小學語文老師三年級隨筆匯總5篇小學語文老師三年級隨筆篇1

給三(2)班上音樂課已有一個學期多兩個月了，作為他們班的音樂老師，和他們的接觸時間不多。有無奈的時候，但更多的是快樂的收獲，我發現，三(2)班的每位同學都值得我去品味、去思索……班里一個孩子叫小宇，聽他們的班主任說他的學習習慣很糟糕，所有書本都是他的美術本，每到上課，他在書上一會畫武打片、一會畫動漫人物……每天的作業都不完成，要老師逼著到辦公室寫作業，即使回到家在家長的監督下完成了，完成得也是相當潦草。而我在教他第一節課開始，便告訴他要遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。但是那樣完全沒有用，他還是照樣把一切書本當做他的圖畫書。于是，我把他定位在一個很調皮無法的學生行列中，在我的課上，我完全放棄了他，上課也不管他，一直忽視他。但是，有一次學校選合唱團隊隊員，我從每個班每個學生一一模唱中選擇音準好的學生，那次，我發現小宇的音準特別好。而因為學校學生音樂水平比較低，找不出幾個音準好的學生，即使小宇調皮，我無從選擇，只能讓他加入到合唱隊。奇怪的是，從那以后，無論是在紀律上，還是在學習上，小宇都有了

明顯的進步。他也逐漸端正了學習態度、明確了學習的目的。我才知道，原來一個教師對于學生的關懷和重視水準，是多么的重要。

我深深的知道，在班里那么多孩子中，無論他是多淘氣，他們都有感情的需求，我們不能因為學生的調皮而生氣，不能因為學生暫時的成績跟不上或在行動上常犯錯而缺乏隊他們的培養與關愛。

慢慢發現，小宇其實是一個很可愛的小朋友。我以他的進步為快樂，因為愛，小宇也樂于和我接觸和交談，并且會接受我對于他的要求。感謝小宇，他也讓我懂得了作為一個教師所應有的素養。

小學語文老師三年級隨筆篇2

《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基矗閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。可見，讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。

那么，什么是讀寫結合中的仿寫呢?寫作理論告訴我們，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。可分為全仿和點仿。

全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如寫《我愛故鄉的山水》，可全面模仿《讀書再讀書》一文的寫法：以總——分——總的構段方式結構全文，按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯想、抒發感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。又如《母雞》一文，按照心情的變化(討厭——不敢再討厭)通過敘述幾件事，寫出變化的原因。于是安排學生以心情的變化為線索，寫清一件事情。于是一篇篇鮮活的文章孕育而出《語文啊!語文》、《海盜船》、《貓》……只有這樣，便可把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。

點仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內容較多，范文較廣，它是訓練學生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。但應指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫之“點”。這仿寫之“點”，就是范文中將被模仿的地方。因為一篇文章或一段話，可仿之“點”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點”，怎樣模仿等，都需要教師細細指點。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結段，或是空間敘述請楚，或是細節描寫形象……像這樣在寫法上獨具特點的片斷，就可以作為讀寫結合的“點”進行仿寫。仿寫時，同時告訴學生這種片斷在寫法上的規律，使學生有規可循，有法可借，有例可仿。如要訓練學生用總分方式結構段的寫法，其規律是：①總起句位于句首，是全段的中心句;②分述句之間的關系大都是并列的或連貫的。比方說《桂林山水》這篇課文的第2、3自然段，描寫了桂林的山是奇特的、秀麗的、險峻的;桂林的水是平靜的、清澈的、碧綠的。在構段方式上采用的就是先總述后分述的寫法。待學生明白寫法后，趁熱打鐵，進行讀寫結合，要求學生仿照這段先總后分的寫作方法，以學生感興趣的景點或實物等為題仿寫一個片斷。一學生以《廣州的小吃》為題作了這樣的仿寫：

