內容為網上收集整理，如涉及侵權請聯系刪除內容為網上收集整理，如涉及侵權請聯系刪除內容為網上收集整理，如涉及侵權請聯系刪除2020年同等學力申請碩士學位心理學學科綜合水平考試真題及答案一、單項選擇題1、為考察大腦兩半球功能一側優勢，割裂腦研究要切斷______

A.胝體

B.中央溝

C.外側裂

D.頂枕裂

2、盧欽斯“水罐實驗”所揭示的影響問題解決的心理因素是______

A.策略

B.情緒

C.注意

D.定勢

3、“感覺量是刺激量的對數函數”描述的是______

A.韋伯定律

B.斯蒂文斯定律

C.費希納定律

D.耶基斯多得森定律

4、根據一類事物的共同特征創造新形象的過程為______

A.聯想

B.擬人化

C.夸張

D.典型化

5、在發展心理學歷史上，最早將研究對象年齡范圍擴展至青少年期和老年期的心理學家是______

A.格賽爾

B.霍爾

C.皮亞杰

D.華生

6、按照埃里克森理論，如果學齡期(7-12歲的發展出現危機，兒童可能形成______

A.自卑感

B.停滯感

C.羞怯感

D.孤獨感

7、社會心理學中著名的“模擬監獄實驗”違背了心理學研究中的______

A.客觀性

B.系統性

C.教育性

D.倫理性

8、將被試的個別差異從組內變異中分離出來的實驗設計是______

A.被試內設計

B.隨機組設計

C.被試間設計

D.準實驗設計

9、“雙盲程序”屬于控制無關變量方法中的______

A.恒定法

B.消除法

C.平衡法

D.統計法

10、描述數據離中趨勢的是______

A.中數

B.幾何平均數

C.方差

D.算數平均數

11、對有一定理論依據的大于、小于、高于、低于、劣于、優于等確定性關系的假設時，采用______

A.單側檢驗

B.離中趨勢檢驗

C.雙側檢驗

D.集中趨勢檢驗

12、屬于非參數檢驗方法的是______

A.Z檢驗

B.t檢驗

C.符號檢驗

D.F檢驗

13、在一項單因素完全隨機設計中，自變量有3個水平每組被試為30人，對研究作數據方差分析時，組內自由度為______

A.27B.87

C.29D.89

14、屬于自陳量表的人格測驗______

A.房樹人測驗

B.埃里克森人格問題

C.主題統覺測驗

D.羅夏克墨跡測驗

15、比納與其助手西蒙合作編寫世界上第一個智力量表的時間是______

A.1879年

B.1890年

C.1905年

D.1908年

16、測量的一致性或可靠性程度稱為測驗的______

A.效度

B.難度

C.區分度

D.信度

17、將教育目標分為認知、情感和動作技能三大領域的心理學家是______

A.加涅

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.布盧姆

18、通過觀察他人行為受到獎賞而相應調整自己行為的過程是______

A.外部強化

B.替代強化

C.自我強化

D.他人強化

19、最初闡明認知不協調理論的社會心理學家是______

A.海德

B.班杜拉

C.費斯廷格

D.凱爾曼

20、人與人之間的信息交流過程是______

A.人際溝通

B.人際關系

C.正式交往

D.非正式往交往

二、名詞解釋(每小題3分，共24分)21、意志

22、學習遷移

23、區間估計

24、校標效度

25、投射作用

26、社會助長

27、道德認識

28、延遲模仿

三、簡答題(每小題6分，共36分)29、簡述課題選擇的原則。

30、簡述語言水平的理解。

31、簡述點估計應滿足的條件。

32、簡述埃里克森人格三因素模型。

33、簡述心理測驗在實際工作中的應用。

34、簡述心理學研究方法數量化趨勢的主要表現。

四、論述題(每小題10分，共20分)35、論述嬰兒動作發展的規律。

36、結合實證論述注意的雙加工理論。

答案:

一、單項選擇題

1、A[解析]

裂腦人實驗：上世紀40年代起，科學家對藥物治療無效的癲癇病人，采用切斷胼胝體的辦法。這么一來，癲癇病發作雖然停止了，但大腦兩半球卻被分割開來，不僅信息不通，連行動也互不配合，于是形成了所謂的“裂腦人”，于是在上世紀60年代，美國加利福尼亞大學生物系教授斯佩里等人，對裂腦人進行了仔細的觀察和研究并得出了相關理論。2、D[解析]

