基于中介語理論研究農村中學生英語寫作中語法錯誤的母語負遷移的現象的開題報告一、研究背景與意義在全球化的背景下，英語作為一門全球通用語言，不僅在國際交流中發揮著重要作用，也被作為一門必修科目投入到中國教育體系中。然而，作為一門語言，其語法結構對于語言的準確傳達至關重要。然而，英語語法是一道難關，不僅英語學習者需要系統學習和練習，而且英語教學也需要注重語法的教學。尤其是農村中學生，由于其身處經濟條件相對較為落后的農村環境中，英語教學資源相對貧乏，這就為語法教學帶來了挑戰。語法錯誤是英語寫作中最常見的問題之一，包括主謂不一致、時態錯誤、詞形錯誤、冠詞誤用等。這些錯誤往往不僅影響寫作質量，更容易導致信息傳達不到位，影響語言交流的準確性和有效性。因此，研究農村中學生英語語法錯誤的原因和規律，有助于改進英語教學方法，提高學生的英語寫作水平，增強學生的英語交流能力，對提高農村學生的外語學習水平具有重要的現實意義。二、研究內容本研究將以中介語理論為基礎，探討農村中學生英語寫作中語法錯誤的母語負遷移現象。中介語理論認為，學習者在學習一門新的語言時，會受到母語的影響，從而在語言學習過程中產生中介語，即介于母語和目標語之間的語言形態。這種中介語形態包含了母語對目標語的負遷移，也就是母語的錯誤知識或結構在學習者的目標語習得過程中會產生負面影響。本研究將以農村中學生英語寫作為研究對象，通過數據收集和分析，找出農村中學生英語語法錯誤中存在的母語負遷移現象，并探討這種現象的原因和規律。在此基礎上，提出相應的教學方法和建議，以促進農村中學生的英語語法學習和寫作能力的提高。三、研究方法本研究將采用定量和定性相結合的方法，主要包括以下步驟：1、問卷調查。通過問卷調查，了解農村中學生英語語法知識的掌握情況和寫作中存在的常見語法錯誤。2、語法錯誤數據的收集與分析。通過收集農村中學生的英語寫作作品，分析其中存在的語法錯誤類型，并通過語法分析工具和母語負遷移理論，找出錯誤的原因和規律。3、實驗教學。根據數據分析結果，制定針對農村中學生的英語語法教學實驗教學方案，在教學過程中持續記錄學生語法掌握情況和寫作表現。4、教學效果評估。通過比較實驗組和對照組在英語語法知識掌握和英語寫作表現方面的差異，評估農村中學生英語語法教學的效果和可行性。四、研究進度計劃本研究計劃于2022年1月開始，并在2023年6月底前完成。具體進度計劃如下：時間節點研究任務2022年1月-3月設計問卷和調研準備工作2022年4月-6月收集和分析語法錯誤數據2022年7月-9月制定并開展實驗教學2022年10月-2023年2月教學效果評估和數據分析2023年3月-5月寫作論文并進行論文答辯五、參考文獻1.蕭培棟,&陳梅玉.(2005).中介語理論及其在外語教學中的應用.外語電化教育,1,19–25.2.范明詩.(2002).區分英漢和日漢學生學習英語時中介語影響的實踐性研究.語言、教學與研究,2(1),14–20.3.吉林省教育廳.(2019).關于義務教育階段英語課程實施意見的通知.吉教高[2019]1號.4.宋曉慶.(2020).淺析中介語的定義及其在英語教學中的應用.青春城市(理工版),(8),