巧使“民間游戲”成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒多元智能

發(fā)展的“特種兵”民間游戲是勞動(dòng)人民長(zhǎng)久以來(lái)綜合智慧的結(jié)晶，內(nèi)容豐富，形式多樣，所涉及的智能領(lǐng)域更是多方面的，深得幼兒的喜愛(ài)。信息技術(shù)與民間游戲在幼兒活動(dòng)中的完美結(jié)合，打開(kāi)了一個(gè)開(kāi)發(fā)幼兒多元智能的新窗口。在民間游戲中加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)還開(kāi)發(fā)幼兒的多元智能：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，因地制宜的為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。”[2]因此在“民間游戲”開(kāi)展時(shí)，提高了幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展體能，促進(jìn)幼兒感知、了解傳統(tǒng)文化，同時(shí)幫助幼兒形成積極、樂(lè)觀、向上的陽(yáng)光心態(tài)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。所以說(shuō)“民間游戲”已經(jīng)成為幼兒多元智能發(fā)展的“特種兵”。從游戲中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在以下四方面：一、 利用“民間游戲”滿(mǎn)足快樂(lè)，體現(xiàn)特種兵的不尋常民間游戲歷史悠久，使用的玩具材料種類(lèi)豐富，大多來(lái)源于人們生活中觸手可及的地方。民間游戲的種類(lèi)繁多，可以憑著自己的想象就地取材，創(chuàng)意性很強(qiáng)。將信息技術(shù)帶入其中，試著讓幼兒變成游戲的主人，自由發(fā)揮想象力，化有形為無(wú)形，促進(jìn)孩子多元智能的發(fā)展，體現(xiàn)特種兵的不尋常。民間游戲在信息技術(shù)支持下，利用音樂(lè)傳遞活動(dòng)信息，更快、更準(zhǔn)、更形象。如一根木棍在不同的音樂(lè)中，孩子們可以編出不同的玩法，當(dāng)多媒體傳給孩子馬蹄聲的時(shí)候，就可以當(dāng)馬騎。當(dāng)給出槍聲的聲音時(shí)，就可以當(dāng)槍使，當(dāng)放音樂(lè)《三個(gè)和尚》時(shí)，孩子們還能在棍子兩頭掛上小瓶罐當(dāng)扁擔(dān)。放秧歌曲調(diào)時(shí)，孩子們還利用兩根長(zhǎng)、兩根短的木棍綁成一個(gè)小花轎，玩起了“抬花轎”的游戲。如果你問(wèn)“抬花轎”怎么玩，孩子肯定會(huì)說(shuō)，一個(gè)人坐轎，兩個(gè)人抬轎。在多媒體課件的引導(dǎo)下播放給幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，而不是一味的以抬和走為主。如果把音樂(lè)改成秧歌播放，孩子們還會(huì)根據(jù)音樂(lè)走不同的十字步，在平路、上坡、下坡的路上配合自己走秧歌步伐的動(dòng)作。幼兒可以將已有的經(jīng)驗(yàn)配合新的經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)新意識(shí)，從“抬花轎”民間游戲中，信息技術(shù)的引領(lǐng)下，推動(dòng)了幼兒全面發(fā)展諸多方面的發(fā)展。這是幼兒旺盛生命力活動(dòng)的新途徑，能夠使幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，并在輕松愉快的游戲環(huán)境中提高個(gè)性審美能力。還有一部分民間游戲配有童謠，唱起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)，再配上肢體動(dòng)作，就更受到幼兒的歡迎。［3］這些民間游戲在與信息技術(shù)下，成為了幼兒多元智能發(fā)展。這就是特種兵的不尋常之處。二、 玩耍“民間游戲”體驗(yàn)生活，成就特種兵的習(xí)慣養(yǎng)成信息技術(shù)與民間游戲的有效融合，讓幼兒在民間游戲中對(duì)科學(xué)探究心向神往。《綱要》指出要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，為幼兒多感官、多方式的探索活動(dòng)提供條件，發(fā)展認(rèn)知能力［2］。在民間游戲中，幼兒需要在玩耍中親自感知、觀察和操作來(lái)探索，獲得粗淺知識(shí)和技能。因此，充分利用信息技術(shù)與民間游戲的融合，能夠突破時(shí)空，將幼兒難以理解的抽象內(nèi)容變成生動(dòng)、形象、具體易被孩子理解和接受的內(nèi)容。例如：在孩子們玩紙牌時(shí)這樣設(shè)計(jì)，首先使紙牌站起來(lái)，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程把紙牌“折”一下就能站起來(lái)。利用電子白板上的書(shū)寫(xiě)功能，在屏幕上把紙牌站起來(lái)的樣子畫(huà)出來(lái)并保存。二是利用站起來(lái)的紙牌建立迷宮。教師利用電子大屏幕給出迷宮示意圖，孩子們可以拼接迷宮，孩子們?cè)诎装迳嫌涗涀约旱姆?hào)記錄自己的活動(dòng)過(guò)程。三是建構(gòu)城堡，利用紙牌壘高樓，在這個(gè)過(guò)程中，思考上下層的張數(shù)和擺法，并在白板上畫(huà)出草圖，供小朋友們參考。四是紙牌承重，最少用幾張紙牌、怎么擺放能夠托起喝水的杯子呢？孩子們一次次的試驗(yàn)一次次的記錄，直到他們成功完成任務(wù)。［4］最后利用電子白板上的記錄下來(lái)，給小朋友們說(shuō)一說(shuō)紙牌的奇跡，在孩子們自行操作白板講自己的游戲時(shí)，利用紙牌輕松地設(shè)置了幼兒對(duì)游戲的探索情境，巧妙吸引了幼兒的注意力和興趣點(diǎn)，利用白板記錄幼兒游戲中的探索，帶著自己的思考有目的的利用白板去操作，真切感知小紙牌的奇跡，獲得成功感。活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“以幼兒為主體，做中學(xué)，玩中學(xué)”的科學(xué)教育理念。