合作學習法在大學英語聽力教學中的應用研究的開題報告一、研究背景和意義在總體國家素質教育改革的流程中，大學教育也不斷地加強。在外語領域中，英語被認為是大學生應該掌握的主要語言之一。而聽力是英語交流的基礎技能之一，應該在教學中得到重視。但是在學習中，學生常常遇到考試時害怕和聽不懂的問題，這些問題約束了他們的學習效果。教師教學過程中應該去努力解決這些問題，提高學生的積極性，從而使他們更加成熟的舉止，提升交流能力。聽力教學顧名思義，是以聽為主要授課內容，聽眾是學生，以理解聽到的英語為目的。然而，聽講英語包涵了聽力技能，交流技能，文化感知等三大方面，要求學生具有高度的英語語言能力，運用當地英語語言地方性的文化信息的一種全面性的語言技能。在聽力教學中，聽說閱讀寫作四個方面相互聯系。然而，大學生聽英語時面臨許多困難，比如聲音速度過快，詞匯量有限等。因此，提高學生的英語聽力水平很重要。傳統的聽力教學方法，即由教師講解、模仿，學生跟隨聽從。這種教學方法雖然可以在短時間內提高聽力效果，但將聽力學習的過程單一化了，學生的聽力能力也沒有得到提高。學生也沒有得到習慣自己思考的機會。為了解決這些問題，我們提出一種新的教學方法，即采用合作學習法。合作學習法是指教師通過分組讓學生在一起合作學習，然后彼此交流，在鼓勵個人成長的同時也提高整體的學習效果和抗壓性。在這種教學模式中，學生們互相協作，理解和表達他們自己的想法，以增強對所學知識的了解。在大學英語聽力教學中，合作學習法可以引導學生心靈相通互助互適，促進學生的合作能力、自主團結意識、社交技巧和交流技能，并幫助他們自信地去學習英語。同時，合作學習法還可以激發學生的思維，幫助他們更快地理解課堂內容，從而提高聽力效果。二、研究目的本研究的目的是探討合作學習法在大學英語聽力教學中的實際應用，具體目標包括：1、研究合作學習法在大學英語聽力教學中的應用原理和技巧；2、探索合作學習法在大學英語聽力教學中對學生聽力水平和交流能力的影響；3、分析學生對合作學習法和傳統聽力教學法的態度；4、設計一份合適的調查問卷，通過實證研究驗證合作學習法在大學英語聽力教學中的應用效果。三、研究方法1、文獻調研法：將已有的相關研究文獻進行搜集、閱讀和理解，找出相關的信息，把具有代表性的研究結論進行梳理。2、實證研究法：以某大學的大學英語聽力教學為例，選擇50名大學本科學生，分為兩組，其中一組采用傳統的聽力教學法，另一組采用合作學習法。在教學完成后，通過考試、問卷調查等方法對兩組學生的聽力水平和態度進行分析，檢驗合作學習法在大學英語聽力教學中的應用效果。四、預期成果本研究預期得到以下成果：1、深入了解合作學習法在大學英語聽力教學中的應用原理和技巧；2、揭示合作學習法在大學英語聽力教學中對學生聽力水平和交流能力的影響；3、了解學生對合作學習法和傳統聽力教學法的態度；4、提供實證數據，驗證合作學習法在大學英語聽力教學中的應用效果。五、進度安排1、文獻調研、問題分析和問題設計：2周2、實施聽力教學和調查：6周3、數據分析和研究報告撰寫：8周四、參考文獻[1]紀守舸.合作學習法在英語閱讀教學中的應用研究[D].大連外國語大學,2006.[2]趙玉藍.合作學習模式在英語課堂教學中的應用研究[D].貴州師范大學,2009.[3]林巧玲.教師在英語聽力教學中的作用研究[D].安徽師范大學,2007.[4]張