一、引言隨著科學技術的發展、信息科技的進步,信息科技在現代社會發展中發揮著越來越重要的作用,它已經深刻地改變了人們的生活方式和教育模式。尤其是在鄉村地區的學校,信息科技的應用給教育帶來了巨大的機遇和挑戰,鄉村學校的信息科技教師在這個變革的浪潮中,扮演著至關重要的角色。相較于城市學校,鄉村學校可能缺乏先進的技術設備和教育資源,師資力量也相對匱乏。然而,正是在這樣的背景下,鄉村學校的信息科技教師們展現出了他們的堅韌性和創新力,他們不僅僅是知識的傳授者,更是引領學生走向數字化未來的導航者,因此更需提升專業能力。二、困局:鄉村信息科技教師專業發展現狀(一)專業發展的重要性和意義義務教育信息科技課標組組長熊璋教授在他的采訪中強調:數字素養與技能是社會主義事業建設者的一種必備素養和技能。學校一定要成為數字素養教育和信息科技課程的主陣地。信息科技教育能夠幫助學生開闊視野、提升學習能力,培養創新思維,為他們未來的發展奠定堅實的基礎。因此,信息科技教師的專業素養和能力對鄉村學生的發展至關重要。相較于城市學校,鄉村學校在師資力量、教育資源和技術設備等方面存在一定的不足,信息科技教師可以通過提升專業素養和教育水平彌補這種差距,為鄉村學生提供更優質的教育。(二)鄉村學校信息科技教師面臨的困境和挑戰相比之下,城市學校通常擁有更好的教育資源和技術設備,給予教師更多的支持和條件。而鄉村學校的信息科技教師需要在資源匱乏的環境中努力開展教學工作,這給他們的專業發展帶來了一定的困難。而且由于鄉村學校的地理位置和教育環境的特殊性,大部分信息科技教師的工作未能得到足夠的關注和認可,這給信息科技教師帶來了一定的心理壓力和專業發展的困擾。信息科技發展迅速,新的技術和應用不斷涌現,因此,信息科技教師需要不斷學習和更新知識,以適應新的教學需求和發展趨勢。然而,由于時間和條件的限制,鄉村學校的信息科技教師可能難以及時獲取最新的教學資源和培訓機會。三、破局之道:信息科技教師專業發展的內涵和要求(一)新課標的要求新一輪的課程改革更加關注學科間知識的聯系與整合,注重課程內容與學生生活的結合。熊璋教授在“2023年浙江省初中信息科技關鍵問題解決專題研訓暨新教材備課活動”的專家講座中提到:即使沒有教材,作為一名信息科技教師應該具備在新課標的引領下,設計出符合學生學習需要的教學內容的能力。除此之外,信息科技教師還需具備如下專業能力:首先,信息科技教師需要掌握廣泛的信息技術知識,包括計算機基礎知識、網絡技術、多媒體技術、數據處理和分析等方面的知識。同時,我們還應了解教育技術學科的理論和方法,掌握教學設計和評估的原則。其次,信息科技教師還應具備技術應用和故障排除的能力,能夠靈活運用各種信息技術工具和資源,提升教學效果。再次,信息科技教師還應具備持續學習和自我提升的素養。由于信息科技領域日新月異,信息科技教師需要具備主動學習的態度和能力,不斷跟進學習最新的技術發展和教育理念。此外,他們還應具備團隊合作和跨學科整合的能力,能夠與其他教師和專業人員合作,促進教育資源的共享與整合。(二)關注學生需求、特點和規律信息科技教師應深入了解學生的學習需求,根據不同年齡段和學科特點,提供符合學生發展需要的信息科技教育服務。他們需要關注學生對信息科技的興趣和需求,以及他們在信息素養、創新思維和問題解決能力等方面的發展需求。在教學中,教師需要了解學生的特點,包括他們對信息技術的接觸和使用程度、數字原生代的特點等。通過深入了解學生的特點,信息科技教師能夠更好地設計和實施信息科技教育活動,激發學生的學習興趣和動力。信息科技教師還應了解學生發展的規律和階段性特點。不同年齡段的學生在信息科技學習方面存在差異,他們的認知能力、學習風格和技術能力也有所不同。信息科技教師需要根據學生的發展規律,有針對性地設計教學內容和策略,促進學生的全面發展。