【摘

要】小學英語教學旨在培養學生的學習習慣、思維與能力，在英語課堂上，教師可以以問引學，用問題引導學生的思考與探究。基于此，本文分析了以問引學下，高效英語課堂的構建策略。【關鍵詞】小學英語；以問引學；高效課堂小學生剛剛進入系統化學習階段，他們的學科思維尚未形成，學習能力有限，在學習英語時經常遇到諸多問題。教師通過問題設計，可以引導學生由淺入地深思考問題、尋找答案。由于問題對學生的引導作用，教師在英語課堂上應巧設問題。一、做好情境渲染，激發思維張力（一）整合教學資源，提出趣味問題長期以來，教師堅持灌輸式教學模式，此模式下的英語課堂較為單一枯燥，教師的教學活動圍繞著教材內容展開，很多學生的學科學習興趣不高。以問引學的理念下，就是要讓問題引導學習，教師與學生都可作為問題提出者，增強課堂活力。英語課堂不只是讓學生掌握基本的英語知識，更為關鍵的是要培養他們的思維能力，有英語學習的強烈興趣。因此，英語課堂上，教師應整合現有的教學資源，提出趣味問題，用問題激發學生的探索欲望、思考意識。例如：譯林版小學英語AtChristmas，本單元內容圍繞著“圣誕節”展開，小學生普遍喜歡過節，為更好地保障本單元的教學成果，教師可以向學生提出以下問題：DoyouknowthemeaningofChristmas？WhatisthedifferencebetweenChristmasandChineseSpringFestival？WhatdoesChristmasmeantoWesterners？在教師提出這一問題后，學生希望得到答案，他們在后續的英語課堂上，需要積極配合教師。這些問題的趣味性較強，不僅問題主題圍繞著單元內容，還與中國節日文化聯系了起來，小學生在學習本單元知識時，能自動關聯本國文化，意識到文化的多元性、差異性，保持正確的學習態度，逐步構建一個相對綜合的語言知識體系，享受英語課堂，真正學會提出問題、解決問題。小學生在課堂上很難保持專注力，為了讓小學生真正享受英語課堂，教師應整合教材資源，適當延伸內容，為學生設計趣味問題，讓他們在問題驅動下保持學習興趣，以最好的狀態探究知識。（二）創設生活情境，教學回歸生活在小學生的成長過程中，他們對各種生活元素、場景比較熟悉，在課堂中，教師需巧用語言藝術，激發學生學習英語的興趣。為在英語課堂上培養學生的思維品質，教師應創設生活情境，讓英語教學回歸生活本身，使學生自動意識到英語與生活的聯系，思考學習路徑與方法。英語學科不應局限在學習課本知識點上，還應該側重于培養學生的應用能力，使他們在生活中能夠善用英語語言。例如：譯林版小學英語Seeingthedoctor，通過本單元的內容，需要讓學生熟悉日常生活中看病就診的相關英語表達，熟悉其中的英語單詞、句型。在英語課堂上，教師可以給學生更大的自由，使學生自由組合，根據自己在生活中看病就診的經驗設計情境，用英語對話。教師向學生提問：Students，canyoudesignasimpledialoguebasedonyourownexperience？在此問題下，學生可以根據自己掌握的單詞與句型，自己設計對話。如某一小組的學生設計了這樣的對話：Doctor：Hello，what'swrongwithyou？Patient：Ihaveaheadacheandalittlevomiting.Doctor：Ok，nothingserious，maybealittlesunstroke.ShallIgiveyousomemedicinefortwodays？Patient：Ok，thankyou.小學生學習英語時，情境教學法非常有效，在這一方法下，教師需要帶領學生創設情境，讓英語學習回歸生活本身，用生活化情境或問題激發學生的探索欲望，逐步構建完善的知識體系。二、設計問題鏈條，引領深入思考（一）開展小組活動，增加互動問題為了發揮問題的作用，教師應多為學生組織合作探究活動，讓他們在活動中討論、思考，保持良性互動的學習氛圍，提升學習效率。傳統的英語課堂上，教師并未給學生提供合作探究條件，在新課程改革的今天，為培養學生的思維品質，教師應開展小組合作教學法，為每個小組設置一系列問題鏈，使小組中的每個學生能盡自己所能、表達觀點、解決問題，保持更為活躍的課堂氛圍，使英語課堂更有趣，更生動。例如，譯林版小學英語Mye-friend，教師應將學生作為課堂活動的主體，為學生提供信封，使學生在小組活動中通過相互提問了解中英郵件的寫作差異。又如，教師設置這樣一個任務：Writeane-mailtoyoure-friend，在小組長帶領下，科學分派每個組員的任務，最后以小組為單位提交完成英文郵件。在寫作時，教師向學生提問：Whatshouldbeintheemail？Whataretheprecautions？學生思考，一些學生說，Considerthetimeformat，addressformat，language，etc.