三年級語文學業質量評價方案一、關于三年級上冊學生學業成就評價的總構想1、我們對統編教科書三年級上冊學生學業成就進行評價，要貫徹執行2011版義務教育語文課程標準提出的目的要求：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學”，“應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發展功能”。語文課程評價“是為了考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。應發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發展。”“要堅持定性評價和定量評價相結合，全面反映學生語文學習的狀態及水平。”為此，對統編教科書三年級上冊學生學業評價的總構想應該是立足于發展性評價，即不但要思考學生學業期末的考試評價，更要思考如何在日常教學活動中進行學業成就評價，采用定性評價和定量評價相結合的方法，以改進教與學活動，促進學生的發展。2、要按照課程標準所規定的“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和“綜合性學習”五個方面，全面考慮學生學業成就評價的操作。一方面，盡可能與日常教學活動相結合，以發揮評價的診斷和發展功能，實現評價為促進學生學習、改善教師教學的目的；一方面根據檢測、考試的內容綜合選擇合適的評價方式，以能科學的、全面的、準確的反映學生學習后的學業成就。3、關于語文基礎知識的評價，根據2011版義務教育語文課程標準的學段目標與內容、“教學建議”和“評價建議”，語文基礎知識的目標水平標準定位在認識、了解、知道，感悟其表情達意上的效果和作用，并在實踐中運用。“有新鮮感的語句”的提出和學習，就是為了避免編碼知識的死記硬背和機械枯燥的、對語言文字運用毫無作用的的操練。因此，期末的檢測不宜專門設計題目進行考查評估。4、三年級上冊的編寫已經把“課外閱讀”納入到語文課程了，因此理所當然把“課外閱讀”納入學生學業成就評價中。根據課程標準關于“課外閱讀”教學和評價的建議：要通過組織交流展示活動，在活動中“了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。”三年級的評價重點應是興趣的激發和習慣的培養，閱讀一定量的字數。5、一些與課堂學習密切相關的評價項目，如，朗讀、背誦，采用免測試的激勵措施，以激發學生積極主動參與課堂學習實踐，減輕測試的工作量。一些項目（如，朗讀，背誦，會認的字）采用多次參加測試取最好成績的評價方法，確保學習較慢的學生學習的時間，和獲得成功的愉悅，激發他們學習的自信心和積極性。二、學生學業成就評價方案的具體設想：（一）識字與寫字1、寫字姿勢和習慣（1）評價目標：①身體姿勢：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在30多公分。②執筆方法：采用三指執筆法，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈500左右。做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空。③提筆寫字就自覺做到姿勢正確；認真讀帖后才動筆寫；寫后能對照字帖修改。（2）評價時間：利用寫字時間，根據實際情況安排。一學期每學生評價3—4次；每次評價若干學生，每學生間隔4周左右評價一次。（3）評價形式、內容和評定方法采用觀察記錄法、成長記錄袋評價，期末綜合進行總評和質性評價。評定根據評價目標分為四個等級：優秀：能自覺做到執筆姿勢正確，身體姿勢端正；能主動讀帖動筆，對照修改。良好：比較長時間內做到執筆姿勢正確，身體姿勢端正；能讀帖動筆，對照修改。及格：需提醒才做到執筆姿勢正確，身體姿勢端正；尚能讀帖動筆，對照修改。不評定：未能達到“及格”條件的。測評成績的登記：2、書寫（1）評價目標：能按照筆順規則用硬筆寫字，筆畫規范，注意間架結構，字體大小恰當、端正；卷面整潔。（2）評價時間：每一課的寫字練習。（3）評價形式、內容和評定方法采用成長記錄袋評價，對每課會寫的字的書寫采用等級評定并記錄下來，期末做綜合評定和質性評價。優秀：筆畫規范，間架結構正確，字體大小恰當、端正；卷面整潔。