陸欽斯

(Luchins，1942)的量杯實驗(水罐實驗)是定勢影響遷移的典型例證。3、C[解析]

韋伯定律是指感覺的差別閾限隨原來刺激量的變化而變化，而且表現為一定的規律性；斯蒂文斯定律是指心理量S(如長度的主觀單位)是物理量I(如線段的長度)的冪函數；費希納定律是指心理量是刺激量的對數函數。4、D[解析]

典型化是根據一類事物的共同特征創造新形象的過程。5、B

6、A[解析]

埃里克森認為學齡期(7～12歲)的主要沖突是勤奮對自卑的沖突，若在此階段出現危機會導致自卑感。7、D

8、A[解析]

被室內設計是將所有被試輪流在各種實驗條件下接受實驗處理，即將所有被試分配到不同的自變量或自變量的不同水平下進行實驗，可以用有效控制因個體差異產生的誤差。9、B[解析]

雙盲程序是實驗心理學中一個很好的控制額外變量的方法，是排除法的一種。雙盲控制時讓實驗的操作者和實驗被試都不知道實驗的內容和目的，由于實驗者和研究參加者都不知道哪些被試接受哪種實驗條件，從而避免了主、被試雙方因為主觀期望所引發的額外變量。10、C[解析]

方差是在概率論和統計方差衡量隨機變量或一組數據時離散程度的度量。11、A[解析]

單側檢驗強調某一方向的檢驗，如是否顯著“大于”“優于”等；雙側檢驗只強調差異不強調方向性，如是否有顯著差異等。12、C

13、A[解析]

組內自由度=被試數-水平數(組數)=30-3=2714、B[解析]

房樹人測驗、主題統覺測驗和羅夏墨跡測驗都屬于投射測驗。15、C

16、D[解析]

信度是指測驗結果的一致性、穩定性及可靠性；效度指有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。17、D

18、B[解析]

替代強化是指學習者因觀察到榜樣的行為受到強化而使自己間接地受到強化。19、C

20、A

二、名詞解釋21、意志是人自覺地確定目的，并根據目的調節支配自身的行動，克服困難，去實現預定目標的心理傾向。

它是決策心理活動過程中重要的心理因素，是人的意識能動性的集中表現，在人主動地變革現實的行動中表現出來，對行為有發動、堅持和制止、改變等方面的控制調節作用。

22、指的是一種學習對另一種學習所產生的影響，這包括先前學習對后繼學習的影響，又包括后續學習對先前學習的影響。

23、指用數軸上一段距離，表示未知參數可能落入的范圍。雖不能指出總體參數具體等于什么，但可指出總體參數落入某區間的可能性有多大。

24、是指一個測驗對處于特定情境中的個體的行為進行預測時的有效性，也就是對于研究者感興趣的行為能夠預測的怎么樣。其中被預測的行為是檢驗測驗效度的標準，簡稱校標。

25、投射效應，是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向。人在認知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似的特性的現象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人，即推己及人的認知障礙。

26、是指由于他人同時參加或在場旁觀而使個人的活動效率而提高的現象。

27、是指對道德行為準則及其意義的認識，其中包括道德概念、原則、信念與觀點的形成以及運用這些觀念去分析道德情境，對人對事(包括對自己的言行)作出是非、善惡等的道德判斷。

28、延遲模仿是皮亞杰關于表征發展的觀點中所提到的，是指對一段時間之前出現的他人行為進行模仿。要想完成延遲模仿，個體必須形成對動作的心理表征并把它儲存起來，以便在一段時間后可以提取出來并將其再現。三、簡答題29、(1)需要性原則