(三)樹立專業理念、目標和計劃信息科技教師應明確自己的教育理念和教學價值觀,形成對信息科技教育的獨特認識和理解,認識到信息科技教育對學生的重要性,以及信息科技教師在學生發展中的角色和責任。在工作中,信息科技教師應確立自己的專業發展目標,包括知識、技能和素養方面的目標,目標的設定應該符合個人的實際情況和專業發展的需求,同時也要與學校和社會對信息科技教師的期望相契合。信息科技教師需要制定詳細的專業發展計劃,明確自己的學習和提升路徑,計劃應該包括學習資源的獲取途徑、培訓和研討會的參與、教學實踐的機會等方面。同時,信息科技教師還應充分利用專業網絡和社交平臺,與其他同行交流經驗、分享資源,共同促進個人和團隊發展。四、開辟新局之法:鄉村學校信息科技教師專業發展的策略(一)借鑒優質資源,拓寬專業視野、提升實踐能力1.挖掘網絡資源,豐富自身知識庫在鄉村學校環境下,信息科技教師可以利用網絡平臺等渠道,獲取最新的教育政策、理論和資訊。在信息時代,各級教育部門和學術機構經常發布新的教育政策和指導方針,以適應社會發展的需求。教師可以利用互聯網搜索引擎、教育門戶網站、在線教育平臺等,及時獲取相關資訊和文件,了解最新的教育政策動態,從中獲得啟示和指導。為了進一步提升自己,信息科技教師還可以參考優秀的教學案例、課程設計和評價方法。在信息技術教育領域,已經有許多優秀的教學實踐案例和創新課程設計,信息科技教師可以通過查閱教學資源庫、教育期刊、學術論文等,了解這些案例和設計,借鑒其中的教學思路、方法和策略。通過分析和反思,教師可以將這些優秀經驗融入自己的教學實踐中,提升教學效果。2.探索新技術,提升實踐能力信息科技教師還應學習最新的信息科技知識,并在教學過程中進行創新實踐。信息科技領域不斷涌現新的技術和應用,如人工智能、大數據分析、虛擬現實等在教育領域也有廣泛的應用。教師可以通過參加在線研討會、學術講座、專業培訓等活動,了解最新的信息科技發展動態,掌握先進的應用方法和實踐經驗。同時,教師還可以積極參與與信息科技相關的教學研究項目和實踐活動,與其他教師進行交流和合作,共同推動信息科技教育的創新發展。(二)參與合作交流,促進專業反思、改進教學方法1.依托名師工作室,促進自我反思名師工作室是一種由優秀教師組成的學習團體,他們共同探討教學問題、分享成功經驗,并共同提升教學水平。通過加入名師工作室,信息科技教師可以與經驗豐富、教學出色的教師進行交流,相互分享教學心得和教學資源。在與同伴教師的互動中,教師可以學習到不同的教學方法和策略,獲得啟發和反思,進而改進自己的教學實踐。比如,新課標頒布后的名師工作室活動中,我們可以與其他成員分享自己開展信息科技教育的經驗、教學案例。在活動中,借鑒其他教師的優秀教學策略和創新方法,對自己的教學進行反思和改進。2.參與教研活動,改進教學方法教研活動是教師之間進行專業研究和交流的平臺,旨在提高教師的教學水平和專業素養。通過參與教研活動,信息科技教師可以與專家進行對話,共同探討教學中遇到的問題和解決方案。在教研活動中,教師可以分享自己的教學實踐經驗,從專家和同行的反饋中獲得改進教學的建議,加深對教學過程的反思,提升自己的教學能力。此外,教師還可以參與評估活動,與評委進行溝通,接受反饋和改進教學。評估活動可以幫助教師了解自己的教學效果和改進方向,在評估過程中,教師可以與評委進行交流,深入了解自己教學的優點和不足之處,從而有針對性地進行教學改進。通過接受評委的反饋和建議,教師可以及時調整教學策略,提升教學效果。案例:在省鄉村優秀青年教師系列培訓活動中,我有幸被信息科技學科的專家聽評課,還討論了如何在鄉村學校中推進信息科技教育問題。通過專家的指導和建議,優化了自己的教學設計和評價方法,并嘗試了新的教學實踐。此外,我還參與了評估活動,接受了校方的評估和反饋,通過評估,發現了自己教學的不足之處,并積極進行改進。