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實驗班課改前后學生數學成績對比與分析報告一、實驗班課改前后數學成績對比：吳城中心小學在2012年秋季學期至2013年春季學期以六（4）班共56名學生為研究對象，采用實驗前后測試的方法，對比分析了培養學生問題意識教學法和傳統課堂教學法的教學效果，2012年秋期中考試代表了傳統課堂教學法的成績，2013年春期末考試代表了培養問題意識實驗教學法的成績。研究結果表明：對學生而言，在課堂教學中培養學生問題意識和傳統課堂教學法相比，前者效果較好。通過對兩次數學成績進行統計學的初步分析，得出以下結果，列表如下：表1數學成績統計表（課改前—2012年秋期中考試數學成績）學生數總分平均分合格數合格率優分數優秀率最高/最低分56411673.54682.12646.499/20表2數學成績統計表（課改后—2013年春期末考試數學成績）學生數總分平均分合格數合格率優分數優秀率最高/最低分56472684.35292.94987.5100/50圖1實驗課改前后學生數學成績部分指標對比圖二、實驗班課改前后數學成績分析：課改以后，在教學過程中充分體現學生在教學活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用，讓學習真正成為主體內化的活動。教師要始終把學生的學放在教學的中心位置，學生要自覺主動地發揮自己的主體作用。課堂上教師要營造需要的寬松民主氛圍，增進學生之間知識、情感的交流，使每個學生都參與到學習中來，充分自由發表自己的見解，找到自己的位置，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，獲得預期的進步和發展，實現學生的個性發展、全面發展、和諧發展。從而使個性和諧發展，學習數學的自信心得到發展，學生的潛能得到充分開發發展，從而促進學生全面和諧發展。培養學生問題意識的就是指在教師的組織、幫助、啟發、誘導下，以尊重學生個體為基礎，以自主學習為核心，以學生個體在原有基礎上有所發展為目標，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍社會和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、動手操作、質疑問難、探究問題、討論問題的一種教學形式。實驗數據顯示：通過在課堂中有目的地培養學生的問題意識，構建本課題的基本教學模式。基于本課題對影響學生問題意識培養的原三、走進生活，勤思動腦。1.東風小學六年級學生植樹150棵，五年級比六年級植樹少20%，五年級植樹多少棵？2.工廠某車間上月生產機器零件2600個，比原計劃超產100個，超產了百分之幾？3.用邊長15厘米的方磚給教室鋪地，需要2000快；如果改用邊長25厘米的方磚鋪地，需要多少塊？（用比例知識解答）4.打谷場上有一堆圓錐形的稻谷，底面面積是28.26米2，高6米，把這堆稻谷裝進一個底面直徑

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