即根據社會發展的客觀需要和心理學自身發展的需要來選題。

(2)創造性原則

即要解決前人沒有解決或沒有完全解決的問題，必須有創新和獨到之處。

(3)科學性原則

即選題應在一定的科學理論指導下進行，必須有一定的事實根據和科學依據。

(4)可行性原則

即根據研究者具備的主觀條件和各種客觀條件選題，以保證能按質按量地完成課題。

30、語言理解是指根據語音或書面文字來確立意義的過程。語言理解有不同的水平：

(1)詞是語言材料中能獨立應用的最小意義單位，各種復雜的語義都是借助于詞來表達的，因此理解語言必須以正確地理解詞的意義為基礎；

(2)理解短語和句子是語言理解的一個更高的水平，需要借助于句法和語義的知識，需要語境的幫助；

(3)了解語言使用者的動機與意圖，包括他們用語言所傳達的情感和態度，以及某些弦外之音，言外之意等。

31、點估計是指當總體參數不清楚時，用一個特定值(一般用樣本統計量)對其估計。點估計應滿足以下四個條件：

(1)無偏性：用作估計值的統計量可能會大于參數的真值，有時會小于參數的真值，但要求所有可能的統計量與參數真值的偏差的平均值為零。

(2)一致性：當樣本容量無限增大時，佔計值會越來越接近它所估計的總體參數

(3)有效性：若存在一個無偏估計量，對于其他無偏估計量來說，它的方差是最小的，就是說它的取值是比較穩定的，則這一估計值是有效的。

(4)充分性：用作估計值的統計量能夠反映樣本全部數據所反映的總體的信息。

32、艾森克依據因素分析方法提出了人格的三因素模型。他以大量的人格測量資料為基礎，采用數理統計方法分析數據篩選和區分出用以描述人格的特質。他發現，很難找出絕對獨立的特質，一些特質之間有著一定的聯系和連續性，因此，主張用特質群而不是分散的特質去描述人格。他總結提取出的人格的三個因素是：

(1)外傾性，它表現為內、外傾的差異；

(2)神經質，它表現為情緒穩定性的差異；

(3)精神質，它表現為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征。

艾森克依據這一模型編制了艾森克人格問卷，這個量表在人格評價中得到了廣泛的應用。

33、心理測驗的基本功能是測量個體間的差異或同一個體在不同場合下的反應。測驗在實際工作中有著廣泛的應用。

(1)選材：通過合適的心理測驗可以預測人們從事各種活動的適宜性，可以提高人才選拔和職業訓練的效率。

(2)安置：通過心理測驗可以對已經入學的學生因材施教，可對部隊的戰士按特長分配兵種，對工廠中的工人按能力分配工作，以做到人盡其才。

(3)診斷：可以在臨床上診斷各種智能缺陷、精神疾病等，也可診斷學生的學習障礙。

(4)評價：可以評價人們在學習和能力上的差異人格的特點以及相對的長處和弱點，評價兒童已達到的階段等。

34、當代科學技術和數學科學的發展，加速了心理學研究的數量化趨勢，表現為：

(1)在研究中越來越多地采用多元分析方法；

(2)計算機及其相關軟件已成為最重要的計算工具；

(3)在傳統使用定性方法的領城，開始采用“元分析”等定量方法；

(4)模糊數學在心理學研究中日益得到廣泛應用。四、論述題35、嬰兒期是指個體0～3歲的時期。嬰兒動作的發展主要集中在兩個方面，即行走動作的發展和手的運用技能的發展。嬰兒上述兩方面動作的發展均是按如下規律進行的：

第一，從整體動作到分化動作。兒童最初的動作是全身性的、籠統的、散漫的，以后オ逐步分化為局部的、準確的、專門化的動作。

第二，從上部動作到下部動作。如果使嬰兒俯臥在平臺上，他先出現的動作是抬頭，然后是俯撐、翻身、坐、爬、站立，最后是行走。

第三，從大肌肉動作到小肌肉動作。嬰兒首先出現的是軀體大肌肉動作，如頭部動作，以后オ是靈巧的小肌肉動作，以及準確的視覺動作。格賽爾對兒童動作發展進行了長期追蹤研究，編制出了發展順序量表，并通過雙生子爬梯實驗提出了“成熟勢力說”。該理論認為支配兒童心理發展的因素有二，即成熟與學習，并認為成熟更為重要。格賽爾認為，兒童心理和動作的發展是一個按順序模式展開的過程，這個模式是由機體成熟所決定的。在兒童尚不成熟時，學習的效用很小，只有當兒童內在的條件準備好后，學習才能起作用。

總之，動作在兒童心理發展中具有重要的意義，通過動作，兒童與客觀世界建立了直接的相互作用的關系，在這個過程中兒童建立了自我和客體概念，并產生了自我意識和最初的主客體的分化，動作對于兒童心理的發展既有誘導作用，又有促進作用。

36、注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。1977年，謝夫林等人在資源限制理論的基礎上，進一步提出了雙重加工理論。

該理論認為，人類的信息加工存在兩類加工：自動化加工和意識控制的加工。其中自動化加工不受認知資源的限制，