小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略優(yōu)秀獲獎科研論文摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，是現(xiàn)代教育體制改革一大亮點。小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味、抽象性強，采用生活化的教學(xué)不但能夠為小學(xué)生提供更為直觀的教學(xué)體驗;還能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握能力，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，本文結(jié)合自己多年教學(xué)工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略進(jìn)行分析探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

生活化教學(xué)

應(yīng)用策略

興趣是最好的教師，興趣源于生活。以綜合素質(zhì)教育為前提，生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用能夠使學(xué)生對外界形成正確認(rèn)知，學(xué)生還可以通過數(shù)學(xué)知識點來解決日常生活中存在的問題。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法將數(shù)學(xué)知識點與日常實際生活相結(jié)合，這種教學(xué)方式無法滿足學(xué)生發(fā)展需求。在小學(xué)生在身心健康發(fā)展的同時提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用生活化教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識點與日常生活緊密相連，將抽象的知識點與豐富多彩的日常生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效提升。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)方式呢？本文對這一問題進(jìn)行分析探討，并做出以下幾點分析。

一、教學(xué)意識生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為有直接關(guān)系。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用生活化方式進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立正確教育理念，意識到生活化教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及身心發(fā)展的重要性。教師應(yīng)深刻理解數(shù)學(xué)源于生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生將日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的能力。課程的改革與發(fā)展使教師在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了改變。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是知識的解釋者，當(dāng)今數(shù)學(xué)教師應(yīng)成為知識的開發(fā)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重理解教材的編寫，并對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分挖掘。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在教學(xué)過程中將相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化設(shè)計，來激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)過程中應(yīng)小學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及想象能力。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)素材編寫過于復(fù)雜，如今小學(xué)數(shù)學(xué)素材編寫情況有所改善，以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的依據(jù)，教師應(yīng)提升學(xué)生積極性及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)意識，在日常學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生濃厚興趣，將數(shù)學(xué)知識歸于生活。

二、教學(xué)情境生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要將生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中良好的應(yīng)用，就應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，使課堂學(xué)習(xí)與日常生活息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生熟悉生活情境，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識點在日常生活中隨處可見。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的話題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)。生活化教學(xué)的良好應(yīng)用能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到有效提升。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師愿意將新穎的學(xué)習(xí)例子引入到數(shù)學(xué)課堂中，這種教學(xué)實例的引入對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的小學(xué)生有促進(jìn)作用，但是無法滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入的數(shù)學(xué)案例應(yīng)是在日常生活中較為常見的。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時，應(yīng)通過學(xué)生積累的生活經(jīng)驗去體會數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。例如，在除法的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境：“老師有80個蘋果，班級有34名同學(xué)，老師給每個同學(xué)分2個蘋果，蘋果分完后老師還剩幾個蘋果呀？”當(dāng)同學(xué)們得出計算結(jié)果后教師還可以問學(xué)生：“如果老師給每名同學(xué)分3個蘋果，老師還缺幾個蘋果？”類似教學(xué)情境的創(chuàng)建能夠使小學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

想要將生活化教學(xué)應(yīng)用在實際教學(xué)過程中，應(yīng)從實際情況入手。首先，教師應(yīng)有生活化教學(xué)意識，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，除此之外，還應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時應(yīng)結(jié)合日常生活，漫無邊際的教學(xué)是紙上談兵、是空談，對學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)發(fā)展起不到良好作用。學(xué)生只有在儲備充足數(shù)學(xué)知識量的時候，才能夠通過學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中存在的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)教師可以引領(lǐng)學(xué)生將生活難題與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識點在日常生活中具體化地體現(xiàn)出來，這種教學(xué)方式能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力，還能夠調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生通過記錄、實驗、探索、思考等方式對生活中存在的問題進(jìn)行研究，從而使數(shù)學(xué)知識運用能力得到有效提升。例如，在“分類”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生們提問：“在日常生活中，爸爸媽媽領(lǐng)我們?nèi)コ械臅r候，超市里都有什么呀？”面對這一問題，同學(xué)們會積極踴躍的舉手發(fā)言，會回答老師：“超市里有薯片、牙刷、書包、紙巾、筆記本、洋娃娃、拖把、杯子等等”，在這時候教師可以積極地鼓勵學(xué)生們：“同學(xué)們說的真棒，可是同學(xué)們說的這些東西屬于哪一類商品呢？怎么樣才能夠?qū)⑺麄儎澐智宄兀窟@個問題就是我們今天所要學(xué)習(xí)的分類知識”。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生帶有目的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，也會明白日后生活中遇到類似問題可以通過數(shù)學(xué)知識來解答，在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過程中，教師可通過日常生活息息相關(guān)的事物來幫助同學(xué)們加深理解印象，學(xué)生通過日常生活中的事情來輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到顯著加強。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理的采用生活化教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到數(shù)