教師再繼續提問：WhatarethedifferencesbetweenChineseemailandEnglishemail？在這一問題驅動下，小組內學生進行對比與分析，每個學生自由表達其想法，在組內整合了全部意見，加深了學生對本單元知識的理解，強化知識應用能力。為提高整體的教學水平，小學英語課堂上，需將問題教學法與小組合作法結合起來，將學生劃分為多個小組，在小組內增設互動問題，讓學生在互動中開拓思路，鍛煉其英語能力。（二）設計開放問題，啟發多元思考將開放性問題融入英語課堂，可以以教學目標為指引，讓學生在思考這一問題時，能夠融合教材內容與課外知識，全面提高整體教學水平。許多小學生在學習英語時，經常存在思維限制，不利于學生提升其思維水平，而在開放性問題下，能讓學生在更為輕松、活躍的課堂氛圍下思考問題、整合知識。因此，英語課堂上，教師應根據學科知識內容與目標，考慮學生的年齡情況、認知能力，設計更開放性的問題，讓學生的思路不再受限。例如，譯林版小學英語Ouranimalfriends，為保障這一單元的教學效果，可考慮小學生喜歡模仿的特點，讓每個學生都根據自己對動物的了解，模仿動物的聲音或形態。在課堂上可組織學生參與游戲：一部分學生模仿動物逃跑，另一部分學生負責捕捉，通過在課堂上組織這一游戲，形成了更具趣味性的英語課堂。當組織完游戲后，教師設置這樣的開放性問題：Howtoliveinharmonywithanimals？Howshouldweprotectanimals？從生活經驗來看，這一問題并沒有固定答案，在提出這一問題后，每個學生可結合教材內容、生活經驗，思考問題答案。如一些學生說：Weshouldprotectsmallanimals，donotharmthelifeofsmallanimalsatwill，toprovideagoodlivingenvironmentforanimals.新課程標準下，小學英語側重于培養學生的核心能力，教師實施以問引學時，需要結合教學內容與目標，設置開放性問題，讓每個學生的思路不再受限，能夠從多個角度考慮問題。三、擴展問題路徑，拓展學生思維（一）尊重學生地位，強化批判思想在當前的教育教學環境下，教師與學生的地位發生了顯著變化，教師的一切教學活動都需圍繞著學生展開。小學生在成長的過程中，他們的自主意識逐步增強，在英語課堂上，他們更希望教師能夠尊重自己。因此，教師在以問引學下，應充分意識到學生的主體地位，讓每個學生都能自由表達自己的想法，可以提出自己的疑問，逐步形成批判思維。每個小學生在學習中遇到的問題有所不同，他們及時向教師提問，可以讓教師指導他們的學習。例如，譯林版小學英語ProtecttheEarth，教師在課堂教學時，應該圍繞小學生的認知與學習能力，設置一些比較淺顯的問題，如Whatsthepointofprotectingtheearth？Howtoprotect？教師帶領學生觀看相關視頻或圖片，讓學生對這一部分的內容產生興趣。隨后，教師引導學生學習本單元的單詞、詞組與句型，在學習的過程中，教師要尊重學生，鼓勵他們在遇到不懂的問題時及時發問。如一名學生提出了這一問題：Isprotectingtheearthrelevanttoourlife？教師在學生提出這一問題后，應給予表揚，不直接告訴學生答案，應引導他們：如果我們生活在臟亂差的地球上，生態環境惡化、水資源破壞、礦產資源等逐步減少，那么我們的生活是不是無法繼續？這種啟發性教學能逐步引導小學生形成批判思維。小學生的思維能力還不強，在新課程改革背景下、在英語教學中，教師要通過培養學生的批判思維，提升學生的全面能力。但要達到這些目標，教師應從學生的實際需求出發，組織多樣化學科教學活動。（二）拓展問題角度，保持內外結合英語學科具有綜合性，培養的是學生聽、說、讀、寫各方面能力，單純將教學內容局限在課本上，很難真正讓學生理解與消化知識。許多小學生在學習英語時，側重學習教材內容，實際上作為語言課，不僅要有更多的單詞與句式、語法積累，還需要具備寫作、閱讀與表達能力。要提高小學生的英語能力，教師在教學過程中，應不斷拓展問題的角度，讓提出的問題引發學生的思考，學生在學習英語時，保持課內課外知識的結合。例如，譯林版小學英語Helpingourparents，結合單元主題，教師應帶領學生學習與家務活動相關的詞組或者單詞。但本單元內容并不僅是要讓學生學習英語知識，其中也蘊含著一定的德育內容，教師在課堂上應該向學生提問：Students，doyouusuallyhelpyourparentsdosomething？學生爭先恐后，有的答Yes，Ido，有的答No，Idont.隨后教師為學生講解本單元的單詞、詞組與句型，讓他們熟悉相關表達。在本單元內容基本教學完成后，教師向學生提問：Whatkindofmooddoyouhaveafterhelpingyourparentsdosomethin