《趕圩歸來啊哩哩》——教學設計一、教學內容：人民音樂出版社第九冊（五年級）第2課《農家樂》——（見教材第12頁）二、教材分析：這是一首具有濃郁西南地區民族風格的歌曲。4/4拍，羽調式，二段體結構。曲調采用了彝族民歌的音調為素材，旋律流暢、明快、活潑，歌曲生動地描繪了彝族農家姑娘在趕集歸來的路上，嬉戲歡笑、愉快歌唱的場面。第一樂段兩個樂句，曲調富有動感和舞蹈性，形象地表現了一群農家姑娘邊跳變唱的情景，唱出了他們對甜蜜生活的喜悅心情。第二樂段也是兩個樂句，為歌曲的副歌部分，在旋律上采用了變化重復的手法，音調均在高音區進行，在情緒上更加歡快、熱烈。三、教學目標：1、能用自然的聲音，正確的唱法，準確演唱歌曲《趕圩歸來啊哩哩》；簡單分析、處理歌曲。2、學習十六分音符的節奏型；感受4/4拍音樂的節奏特點；運用打擊樂器更好地烘托歌曲情緒。3、感受彝族民歌音調的風格，體會歌曲所表達的歡樂情緒。懂得欣賞民歌、熱愛民歌，學會體驗快樂，珍惜幸福生活。4、掌握“唱、跳、奏”的基本方法與技巧，嘗試多種形式表現歌曲。四、教學重點：感受彝族民歌的風格特點，能夠用自然的聲音，正確的唱歌方法，準確演唱歌曲。五、教學難點：1、曲調中六度、五度、四度旋律大跳的音準。2、歌曲1、2、3、4、6、8小節中“啊哩哩”的音準。六、教學準備：鋼琴、課件、多媒體、打擊樂器、“旋律線”卡……七、教學過程：教學活動設計意圖（一）聆聽感受、導入歌曲1、以《趕圩歸來啊哩哩》伴奏為背景音樂，帶領學生做模仿律動。（彝族基本舞步：三步一跺、三步一跳……）2、我們跳的是哪個民族舞蹈？（彝族）同學們，我們的祖國是一個有著56個民族的大家庭，每個民族都有著不同的風俗，每個民族的歌舞都有著獨特的魅力。今天，就讓我們一起走進彝家山寨……3、展示圖片：辛勤勞作、悠久歷史、多彩文化；火把節；能歌善舞、身著盛裝、熱鬧非凡。4、欣賞了這些照片，說說彝族人給你留下了什么印象？（勤勞、熱情、能歌善舞）5、聆聽他們的歌聲、分享他們的快樂，聽賞歌曲《趕圩歸來啊哩哩》。（二）樂器合奏、熟悉旋律1、猜一猜，趕圩歸來的路上，不僅有歡快的歌聲、還會有哪些好聽的聲音？人們的歡笑聲、鳥兒的喳喳聲、歡快的馬蹄聲、小狗的鈴鐺聲、銀項鏈的悅耳響聲……2、用“雙向筒、碰鈴、三角鐵”三種樂器，用不同的節奏譜，口技發音模仿、進行合奏。（三）感受特色、突破難點1、這首歌曲帶給我們怎樣的心情和感受？2、為什么呢？（節奏歡快、旋律流暢明快、反復出現襯詞“啊哩哩”）3、“啊哩哩”反復出現在歌曲中，有怎樣的表現效果？（增強歌曲民族風格特點，使歌曲情緒更為熱烈。）4、觀察“啊哩哩”曲調起伏變化，分辨、找出對應的旋律線5、帶手勢、聽琴聲、唱一唱“啊哩哩”。6、注意演唱姿勢和發聲方法：挺胸直腰、平視前方、保持微笑、口腔打開、氣息飽滿、小音量體會高位置。7、回到歌曲中，和老師對唱。8、“lv”音哼唱歌曲旋律；“li”音模唱歌曲旋律。（四）分析處理、準確演唱1、根據情緒變化，歌曲旋律可以分成幾個樂段？（兩個樂段）第一部分2、聽琴齊唱第一部分3、簡單分析處理第一小節最后一個音符一下子挑了上去，把彝族歌曲的味道體現的淋漓盡致。第四小節的波音記號。4、應該用什么樣的情緒和聲音來演唱第一部分？（愉快活潑的情緒、自然的、有彈性的聲音……）第二部分5、分析兩個樂段旋律在音高上的變化。（第二樂段比第一樂段音調更高，情緒從歡快發展到熱烈，是歌曲的副歌部分，也是整段的高潮。）6、分析：第二部分兩個樂句旋律上的“變化重復”。7、齊唱第一段；齊唱整首歌；變化形式，演唱歌曲。（五）歌唱曲調、感受風格1、詞曲完美結合，歌曲會更動聽。2、認一認G調，找出“do”音位置。3、聽老師唱曲調，找一找曲調主要由哪幾個音組成？