教師資格證面試考官培訓教師資格證面試一、目的與意義二、面試內容與操作程序三、評分細則四、總結與注意事項看一看一、教師資格考試目的與意義看一看高中階段教師隊伍建設高素質教師隊伍提高教師業務水平提高教師地位待遇健全教師管理制度加強師德建設高校教師隊伍職業教育教師隊伍義務教育教師隊伍幼兒教師隊伍特教、民族教育教師隊伍建設目標和內容建設措施

看一看全國教師大會,出臺1+7系列文件。擴大實施中小學、幼兒園教師資格考試改革試點和定期注冊制度試點。將師德作為教師資格考試和定期注冊、績效考核、職務聘任、評優獎勵的首要內容。

實施《教師教育課程標準（試行）》；啟動實施卓越教師培養計劃。印發幼兒園、小學、中學教師專業標準。穩妥推進中小學教師職稱制度改革擴大試點工作。啟動統一城鄉教師職務及編制標準工作，探索農村學校實行班師比核編辦法。擴大免費師范生計劃，鼓勵地方實施師范生免費教育。以農村教師為重點，精心組織實施“國培計劃”。推動中小學教師、校長全員培訓。

看一看

教師專業標準既是一種教育標準，也是一種職業準入的門坎標準，是教師專業化的一個重要標志。制定教師專業標準，嚴格實施教師準入制度，是健全教師管理制度的一項重要內容，對于提高教師隊伍整體素質，提高教師教育質量，促進義務教育均衡發展和教育公平都將發揮重要作用。同時，制定教師專業標準也符合國際上教師專業化發展的潮流和趨勢。

看一看我國教師專業標準體系2004年就已開始研制，2011年12月12-30日公布《征求意見稿》向全社會公開征求意見。2012年2月10日正式公布。教師“國標”正式頒布后，教師將類似其他行業，定期進行資格考試，所有教師的教師資格今后都須接受每五年一次的定期注冊考核，考核內容包括師德、業務考核以及教學工作量考核。其中，師德考核將作為首要內容，實行一票否決。

看一看基本理念（1）倡導以師德為先師德是作為教師的第一要素，中小學教師面對的是成長中的兒童，特別要注重為人師表，重視榜樣的作用。師德大到遵紀守法、獻身教育事業，具體到個人修養、言談舉止。特別是在對待學生的態度方面，本著“教師愛是（中學）小學教師的靈魂”這一理念，著重要求教師要富有愛心、細心、耐心和責任心。

看一看（2）強調以學生為本中小學生具有發展性、主動性等特點，在教育教學過程中，處于主體和中心的位置。學生為本，就是遵循教育教學的規律，堅持學生主體的教育理念，尊重、關注和愛護學生，引發學生積極、主動地參與學習，將促進小學生快樂學習、健康成長，促進中學生的自主發展，作為教育教學的最終目標。

看一看（3）重視能力為重教師的專業能力是教師教育理念、專業知識的載體，它直接關系到學生的學習能力、實踐能力和創新能力的形成。小學教師所面對的是生動活潑、日益成長的小學生，他的能力首先體現在認識學生、了解學生，把握學生的特點和需求方面，同時還體現在教育教學的方法等實踐環節上。當代教師不僅要把握學科的基本理論，還要有能力駕馭課堂，通過有效的方法、智慧來指導學生的學習，以保證學生的學習效果。

看一看（4）踐行終身學習終身學習是當代社會的重要特征，教師在形成全民學習、構建學習型社會的過程中應該起到領頭羊的作用。教師的終身學習主要體現在主動發展的意識和不斷反思、制定發展規劃的能力。同時還要把握國內外教育發展的動向，跟上教育理論和知識學習的發展步伐，不斷充實和完善自己，使學習成為自身生活中的一種習慣。

標準比較小學教師：三個維度、十三個領域、六十項基本要求中學教師：三個維度、十四個領域、六十三項基本要求幼兒園教師：三個維度、十四個領域、六十二項基本要求

看一看13個領域，8個領域完全相同職業理解與認識；對學生的態度與行為；教育教學的態度與行為；個人修養與行為；通識性知識；激勵與評價；溝通與合作；反思與發展返回

看一看二、教師資格考試面試內容與操作程序

簡介1.考試目的

通過實施中小學教師資格考試（以下稱教師資格考試），評價申請人是否具備從事教師職業所必需的教育教學基本素質和能力，擇優選拔樂教、適教人員取得教師資格，嚴格教師職業準入，保障教師隊伍質量。2.考試定位

