《詩經·秦風》蒹葭知識回顧詩經六義樂曲內容表現手法風各地民歌民謠，分15古風，共160篇雅正統宮廷樂歌，分為“大雅”和“小雅”共105篇頌祭祀越高，共40篇賦直陳其事，直接抒寫比借物譬喻興借物起興，先言他物，引出吟詠的對象1、了解詩經的基本知識，把握全詩感情基凋，準確、流利、有感情地朗讀背誦全詩，明確詩歌大意，理解詩歌內涵2、通過朗讀，品析把握詩歌的豐富內涵，了解比興的表現手法和重章疊句的結構特點，3、培養學生熱愛中國傳統文化，樹立正確的愛情觀學習目標蒹葭(jiānjiā)/蒼蒼，白露/為(wéi)霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄(sùhuí)/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞(xī)。所謂/伊人，在水/之湄(méi)。溯洄/從之，道阻/且躋(jī)。溯游/從之，宛在/水中坻(chí)。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘(sì)。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚(zhǐ)。詩歌朗誦蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。河畔蘆葦密蒼蒼，夜來清露凝成霜。我想念的那個人，就在河水一邊。解詩明義溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。逆流而上去追尋她，道路崎嶇彎又長。順著河流向下走，彷佛她在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。蘆葦蒼蒼密又密，露珠未干清滴滴。我想念的那個人，就在河水的那一邊。解詩明義溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。沿著河道向上走，道路崎嶇升高難向前，順著河流向下走，彷佛她在水草甸。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。蘆葦茂盛千萬桿，晶瑩露珠還未干透。我想念的那個人，就在河流的那一岸。解詩明義溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。沿著河流往上走，道路崎嶇迂回彎。順著河流向下走，彷佛她在河沙灘。1.這首詩講了一個什么故事？講述了在深秋的清晨，一個男子尋找追求他的心上人的故事。文本探究2.這首詩在寫法上有個突出特點是借景抒情，結合詩句具體分析這種寫法？【答題技巧】1、以情動人，增強文章感染力，引起共鳴2、開拓意境，表現和深化主題思想3、渲染氣氛，顯示行文格調，貫通文章章脈。

每章開頭第一句，描繪出一幅清秋河邊蕭瑟、冷寂的圖畫，襯托自己追尋不到意中人迷茫、凄清、失落以及惆悵之情文本探究3.《蒹葭》全詩三章，每章都以蒹葭茂盛，霜露茫茫的景象起筆，這運用了什么手法，有何作用？

起興，“白露為霜”表明時序已是深秋，天剛破曉，蘆葦葉片上還存留著夜間露水凝成的霜花。每章的前兩句以景起興，利用蘆葦、霜露等景物渲染出一種蕭索凄迷的氛圍，為人物的活動提供了特定的背景，烘托了主人公惆悵的心境。文本探究4.分析《蒹葭》運用重章疊句的表達效果？重章疊句更顯韻味悠長，一再“溯洄”“溯游”，幾度求索，表現了主人公對心儀女子的情真意切。反復詠唱，強烈地表達了主人公殷切、焦急、惆悵的心情，強化了詩歌的抒情美和音樂美。文本探究5.你如何理解詩中的“伊人”一詞?

“伊人”可以理解為作者的心上人，也可以指作者心目中苦苦追尋的明君，或是理想，或是友人等。其實，無論“伊人”是何人，指的是什么，詩歌中的主人公都歷經了許多波折，一直苦苦追尋著“伊人”，這體現了一種深刻的人生意義，美好的事物總是可望難即的，這追尋過程本身就具有極大的意義。文本探究6.《蒹葭》一詩中沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達到這種效果的?從“白露為霜”到“白露末晞”再到“白露未已”,明寫時間的推移，暗寫抒情主人公凝望追尋“伊人”的時間之長;從“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，從“宛在水中央”到“宛在水中坁”再到“宛在水中沚”，寫地點的轉換，象征著“伊人”蹤跡的縹緲難尋;從“道阻且長”到“道阻且躋”再到“道阻且右”，則是反復渲染追尋“伊人”過程的艱難，以凸顯抒情主人公執著思念、鍥而不舍的精神。詩歌沒有直接描寫〝伊人”，但通過詩中主人公不停地追尋伊人的過程，可以間接反映出伊人的美麗動人。“伊人”雖音容體貌均無，但在敘述中始終