繞這個太陽轉，這就是著名的“兒童中心論”。

3.C暫無解析

4.D

5.B

6.C壬子癸丑學制明令廢除在教育權方面的性別和職業限制，在法律上給予平等地位。它第一次規定了男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，將學堂改為學校。該學制將普通教育縮短了3年，同時，在實業教育之外，增設了補習學校。

7.C暫無解析

8.A在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9.C

10.D快義的教育是指學校教育，是教育者按一定社會(或階級)的要求和受教育者身心發展的規律，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織的系統影響的社會活動。

11.B在德育工作中，尊重信任與嚴格要求是辯證統一的。尊重信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”愛是嚴的基礎，嚴是愛的體現。

12.A

13.A本題考查班主任的基本任務

14.C我國春秋末年出現的教育文獻《禮記?學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出

15.C本題考查課外校外教育的形式

16.C1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

17.C

18.C

19.A題干所述為教育的傳遞—保存文化的功能。

20.D

21.C加黨是在高黨的基礎上產生的，它是人腦對直描作兩于感黨器官的室觀事物的型體屬性的反映。

22.C

23.A

24.B

25.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據。

26.B我國規定當前九年制義務教育可以實行多種分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。

27.A從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程，信息的儲存時保持過程；信息的提取是再認或回憶過程。

28.B“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的因材施教原則。

29.A知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

30.B能力的個別差異包括三個方面，即能力發展水平的差異、能力類型的差異、能力表現早晚的差異。

31.B學生掌握了知識，其能力未必能夠得到發展。因為從掌握知識到發展能力是一個復雜的過程，它不僅與知識的數量有關，還與掌握知識的方法、手段等有關。

32.A學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務工作才能抓住根本。題干說法正確。

33.A氣質具有先天性特點，更多地受人的高級神經活動類型的影響，表現為人在情緒和行為活動中的動力特征。只有類型差異，沒有好壞之分。性格是后天形成的，更多地受社會生活條件的影響與制約，表現為人對現實的穩定的態度體系和行為方式，因此有優劣之別。注意兩者的相同點和不同點。不同點主要有：氣質受生理影響大，性格受社會影響大；氣質穩定性強，性格可塑性強；氣質特征表現較早，性格特征出現較晚；氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

34.替代強化

35.受教育者和教育內容

36.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程；(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程。

37.(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。(2)合理利用過去的知識經驗。(3)充分利用“變式”(4)正確運用語言表達方法。(5)形成正確的概念體系,并運用于實踐中。

38.(1)傳授與學習科學基礎知識與基本技能。(2)發展學生的智能,特別是培養學生的創新精神與實踐能力。發展學生的體力,提高學生的身心健康水平。(3)培養學生的審美情趣和能力。(4)發展學生積極的情感、態度和價值觀,形成良好的品德和個性心理品質。

39.(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

40.根據多年的教學經驗，結合心理學相關的原理，我認為影響問題解決的心理因素有以下幾個方面：（1）人的知覺特點。（2）定勢與功能固著。（3）已有知識經驗。（4）情緒與動機。（5）個性差異。通過上述分析發現，影響問題解決的心理因素受到人的知覺特點、定勢與功能固著、已有知識經驗、情緒與動機、個性差異等多方面影響。

41.(1)依據知識的門類分科設置,將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理。(2)相對獨立、自成體系。(3)通常按特定知識領域內在的邏輯體系加以組織。(4)邏輯性、系統性、簡約性是其最大的特點。

42.（1）膽汁質：精力旺盛，反應迅速，情緒體驗強烈，易沖動，開朗熱情，外向，缺乏自制力和耐心，勇敢果斷。（2）多血質：活潑好動，思維敏捷，情緒發生快而多變，情感體驗不深，外向，容易適應新環境，興趣愛好廣泛但易變化。外膽多，強高低（3）黏液質：安靜沉著，老成持重，言語動作遲緩、不靈活，內向，自控力強，堅韌執著，感情比較淡漠。（4）抑郁質：感受性高，觀察仔細，對刺激敏感，多愁善感，情緒體驗深刻而持久，情緒很少外露，內向，謹慎，孤僻，對枯燥乏味的工作能夠忍耐。內黏抑，強低高。

43.美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力釋度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現在：①有助于解心理活