神奇的（doremisolla）五個音構成了獨有韻味的民族調式，第六小節出現的fa音使得曲調在調式上更富色彩的變化。4、看字母譜、視唱曲調。5、對唱或齊唱。（六）綜合展示、豐富表現“讓我們和彝族的姑娘、小伙子們，一起盡情地唱出幸福的生活，跳出愉快的心情。”帶領學生“載歌載舞”或“邊唱邊奏”，嘗試同時采用兩種形式表現歌曲。（七）啟發興趣、快樂告別“感謝同學們在音樂和舞蹈中，陪伴老師度過了一段輕松、愉快的時光。孩子們，盡管我們的歌聲還不夠完美、舞姿還不夠優美、但是老師相信，只要我們懷著一顆愉快的心，在音樂的海洋里自由的飛翔，我們必定會收獲得越來越多！來，讓我們拍起手，在歡快的歌聲中走出音樂教室，和伙伴們共享快樂的課間十分鐘吧！”創設富有民族音樂氛圍的、歡快的、和諧的課堂氛圍，讓學生放松開來并“無意識聆聽歌曲”，初步感受歌曲！創設民俗氛圍讓學生形象感知，迅速形成初步認識。以彝族人民的勤勞熱情、能歌善舞啟發調動學生欣賞、演唱的熱情。熟悉歌詞內容并結合生活展開聯想，把學生從枯燥的節奏里解放出來，賦予樂器合奏這項音樂活動以生機，充分調動學生的參與興趣。加強對4/4拍節奏的感知。鞏固打擊樂器的操作使用。烘托歌曲情緒，提升課堂氛圍，進一步熟悉歌曲旋律。直奔最突出的、顯而易見的歌曲民族特色，導入對歌曲的進一步感知與分析，突破曲調音準難點之一。以旋律線強化學生對音樂起伏變化的形象感知，使他們更準確的唱好每一處“啊哩哩”的音準。老師參與演唱、激發學生興趣。模唱歌曲旋律，并為演唱做好嗓音準備。結合音樂記號、歌曲情緒、音調高低、歌曲速度等音樂要素，進一步分析處理兩個樂段，使學生有技巧、有感情地準確演唱歌曲。注意啟發學生采用“對比”的方法感知歌曲旋律，并關注旋律創作手法的應用。視唱曲調，感受歌曲民族調式特點，啟發學生對歌曲旋律的關注和喜愛。嘗試用多種藝術形式表現音樂，進一步體驗彝族歌曲歡快熱烈的情緒。將“歌聲”和“動作”相配合，鍛煉大腦同時對兩種藝術活動的控制。讓孩子們意猶未盡地享受在音樂帶來的愉悅之中……板書設計意圖：雖然多媒體教學有直觀、快捷、形象等多種優勢，但必要的“課堂板書”我認為仍是不能被完全取代的。它可以隨機書寫，（不會拘于程序）它貫穿于整堂課，（不會一閃而過）也是老師基本功的很好展現。第一樂段：歡快趕圩歸來啊哩哩↓音調更高第二樂段：熱烈課后反思：用我的激情調動學生情感我相信，老師的激情會感染和帶動學生的情感，所以，我盡力把美的情感，滲透在我的一舉一動中，并通過聲音、體態、表情表現出來，從而帶動感染孩子們。注重發揮“聽覺”在音樂教學中的作用。本課教學，我并不急于向學生教授歌曲，而是多處設計了讓學生先去“聽”，從模仿律動的“無意識聆聽”到分享快樂的“有意識欣賞”，再到以歌曲旋律為主題音樂的打擊樂伴奏、合奏活動，都是為了一步步地讓學生熟悉歌曲旋律，為他們把握節奏、把握旋律、學唱歌曲做鋪墊。從學生情趣入手調動參與熱情本課教學，我盡力創設能激發學生積極性、創造性的環境，營造輕松、活潑的氛圍，知道學生進行多種形式的音樂活動，盡量給學生一個充分自由發揮的空間，并將每一個孩子納入視線，使他們參與到教學活動中來。運用“旋律線”突破難點通過讓學生分辨旋律線，形成學生對多處“相同歌詞、不同曲調”旋律起伏變化的形象感知，并從而突破音準把握的難點，解決了學生容易混淆“啊哩哩”曲調的實際問題。精心設計課堂板書以教學過程為線索，一突破教學難點為主要目的，實施張貼、書寫了規范的板書，及時對教學內容的精縮，也是自身基本功的一項展示。六、由于高年級（特別是男生）已經逐漸對舞蹈等表演表現出“害羞”，為此我只把舞蹈作為課前熱身、烘托氣氛的一個小環節和課尾綜合展示的輔助形式，同時讓她們簡單了解彝族舞蹈的氣氛、特征。這節課的不足：（遺