19世紀出現了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫?凱勒。--馬克?吐溫再塑生命的人——海倫·凱勒我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文。海倫·凱勒

海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。在莎莉文老師協助下，海倫10歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學。1900年讀大學，1904年6月，以優異成績從大學畢業，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵著千百萬殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。海倫·凱勒與莎莉文

一個19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強地生活了下來，考進了著名大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。

學習目標：1，理清文章思路，整體把握文章結構。2，通過自主閱讀、合作探究、感受人物，感悟重塑生命的歷程。3、體會作者對生命的感悟和積極地人生態度，領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。搓捻怦脾氣譬如恩惠繁衍小憩誘惑枝椏冥思遐想遨游鑰匙預兆凝聚遺憾和藹琢絢麗(cuō)(niǎn)(pēng)(pí)(pì)(huì)(yǎn)(qì)(yòuhuò)(yā)(míngxiá)（áo）(yàoshi)(zhào)(níng)（hàn）(héǎi)(zhuó)(xuàn)析字正音遷徙：繁衍：油然而生：花團錦簇：美不勝收：不可名狀：不求甚解：遷移。逐漸增多或增廣。形容思想感情自然而然地產生。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。不能夠用語言形容。名，說出。釋義原意是讀書只領會精神實質，不咬文嚼字。現在多指只求懂得個大概，不求深刻了解。整體感知:1.簡要概括文章內容主旨

內容：莎莉文老師教“我”認識具體事物,為我開啟知識大門，我有了求知的欲望，心中充滿了喜悅。或：“我”在莎莉文老師教育下，認識具體事物，有了求知的欲望，心中充滿了喜悅。

主旨：表達了對老師的感激、愛戴之情。整體感知:

2.本文一共寫了與老師對“我”做的幾件事？請用簡潔的語言概括出來。

類型解題指導1.認真審題概括要點三部曲○概括事件題○概括特點題○概括原因題①明確答題的區間②明確概括的指向2.提煉整合

①截取關鍵詞②改換關鍵句③分析整合分條表述3.提煉整合

再塑生命的人圓天蓋著大海黑水托著孤舟遠看不見山那天給我洋娃娃，教我拼寫doll那水上只有海鷗邊只有云頭教我復雜單詞第一次接觸，把我抱在懷里給我洋娃娃，教我拼寫doll教我拼寫簡單單詞教我認識理解水的含義——詳寫感激愛戴(中心)人物分析：

你覺得莎莉文老師是怎樣的一個人，課文中哪些地方可以看出？①從老師把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫

“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些可以看出老師講究教育方法，教學技巧高超。

②從我不耐煩摔碎洋娃娃了，老師把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我可以看出老師是一個有愛心與耐心的人。

③從第一次接觸擁抱“我”，說明老師富有愛心、懂得教育藝術。④從老師教學由簡單單詞到復雜單詞的教學過程，可以看出老師教學循序漸進。

安妮·莎莉文

了解兒童心理講究教育方式教學循序漸進善于啟發引導熱愛教育對象人物分析：

文中的我又是怎樣的一個人？結合文章內容分析。

海倫·凱勒①有毅力：海倫沒有對認識文字放棄②聰明，有靈感：海倫通過水受到了啟發

③求知欲望強：海倫對新事物擁有極大的熱情。④感情豐富，熱愛生活：學完知識后，心中充滿喜悅，企盼著新的一天快些到來。

請說說你對文章標題“再塑生命的人”的理解。標題理解標題含義+標題作用理解標題含義三大法寶方法一：析字詞。理解標題關鍵字詞的本義、字面義、象征義。方法二：析手法。結合修辭手法、表現手法理解。方法三：析內容主旨。聯系文章內容、主題、情感及表達意圖。

※如何理解標題的含義標題含義：①字面意思是重新塑造生命的意思。（析字詞）②文中指在莎莉文老師的教育下，“我”擁有了“光明、希望、快樂和自由”。（析內容）③用“再塑生命”來評價莎莉文老師，表達了對老師的敬愛和感激之情。（析主旨）標題作用：①揭示文章描述的對象②暗示文章的主旨③生動形象，新穎獨特，吸引讀者。詞句賞析品味加點字的表達效果：1.當我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

“跑”生動形象寫出了“我”初步取得成功時下樓找母親的情狀，表現了“我”的喜悅興奮之情。我想起那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。運用“浸”這個詞語，生動形象地寫出了“我”滿是淚水的樣子，表現了“我”的自責悔恨之情。

品味加點字的表達效果：

句子賞析：

記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？①運用心理，生動形象地寫出了這寫出了“我”學會了很多文字后的感受，表現了“我”的快樂、幸福的情感。或：②運用抒情的表達方式，抒發了“我”學會了很多文字后的快樂、幸福的情感。或：③運用反問的修辭手法，生動形象地寫出了這寫出了“我”學會了很多文字后的感受，表現了“我”的快樂、幸福的情感。揣摩心理體驗情感揣摩心理體驗情感解題方法：

（1）抓行文思路——抓心理情感歷程和心路歷程。

（3）抓關鍵詞句——喜、怒、哀、樂、贊揚、貶斥等心理情感詞句。（2）扣人物特點。結合人物的語言、神態、動作、心理等描寫分析。

（4）扣中心主旨。（5）進入角色。揣摩心理體驗情感：

莎莉文老師到來后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？段落事件海倫的感受第5段第一次親密接觸第6、第8段給我洋娃娃，教“我”拼寫doll第7段教“我”學會簡單的字第9—12段教“我”學會區分“杯”和“水”第13段教“我”比較復雜的字陌生自豪、高興領悟不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生喜悅、幸福分析句段作用6、課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？到“我”家的時間及對“我”的重要性介紹“我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望激發讀者的閱讀欲興趣

既為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。拓展延伸二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明，見過不懈努力，他的二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎。阿炳以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。奧斯特洛夫斯基蘇聯作家，25歲全身癱瘓，雙目失明……自學掌握英語、日語、德語等。當代知名作家翻譯家。5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……張海迪美國政治家41歲時因患脊髓灰質炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統。富蘭克林·羅斯福[邰麗華]

如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關心關愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。假如給我三天的聽力頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

—巴爾扎克

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

—培根微笑面對挫折勇于開拓進取

名段背誦：

蓋文王拘而演?周易?；仲尼厄而作?春秋?；屈原放逐，乃賦?離騷?；左丘失明，厥有?國語?；孫子臏腳，?兵法?修列；不韋遷蜀，世傳?呂覽?；韓非囚秦，?說難?、?孤憤?