走近法律教案篇一：《走進法律》教學設計

《走進法律》教學設計

武鳴縣陸斡鎮中心學校陸麗丹

一、設計理念

發揮學生的主體性為主，激發學生的法制觀念，樂觀引導學生進展合作、爭論溝通式

地主動學習。在整個學習過程中，留意學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年安康成長。

二、教材分析：

本節選自人教版七年級下《感受法律的尊嚴》的第一節《走近法律》。本課是學生學習法律的根底，由什么是法規引出規章，進而導入到什么是法律以及法律的作用。深入淺出，層層遞進。教材源于生活，深入于生活。使學生在感知中理解、感受法律。

三、學情分析

正處在青春期的學生由于生活范圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規章，同時自我意識增加，開頭有主見，但往往過激、片面，缺乏對“法規”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少生疏“法規”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產生確定程度上的反感，抵觸心態，不能自覺遵規守法，不利于青少年安康成長。也有不少學生認為，在學校里遵守校紀、校規，遵守中學生日常行為標準，是由于教師、家長、學校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規章能夠幫助人們開展正常的生活。因此必需通過教學讓學生了解身邊的一些規章，體會到每一個人都必需遵守制度、規章和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特別的規章，從而樹立起最根本的法律意識。

四、教學目標：

1、學問與技能：知道社會生活離不開規章，法律是一種特別的行為規章，提高分析問題和辨析是非的力氣。

2、過程與方法：

通過比照法、分析法等理解法律是一種特別的行為規章；通過活動的串聯將生活中的規章具體化、形象化，突出表達自身的感受；學習過程，通過玩耍、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀看，覺察問題并從中思考生活中處處離不開規章的緣由。

3、情感態度價值觀：

在查找規章、生疏規章、感悟規章的根底上，樹立敬重規章，敬重法律的觀念。

五、教學重點：規章的分類、法律的作用

教學難點：法律的三大特征

六、教學方法：

通過比照法、分析法等理解法律是一種特別的行為規章；通過活動的串聯將

生活中的規章具體化、形象化，突出表達自身的感受；學習過程，通過玩耍、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀看，覺察問題并從中思考生活中處處離不開規章的緣由，引導學生敬重規章，敬重法律。

七、教學過程

教學環節

導入課

講授課師生互動學生力氣進展1、閱讀一則案例：有一位父親由于離婚把怨氣發了解學生對法律泄在了兒子身上，他常常打罵兒子，有時還不讓孩等相關內容的了子上學，可他卻不知道自己的行為已經觸犯了法解程度，從學生律。還理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權這樣做。”實際動身，加強2、提問：你是否贊同這位父親的說法？為什么？教學的針對性，3、學生思考答復激發學生探究學習的欲望。一、我們身邊的規章使學生明確生活活動一、“方”“圓”大賽──無法規不成方圓中離不開規章，〔1〕請兩位同學到黑板前，分別徒手和用尺子、培育學生敬重規圓規畫個方、一個圓。則的意識，使學〔2〕觀看比較他們的畫有什么差異？生能夠自覺遵守〔3〕請同學們認真觀看教材第86頁上的漫畫，并規章，了解各規爭論：①同樣是十字路口為什么消逝不一樣的現則的不同。增加象？②交通規章起了什么作用？③這個現象對你學生的認同感和有什么啟發？學習興趣，通過〔4〕教師歸納什么是社會生活中的法規呢？社會模擬情景，讓學生活為什么必需要有法規呢？生思考爭論，也活動二、齊心協力，分門別類有利增加學生體〔1〕請小組同學齊心協力，共同查找生活中的規驗感，提高分析

則〔同學們從自身經受或直接感受到的有關衣、食、解決現實問題能住、行、學習等方面〕，并想象沒有了這些規章我力，并從比照中們的生活會變成什么樣？自然引出特別的

〔2〕小組溝通哪些規章屬于紀律，哪些屬于道德，規章——法律。哪些屬于法律。

〔2〕小組爭論：法律是特別的行為標準，特別表小組活動使學生現在何處？閱讀教材第87頁的三幅圖，說說各圖親自參與，合作說明白什么問題？并爭論，提高學活動三：規章比拼生的動手力氣和請同學們依據所學學問填寫教材的表格。并且找出分析力氣，培育法律與其他行為標準相比較的特別之處。學生合作學習自主學習的力氣。