這樣的教研活動使我的教學能力得到了明顯的提升。(三)深耕教學研究,提升專業能力和教學效果熊掌教授分析強調:《義務教育信息科技課程標準》(2022年版)中的情境和案例兼顧到了鄉村學生素養的發展,提倡教師注重創設真實情境,引入多元化數字資源,提高學生的學習參與度。由此可見,新課標對信息科技教師的專業素養提出了更高要求,信息科技教師可以通過積極開展教學研究來不斷提升自己的專業能力及教學效果。提升教研能力,使教研更具有針對性是提升鄉村學校信息科技教師專業能力的重要途徑。在平時的教學研究過程中,信息科技教師需要在明確教研主題、細化教研方案、拓展教研方法等基礎上,收集學生信息科技知識學習效果的相關數據,并進行分析和解讀,最終對自己的教學實踐進行總結和反思,提升專業能力和教學效果。(四)建立自我監督和激勵機制,增強專業責任感和發展動力1.明確自我專業發展目標及計劃信息科技教師在學校都是多面手,承擔著各種繁雜的事務,經常在忙碌中迷失了發展方向。為了有計劃地進行自我提升,教師需要制定專業發展的目標和計劃。目標應當具體、可量化和可達成,而計劃則應包括合理的時間表和任務清單。通過設定明確的目標,信息科技教師能夠明確自己的專業發展方向,并為自己的行動提供指引和動力。在實施專業發展計劃時,教師應記錄自己的教學過程和效果,通過記錄和整理這些信息,教師能夠客觀地評估自己的教學實踐,并發現自身的優勢和不足之處。2.定期進行自我評價及反思定期進行自我評價和反思也是建立自我監督和激勵機制的重要環節。信息科技教師可以根據自己的目標和計劃,對自己的教學進行評估,分析自己的進步和困難,并找出改進的方向和策略。自我評價和反思可以幫助信息科技教師全面認識自己的成長和發展過程,激勵自己持續努力,不斷提升教學水平。在自我提升過程中,信息科技教師還需要靈活調整策略和方法。根據自身的進步和困難,可以及時修改和完善自己的目標和計劃,尋找更有效的專業發展路徑,這種自我調整和反饋機制能夠幫助信息科技教師不斷適應教育環境的變化,并持續提升自己的專業能力。(五)關注鄉村教育的特點和需求,提升專業適應性和敏感性1.了解鄉村學校的教育資源和條件鄉村學校通常面臨著教育資源匱乏、設備簡陋、領導不重視課程等問題,信息科技教師需要充分利用現有的信息科技設備和材料,善于發揮資源的最大價值。通過合理規劃和管理,教師可以創造出適合鄉村學生的教學環境和氛圍,使學生能夠更好地參與和受益于信息科技教育。例如,我們可以與學校、社區和相關機構合作,爭取獲得更多的教育資源。同時,我們也可以利用網絡平臺,尋找免費或低成本的教育資源,如開放式在線課程、教育應用程序和教學視頻。通過充分利用現有的信息技術設備和材料,我們可以為鄉村學生創造更好的學習環境和條件。2.了解鄉村學生的生活背景和學習特點上面我們提到本輪課程改革關注學科間的聯系與整合,注重課程內容與學生生活的結合。鄉村學生的生活經歷和文化背景與城市學生存在差異,教師需要對此有深入的了解。結合鄉村文化和實際問題,信息科技教師可以設計貼近鄉村學生的教學內容和方法,使之與學生的實際需求緊密結合。通過關注學生的興趣、經驗和特長,教師能夠激發學生的學習動力,提高教學效果。例如,在教學中,我們可以結合鄉村學生的實際生活,設計與鄉村景點旅游、果園采摘等相關的信息科技教育課程。此外,信息科技教師還可以鼓勵學生運用信息科技知識解決鄉村實際問題,培養他們的創新能力和實踐能力。3.了解鄉村社會的發展趨勢和需求鄉村社會正處于轉型發展的關鍵階段,信息科技教師應該積極參與并推動鄉村社會的進步,培養鄉村學生的信息素養和創新能力,能夠為鄉村社會的發展注入新的活力和動力。信息科技教師可以結合實際案例和問題,引導學生探索解決方案,培養他們的創新思維和實踐能力,為鄉村社會的進步和發展做出積極貢獻。例如,我們可以關注鄉村互聯網普及程度,鼓勵學生利用互聯網資源進行自主學習和創新實踐