小組合作分層互助教學策略研究石嘴山市第十一小學數學教研組

小學數學目錄CONTENTS今后努力的方向6現階段存在的問題5課題研究帶來的變化4研究的主要成果3研究背景1研究目標及思路2石嘴山市第十一小學研究背景

義務教育《數學課程標準》在課程基本理念中提出“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。培養人發展人提升人石嘴山市第十一小學教育的宗旨合而無“質”作而不“合”1存在問題32合而無“技”石嘴山市第十一小學4評而無“別”石嘴山市第十一小學研究目標初步構建出小組合作分層互助的模型。

探索教師在小組合作分層互助教學中的指導策略，提高教師課堂駕馭能力。

探索小學數學小組合作分層互助教學的有效策略。123單擊添加標題找到問題確定主題尋找策略反復實踐石嘴山市第十一小學理論先行實踐研討每月一次的主題教研活動，尋找課題策略。研究思路研究的主要成果石嘴山市第十一小學石嘴山市第十一小學形成“分層互助教學”的評價方式教師適時介入分層互助指導的策略學生分層互助的實施策略研究成果石嘴山市第十一小學前提：組建合理的分層互助小組預習檢測自學探究互動研討拓展延伸石嘴山市第十一小學構建分層互助教學基本模型預習檢測自學探究自學探究自學探究

兩人對學02

組內群學03拓展延伸

交流展示04

01學生獨學學生分層互助實施策略石嘴山市第十一小學適時互助生成問題多樣互助解決問題學生分層互助實施策略石嘴山市第十一小學適時互助生成問題多樣互助解決問題石嘴山市第十一小學組內對學能解決的，組內不探討

組內交流能解決的，全班不交流

能預習學會的——獨學全班交流解決不了的教師參與互動研討

教學模式遵循的原則策略一：學生分層互助的實施策略石嘴山市第十一小學

適時互助生成問題石嘴山市第十一小學

適時互助生成問題石嘴山市第十一小學

適時互助生成問題學生分層互助實施策略石嘴山市第十一小學適時互助生成問題多樣互助解決問題石嘴山市第十一小學

多樣互助解決問題

——層次化組內對學石嘴山市第十一小學

多樣互助解決問題

——層次化交流都能學有所得以“扶”為主培養形象思維石嘴山市第十一小學遵循的原則以“放”為主，培養發散思維A層都能學有所得都能學有所得全體以“幫”為主培養抽象思維B層以“扶”為主培養形象思維以“扶”為主培養形象思維C層策略二：教師適時介入分層互助指導的策略教師指導策略石嘴山市第十一小學學習方法的指導合作技能的指導突破重難點的指導教師指導策略石嘴山市第十一小學學習方法的指導合作技能的指導突破重難點的指導教師指導策略石嘴山市第十一小學學習方法的指導合作技能的指導突破重難點的指導教師指導策略石嘴山市第十一小學學習方法的指導合作技能的指導突破重難點的指導石嘴山市第十一小學分層互助評價石嘴山市第十一小學多元評價激勵參與分類評價肯定發展分層互助評價石嘴山市第十一小學多元評價激勵參與分類評價肯定發展多元評價激勵參與

小組評價同層評價石嘴山市第十一小學個人評價【注：分數、星級（5分為一顆星）】同層評價

小組評價石嘴山市第十一小學同層競爭組間競爭同層評價石嘴山市第十一小學

小組評價分層互助評價石嘴山市第十一小學多元評價激勵參與分類評價肯定發展石嘴山市第十一小學設置不同評價標準，讓每個層次的學生得到肯定

課題研究帶來的變化石嘴山市第十一小學石嘴山市第十一小學教師在課堂實踐中看到了學生可喜的變化，得到了家長的認可。更加的干勁兒十足，更專注于自學單的設計、記錄課堂中精彩的瞬間，也毫不掩飾地記錄著每堂課的遺憾，積極思考改進的方向，將身心投入到教學研究工作中。課題帶來的變化——教師課題帶來的變化——學生石嘴山市第十一小學

小組交流之后，每個小組的所有的成員都用踴躍舉手，想要向全班同學匯報本組的學習成果！小手都舉的高高的，結果發現了老師在偷拍，哈哈！課題帶來的變化——學生石嘴山市第十一小學利用班級僅有的一塊大黑板，給每個小組分出一塊，作為他們的展板，經過小組合作互助后，將成果展示到共同的黑板上，準備全班交流。每個孩子都關注著本組的書寫，不斷的補充、完善。還有組的孩子用紅色的粉筆，寫出需要他們認為的關鍵點。課題帶來的變化——學生石嘴山市第十一小學孩子們根據“自學單”先進行獨立學習。為了能在小組交流時更好地表現，每個孩子都是那么認真，專注，認真地先自己思考，記錄。學習就要這樣自主！課題帶來的變化——學生石嘴山市第十一小學六人小組的責任有一項很重要的——幫扶，課堂中能不斷發地發現，孩子們熱心地幫助小組中不太明白的孩子；能不斷地聽到，孩子謙虛地請教聲！孩子們的謙虛、真誠、熱心、幫扶，這份責任讓為師感動！石嘴山市第十一小學自學一段時間后，得到了家長們對這種教學理念，學習方式的認可。反應學生的自信心，學習興趣都有所提高，從學習中感受到快樂；更有不少家長反應孩子逐漸養成了自學的意識，自學的能力，并表示這樣的學習能為孩子的終身學習奠定良好的基石，希望老師能堅持！課題帶來的變化——家長回應現階段存在的問題石嘴山市第十一小學石嘴山市第十一小學2

評價雖然能最大的調動學生的積極性，但是課上的適時評價打斷了師生的思緒。1小組建模初期，費時費力，影響教學進度，給老師帶來壓力，導致部分教師不能持續地進行課題實踐。今后努力的方向石嘴山市第十一小學石嘴山市第十一小學讓小組合作更加有序，讓自主探究更加有效。努力建立資源庫，完善分層教學目標單和小組合作的學習