信息技術(shù)與民間游戲的融合既激發(fā)幼兒的探究興趣，又起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓幼兒在玩耍中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)出孩子記錄游戲中各種現(xiàn)象的好習(xí)慣，在思考中尋找答案。三、 拓展“民間游戲”活動(dòng)內(nèi)容，活用特種兵的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)民間游戲在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用信息技術(shù)把錄像作為一種觀察記錄的工具，幼兒在游戲中增長(zhǎng)各種能力，增加信心。游戲錄像使活動(dòng)能更快、形象的傳遞活動(dòng)信息，能夠適應(yīng)幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式，能夠使幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，并在輕松愉快的游戲環(huán)境中提高個(gè)性創(chuàng)造能力。例如：在體育游戲《石頭剪子布》的活動(dòng)中，首先利用錄像機(jī)錄制幼兒利用手部動(dòng)作進(jìn)行的兩人對(duì)弈游戲過(guò)程，讓幼兒知道游戲的規(guī)則和怎樣玩耍。在會(huì)玩的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)編，讓幼兒利用腳來(lái)做石頭、剪子、布的動(dòng)作，與同伴進(jìn)行對(duì)弈游戲，教師進(jìn)行錄像。在教師再次播放游戲，孩子們會(huì)跟隨教師的“畫(huà)外音”再次做游戲。聽(tīng)口令做動(dòng)作，可以幫助進(jìn)一步熟悉腳步的動(dòng)作，為下一步幼兒嘗試合作做了準(zhǔn)備。［5］游戲改編前后，通過(guò)觀看自己在游戲中的錄像，提高幼兒思維反應(yīng)速度，培養(yǎng)觀察能力和思考能力。實(shí)踐證明，應(yīng)用錄像的回放，能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，在游戲中創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的活動(dòng)氛圍，將游戲拓展的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)多媒體信息（圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)視頻等）表現(xiàn)出來(lái)。這正是民間游戲與信息技術(shù)融合，鍛煉幼兒多元智能發(fā)展的戰(zhàn)術(shù)。四、 改編“民間游戲”活動(dòng)的動(dòng)作，運(yùn)用特種兵的全面技能靈活改編民間游戲孩子們有著濃厚的興趣，但有些民間體育游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)太難，需要教師做適當(dāng)?shù)母木帯榱俗層變褐庇^、深刻地了解踩高蹺民間體育游戲，讓幼兒在游戲中鍛煉身體協(xié)調(diào)和平衡能力的發(fā)展。在大班室外體育游戲活動(dòng)中，我首先以播放視頻為載體、再現(xiàn)民間過(guò)年的廟會(huì)上踩高蹺的真實(shí)畫(huà)面，配以旁白的解說(shuō)，激發(fā)幼兒踩高蹺的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官進(jìn)行積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。從高蹺的踩點(diǎn)一游戲中身體的平衡---模擬演練，整個(gè)安排一氣呵成，特別是信息技術(shù)的融合讓幼兒通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、演一演，讓幼兒通過(guò)畫(huà)面的學(xué)習(xí)來(lái)嘗試，站在離開(kāi)地面一定高度保持身體平衡的技巧，教會(huì)幼兒在游戲中怎樣控制自己的身體平衡能力等。從而掌握在利用廢舊露露罐自制的小高蹺上怎樣保持身體的平衡，并把踩高蹺中人物的疊加和單腿高臺(tái)等動(dòng)作，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)改用慢走、快跑、設(shè)置障礙等層層遞進(jìn)的動(dòng)作來(lái)改編游戲，并在幼兒能力范圍內(nèi)進(jìn)行。這樣既能滿(mǎn)足幼兒興趣，又能鍛煉幼兒體能。在游戲中，鍛煉幼兒怎樣與同伴合作，保持身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和平衡力的發(fā)展。［6］在視頻的播放中既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言智能還鍛煉了空間智能和幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，可謂一舉兩得。拓展、改編后的民間體育游戲，更加符合幼兒的生理特點(diǎn)，更富有童趣，因此深受孩子們喜歡。這種體育游戲活動(dòng)真正起到愉悅孩子身心、鍛煉孩子體能的目的，同時(shí)培養(yǎng)了孩子不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。把民間游戲做適當(dāng)?shù)母木帲谟螒蛑心軌蚴┱固胤N兵的全面技能。結(jié)束語(yǔ)：總之，在我們民間游戲教育過(guò)程中，利用信息技術(shù)提升民間游戲，在發(fā)展幼兒多元智能上起到的不可替代的作用，即“特種兵”的出現(xiàn)豐富了幼兒園活動(dòng)的項(xiàng)目，激發(fā)幼兒參加游戲的興趣。游戲中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)后，老師可以直觀形象提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，易于幼兒理解。漂亮的界面，圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合，深深吸引孩子注意力的同時(shí)，更激發(fā)