“廣州被譽為‘美食之都’，最的，就算是早茶了。廣州的早點品種真豐富啊!有蒸的、煮的、煎的、燒的、油炸的、干煸的;包子、小菜、主食、飲料……無所不有，讓你愁沒胃口品嘗;廣州的小點，制作真精制啊!有一籠香氣撲鼻的蝦肉包，_透明如白玉，鮮紅的蝦肉若隱若現，真像一件藝術品，令人舍不得吃;廣州的早點，味道真可口啊!腸粉，油而不膩，入口柔滑，回味無窮，真是吃了還想吃。”

讀了這段話，我們感覺到是一個成功的片斷仿寫，說它成功，就成功在小經歷了從“讀進去”到“寫出來”的實踐過程，更重要的是，把握了仿寫的真正內涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，這就是小仿寫成功之所在。

又如學習《開國大典》_廣場方位描寫后，可安排學生以《我的臥室》、《我的小天地》和《我們的教室》等為題進行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想象。

實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

小學語文老師三年級隨筆篇3

小學三年級，正是過渡時期。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經教過王元林，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優生上課也應該多關注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

小學語文老師三年級隨筆篇4

六年級的學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力?我認為應做到一下幾點：

一、因勢利導六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫通六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

三、開發課程在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

小學語文老師三年級隨筆篇5

本學期，我擔任三年級語文和音樂教學工作。這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實。現將本學期的教學工作做以下總結，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。

一、教學工作：

本學期，我承擔著三年級的語文與音樂教學工作，經過一學期的學習培養，學生的學習興趣、學習能力、學習習慣都有所提高，具體總結如下：

以“學生個性發展、提高自信心”為重點，自信心是一個人做事時的主觀心理狀態。自信心的培養是一個漫長的過程，不能說是一輩子，但至少也是孩子到二十幾歲，真正成家立業以前一刻也不能放松的事。努力培養學生的自信心與個性發展，切實體現生本理念，實施生本教育，構建生本課堂。

一、讓學生學會善于競爭，增強自信心。

我在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個愿意為班集體服務的學生都可以上臺發表自己的“執政綱領”，競爭上崗，最后“優者上崗”。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。

二、在鼓勵聲中獲得自信。

現代的兒童教育觀倡導對孩子鼓勵。心理學家蓋滋說過，在鼓勵中成長的孩子，學會自信。要建立小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力就克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚。教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學生的話不外乎“你比上次進步了”、“你能做好”等。但就這么簡單的三五個字卻在學生的心靈上“埋下”自信的種子。因此我們老師要隨時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗;特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。相反，當學生在學習活動中遇到挫折失敗時，老師責備的眼神，責怪的語氣，不僅會促使學生失去繼續努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他(她)在一生中都找不到成功的基石——自信。讓孩子們在鼓勵聲中，體驗成功，增強自信，感受快樂吧。

三、正確面對競爭，進行挫折教育，培養自信心

當今社會，國際競爭日益激烈，我們要增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。

我經常在班里搞一些活動：演講比賽、書法比賽、作文比賽、辯論賽、成語大比拼、古詩擂臺等，鼓勵學生以自信的熱情投入到各項活動，尤其是在自己擅長的活動中，發揮自己的能力和水平，做競爭的強者，體驗成功的喜悅和學習的樂趣。但失敗了，千萬不應該喪失自信心，告訴學生，“勝敗乃兵家常事”，要把失敗當作奠基石，找出失利的原因，并不斷努力，成功往往就會隨之而來。

有的學生還把責任推到家長的身上，說家長不會指導自己如何寫好作文。每次雙休日的周記，往往要留到最后，等另外的作業都寫好了，才像擠牙膏一樣，費力地完成。有不少學生對寫好作文幾乎完全喪失了信心。我接三年級這個班不久，就發現了這個問題，就馬上著手幫助學生分析作文落后的原因，通過反思、分析，大家認識到主要是因為：(1)缺少課外閱讀和積累，多數孩子不能靜心閱讀;(2)上課參與不積極，思考不夠深入，不能很好地從范文中學到一些寫作知識和寫作技巧;(3)不善于觀察生