二、生活離不開法律

1、活動：看“小鄭”談法律

看教材第88頁，小鄭的案例，并思考以下問題：使學生明確生活離不開法律，感悟法律對公民的

講授課

課堂小結

〔1〕舞迷夫婦的行為對么？為什么？〔2〕最終執法部門依照什么規章阻擋舞迷夫婦的行為？〔3〕假設沒有法律我們的生活會怎樣？〔4〕這個案例表達了法律的什么作用？2、師生共同歸納法律的標準作用3、生疏法律伴隨我們一生(1)了解法律。請學生閱讀教材相關鏈接的內容，理解法律伴隨著我們一生的觀點。(2)資料搜集。以小組為單位，依據一個人成長的不同階段搜集相關法律內容資料。(3)共享資源。在各組搜集資料的根底上，在全班進展資料溝通。4、課件呈現案例，小組思考、爭論并答復以下問題：〔1〕小葉和小靜為什么能夠如愿以償？〔2〕假設沒有法律的相關規定，狀況會如何？〔3〕這主要表達了法律的一種什么作用？5、師生共同歸納法律的疼惜作用1、談談學習本課你有哪些收獲？2、教師補充歸納。在今后的日子里為了國家的安定，為了我們能夠安康成長。期望我們的同學都能成為學法、守法、用法的好公民。作用，培育寵愛法律、敬重法律的態度。把所學學問運用到實際案例分析當中，增加學生獨立處理問題的力氣培育學生綜合概括及分析力氣，化為遵紀守法的內在需要。

篇二：走近法律教案

感受法律的尊嚴教案

公共治理學院思想政治教育專業曹暉課題名稱：走進法律

課型：授課

授課年級：七年級

教師：曹暉

上課日期：待定

教學目標

1、學問：識記和理解法律的含義,生疏到社會生活離不開法規，能說出法律的三個特征，區分法律與其他行為規章的不同。

2、力氣：培育學生學習理解并且能夠運用法律的力氣，能自覺學法、

守法、用法，學會用法律武器維護自己的合法權益。

3、情感態度價值觀：形成對法律的正確理解，對國家的相關法律持有

正確的態度

【教學重點】：法律的含義，顯著特征，作用

【教學難點】：法律與道德，紀律，規章的區分

【教學方法】：講授法、爭論法、談話法、多媒體呈現法

【教學預備】：多媒體課件相關視頻，音樂【課時安排】一課時

教學過程：

【導入課】

成語：天網恢恢，疏而不漏言無二貴，法無兩適不以法規,不成方圓墨守陳規循規蹈矩不以法規，不能成方圓。------《孟子》

世界上的一切都必需依據確定的法規秩序各就各位------萊蒙特

天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效?！獜埦诱?/p>

天網恢恢，疏而不漏?！豆茏印贰局v授課】

〔一〕、我們身邊的規章

1、社會生活離不開法律：閱讀86頁的情景材料并思考

假設沒有規章，我們的生活會怎么樣？2、法律是一種特別的行為標準

①法律的含義：法律是由國家制定或認可的，實施的，標準

行為標準

(1)一是法律比道德、紀律更為明確、具體。法律是以明確、具體作為自己的形式特點的。它作為人們的行為標準，比其他任何標準都具有更大的明確性和具體性。它能夠以明確而具體的規定，指引人們的行為，告知人們具體的權利和義務，使人們能夠清楚地知道，依照法律應做什么，不能做什么，以及必需做什么。道德和紀律都不具有法律所具有的那種明確具體的性質，無法普遍而

準確地指引人們的行為。法律的這一性質使其在國家和社會治理的眾多標準中具有獨特的地位。

二是法律比道德、紀律具有更為廣泛的普遍約束力。法律在其效力所及的范圍內，是普遍有效的。這種普遍性表現在時間、空間和主體三個方面。其效力范圍既包括時間上的效力范圍、空間上的效力范圍，也包括主體上的效力范圍。一般說來，立法機關權力所及的范圍就是其所制定的法律的效力范圍。在法律生效的時間和空間內的任何自然人、法人或者其他非法人組織，都必需遵守法律。任何人〔包括自然人、法人或非法人組織〕都不得享有不守法的特權。任何人違法都應當擔當法律責任，受到法律制裁。法律的普遍約束力表現在對法律標準的遵守和對違法者的制裁兩個方面。道德、紀律也具有確定的約束力，但這種約束力的普遍性是不能與法律約束力的普遍性相提并論的。法律約束力的普遍性，與道德、紀律有著嚴格區分。

三是法律道德、紀律具有更大的強制性和更大的強制力，即國家強制性和國家強制力。法律具有國家強制性，是由國家強制力保障實施的。對于法律，任何人都只有聽從與遵守的義務，而沒有違反的權利。任何人一旦違反法律的規定，就應當擔當法律責任，受到相應的法律制裁。這種責任和制裁是由國家強制力作保障的。國家強制力以警察、法庭、監獄作為自己的后盾，以暴力的方式直接施加于違法者身上。法律的國家強制力使違法者受到應有的懲罰，迫使其聽從法律；使其他人引以為戒，自覺地遵守法

律。道德、紀律也具有自己的強制性和強制力，但這種強制性和強制力與法律是不同的。他們的強制力都不是國家的強制力。道德、紀律都具有輿論責備、良心責備等強制力氣。紀律有紀律懲罰作保障。但無論如何，它們的強制性和強制力在強度與范圍上都不及法律強制性和強制力。