良好：筆畫規范，能注意間架結構，字體大小恰當；卷面整潔。及格：筆畫有不規范，但能注意間架結構，字體大小比較恰當；卷面比較整潔。不評定：未能達到“及格”條件的。測評成績的登記：3、會寫的字和多音字1.評價目標（1）正確讀寫本學期要求會寫的250個字和詞語表詞語288個。（2）正確認讀“假”等27個多音字的讀音，能據音組詞或據詞定音。2.評價時間期末。3.評價形式、內容和評定方法采用書面測評的形式；設計聽寫、在具體語境中讀拼音寫字詞、形近（音近）字比較組詞等題型組成試題與閱讀短文和寫話的評價題目一起組成綜合試卷進行評價，進行閉卷測評（具體題目及等級設定根據實際設計）。（二）閱讀1、朗讀1.評價目標（1）能正確流利有感情朗讀短文。（2）能正確讀出文中重音，句號、問號和感嘆號的語氣，人物對話的語氣。（3）能正確流利有節奏地誦讀古詩。2.評價時間根據班學生具體情況，采用分層分階段（即學習比較慢的學生后測評）推進安排時間測評（擬定第14周左右開始）。3.評價形式、內容和評定方法采用專項口試評價的形式；根據評價目標選擇合適的課文片段和古詩組成若干測試卷，一張測試卷內含一個課文片段和兩首古詩，學生抽取其中一份，稍作準備進行朗讀，采用等級評定的方法進行評定。采用鼓勵政策，及格者和不評定的可再次測試。優秀：（1）能正確流利有感情朗讀短文。（2）能正確讀出文中重音，句號、問號和感嘆號的語氣，人物對話的語氣。（3）能正確流利有節奏地誦讀古詩。良好：（1）能正確流利朗讀短文，情感基本符合短文的表達。（2）基本正確讀出文中重音，句號、問號和感嘆號的語氣，人物對話的語氣。（3）能正確流利有節奏地朗讀古詩。及格：（1）能正確流利朗讀短文。（2）尚能讀出文中重音，句號、問號和感嘆號的語氣，人物對話的語氣。（3）能正確流利朗讀古詩。不評定：未能達到“及格”條件的。2、背誦1.評價目標能正確背誦上冊教科書規定背誦的課文、片段和語文園地“日積月累”的古詩、詞句。2.評價時間根據班學生具體情況，采用分層分階段推進安排時間測試3.評價形式、內容和評定方法采用口頭測評的形式；學生在所有規定背誦的課文、片段和語文園地“日積月累”的古詩、詞句，抽取其中兩首古詩、一個課文片段（或兩組詞句），稍作準備進行背誦，采用等級評定的方法進行評定。采用鼓勵政策，及格者和不評定的可再次測試。期末：默寫《山行》《望天門山》。優秀：不用提示，能正確流利有感情地背誦。良好：不用提示，能正確流利背誦，情感基本符合表達的需要。及格：提示1—3次，能正確背誦。不評定：未能達到“及格”條件的。3、短文閱讀1.評價目標（1）學習略讀，粗知文章大意。（2）學習梳理課文條理，能根據提供的內容找出對應的自然段，能借助關鍵語句概括自然段的意思，了解課文內容，復述敘事性作品大意。（3）能按要求提取語言文字信息，或重組說一說，或有理有據說明問題、闡述觀點，或用相關語言文字信息支撐自己的判斷。（4）能根據上下文和角色、人物的表現猜想角色、人物的心理活動。（5）學習品讀語句，能找出有關的詞語支撐自己對語句表達的內容、情感的理解體會，和對人物的看法感受。2.評價時間期末。3.評價形式、內容和評定方法采用書面閉卷測評的形式；選取長短適宜兩篇短文，根據測試目標設計測評題目；采用等級評定的方法進行評定。（具體等級設定根據具體的文章而定）。（三）習作1.評價目標（1）知道習作要圍繞一個要表達的內容寫。（2）留心觀察身邊的事物，能不拘形式地寫寫人物、事物、場景、一件簡單的事情以及身邊的現象和自己的看法，把自己對人物、事物、場景印象深刻的一兩點寫清楚，把一件簡單的事情的過程寫清楚，把身邊的現象和自己的想法寫清楚。（3）知道寫日記的格式和要求，能格式正確寫日記。（4）能展開想象編寫一個童話故事，注意把故事的經過寫清楚。（5）學習使用修改符號修改自己習作中有明顯錯誤的詞句，能根據表達的需要，正確地使用常用的標點符號。（6）樂于與同學分享自己的習作，傾聽同學的建議。2.評價時間每次的習作訓練后和期末。3.評價形式、內容和評定方法采用書面測評的形式，采用習作成長記錄袋評價和期末閉卷測試相結合的形式；采用等級評定的方法進行評定。（具體等級設定根據具體的習作和期末測試題目而定）。測評成績的登記：（四）實踐性活動1.口語交際的評價目標（1）能認真按要求做好準備積極參與交流活動，能把題目規定的主題內容講清楚，與注意做到吐字清楚，語速恰當，音量適合交流的場景要求，