〔請大家把書翻到88頁，閱讀方框內的內容，并填空〕

篇三：《走近法律》教案

第七課第一框走近法律教案(含課件)疆烏魯木齊市第50中學曹金花830063

一、學情分析

初中學生由于生活范圍的擴大,已經接觸到了社會生活中的各種規章包括法律,但也有不少學生認為,在學校里遵守校紀、校規,遵守中學生日常行為標準,是由于教師、家長、學校要他遵守所以才遵守,沒有真正意識到規章能夠幫助人們開展正常的生活。因此必需通過教學讓學生了解身邊的一些規章,體會到每一個人都必需遵守制度、規章和程序,沒有人可以例外,并進而了解法律也是一種特別的規章,從而樹立起最根本的法律意識。

二、教學目標

(1)學問目標:知道社會生活離不開規章,社會生活離不開法律,法律是一種特別的行為標準。

(2)力氣目標:逐步形成自覺依據社會要求標準自己行為的力氣;逐步形成自我把握,約束自己不良行為的力氣;初步學會區分是非,分析事物的力氣。

(3)情感態度、價值觀目標:樹立敬重規章、敬重法律的觀念;感受法律的尊嚴,做知法、守法、愛法的公民。

三、教學難點

法律的三大特征

四、教學重點

規章的分類、法律的作用

五、教學方式

制作多媒體課件用于教學;運用啟發式教學方法,讓學生自己舉例,用具體、生動的事例教育學生,引導學生敬重規章,敬重法律。

六、教學過程

(一)課導入:

教師:請大家閱讀一則案例。

有一位父親由于離婚把怨氣發泄在了兒子身上,他常常打罵兒子,有時還不讓孩子上學,可他卻不知道自己的行為已經觸犯了法律。還理直氣壯地說:“孩子是我的,我有權這樣做?！苯處?你是否贊同這位父親的說法?為什么?

學生1:不贊同,由于義務教育法規定:凡年滿6周歲的兒童少年必需承受國家、社會、學校和家庭必需予以保證的國民教育。

學生2:不贊同,未成年人疼惜法對家庭疼惜規定:疼惜未成年人的合法權益,不得虐待、遺棄未成年人。

學生3:不贊同,由于這位父親不懂得:未成年人有依法受教育權利,父母不得虐待未成年人,否則要受到法律相應的制裁。他這一說法表達了不懂法、不知法。

教師:是啊,在現實學生活中,一些人對法律的無知和法律觀念的淡薄,導致了違法犯罪現象的發生。因此我們要自覺學法、守法、用法,維護法律的尊嚴,讓我們一起走進法律。

(二)課學:

第七課感受法律的尊嚴(板書)

第一框走進法律(板書)

活動一、“方”“圓”大賽──無法規不成方圓

教師:請兩位同學到黑板前,分別徒手和用尺子、圓規畫一個方、一個圓。

教師:同學們觀看比較他們的畫有什么差異?

學生:第一名同學畫得不是很好,由于他是徒手畫的,其次位同學畫得要好些,由于他用尺子和圓規畫得。

教師:這種差異用中國的哪句古訓可以說明呢?

學生:無法規不成方圓

教師:對,請同學們認真觀看教材第86頁上的漫畫,并爭論:①同樣是十字路口為什么消逝不一樣的現象?②交通規章起了什么作用?③這個現象對你有什么啟發?

學生:左圖交通秩序井然,盡管人多車雜,可是由于行人車輛各行其道,紅燈停綠燈行,穿梭有序,結果是道路暢通無阻,交通井然有序;右圖則剛好相反,沒有交通規章或者人們不遵守交通規章,南來的北往的,東行的西去的,行人車輛各不相讓,爭搶堵塞,其結果是誰都不能順當地通過。交通規章在這兒起到了維護道路暢通的作用。

教師:我完全同意同學們的觀點。交通需要規章,社會生活也要有法規,懂法規,守法規?！皼]有法規不成方圓”,在社會生活中,假設沒有行為的法規,人們各行其是,社會生活就會像右圖一樣混亂不堪,就會陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以,有法規,懂法規,守法規格外重要,社會生活要有共同的規章。

第一目:我們身邊的規章

教師:什么是社會生活中的法規呢?社會生活為什么必需要有法規呢?

學生:社會生活中的法規就是人們在社會生活中說話、做事所依據的標準,也就是全部社會成員都應當遵守的行為準則。社會生活必需要有法規,懂法規,守法規。由于,我們生活的這個社會,是由形形色色的人組成的,社會活動是人的活動。人們在社會中活動的目的、動機往往各不一樣,假設沒有行為的法規,人們各行其是,社會生活就會混亂不堪,就會陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以,有法規,懂法規,守法規格外重要。社會生活離不開法規、規章。

1.生活中規章有很多種,社會生活離不開規章。(板書)

活動二、齊心協力

教師:請小組同學齊心協力,共同查找生活中的規章(同學們從自身經受或直接感受到的有關衣、食、住、行、學習等方面),并想象沒有了這些規章我們的生活會變成什么樣?學生1:在學校自覺遵守班規校紀,按時到校,認真聽講,認真完成作業。

學生2:在公共汽車上主動給抱小孩的婦女或老人讓座。

學生3:遵守交通法規,不攀折花草樹木,不踐踏草坪。

學生4:假設沒有規章的話,每個人想怎么做就怎么做,那么社會就會混亂不堪。

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