教師資格考試是由國家建立考試標準，省級教育行政部門組織實施的全國統一考試。考試合格是教師職業準入的前提條件。

看一看3.考試對象

試點省所有申請幼兒園、小學、初級中學、普通高級中學、中等職業學校教師和中等職業學校實習指導教師資格的人員。試點工作啟動后入學的師范類專業學生申請教師資格應參加考試。普通高等學校在校三年級以上學生可憑學校出據的在籍學習證明報考。4.考試形式

教由筆試和面試兩部分組成。筆試通過方能參加面試。筆試主要采用紙筆考試和計算機考試兩種方式進行。面試采取結構化面試、情景模擬等方式，通過回答問題、試講（演示）、答辯等方式進行

看一看5.考試次數與考試時間

考試一年舉行兩次。筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。考試具體日期考前由教育部公布。各省考試次數由各省根據省情確定。

看一看6.考試內容

教師資格考試通過筆試、面試相結合，綜合考查教育教能力。筆試、面試各有側重。職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質、教學設計、教學實施、教學評價面試筆試

教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力，教育教學基本理論與應用能力、學科教學知識與能力+

面試1.面試內容面試主要考核申請者職業認知、心理素質、儀態儀表、言語表達、思維品質、教學設計、教學實施、教學評價8項維度。既與筆試有部分聯系和相關度，也發揮面試的特殊作用。2.面試方法采用結構化與情景模擬相結合的方法，通過備課、試講（演示）、答辯、觀察等方法，統一使用“面試測評系統”。3.面試組織面試工作由各省轄市、省直管縣教育部門具體組織實施，實行現場打分，考官依據評分標準對考生面試表現進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經主考官簽字確認，同時通過面試測評系統提交評分。

看一看

4.面試科目幼兒園，不分科目；小學：語文、英語、社會、數學、科學、音樂、體育、美術8個科目初中、高中：語文、數學、英語、思想品德（政治）、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術13個科目5.面試時間時間為20分鐘。面試前20分鐘考生須在指定地點抽題備課。

看一看6.面試考官

實行考官主考制度，考官有高校專家、中小學和幼兒園優秀教師、教研機構專家組成，考官須經省級或以上教育考試機構統一培訓合格后，持證上崗：

嚴格選拔、分級培訓、持證上崗

看一看1.熟悉教師資格考試相關政策2.具有良好的職業道德，公道正派，身體健康3.具有扎實的專業知識、較強的分析概括能力、判斷能力

和語言表達能力4.從事相關專業教學或研究工作5年以上,一般應具有副高

級以上專業技術職務（職稱）5.經過省級以上教育行政部門組織的培訓和考核面試考官條件與要求

基本流程候考室備課室面試考場考生候考評分備課抽題室抽題試講,答辯

基本流程候考室考生候考考生持面試準考證、本人有效身份證件,按規定時間到達面試考點在候考室簽到等候,工作人員協調抽題時間

基本流程考生到抽題室計算機終端前，輸入考生準考證號或手機號登陸“面試測評系統”“面試測評系統”打印試題清單按考生報考類別和科目，計算機從相應題庫中隨機抽取一組試題（幼兒園一組2題，其他一組1題）考生選擇試題并確認抽題室抽題

基本流程考生在引導員的帶領下，前往備課室，持試題清單、備課紙，進入備課室，撰寫教案。準備時間20分鐘備課時間到，考生前往指定的面試考場。備課室備課

基本流程考生試講（展示），控制在10分鐘左右考生進入考場后，報告姓名、考生號。組長宣讀指導語考官組長通過面試測評系統隨機抽取2道規定回答的問題，要求考生在5分鐘以內回答面試考場考官就考生試講（展示）內容提問，考生答辯，控制在5分鐘以內試講答辯結束，考生提交教案，退場回答規定問題提問與答辯

基本流程面試考場評分評審組依據評分標準對考生面試表現逐項進行綜合評分通過測評軟件系統提交評分結果填寫評分表，組長簽字

基本流程考點按時收集、核查面試數據、資料考點按時向省級考試機構上報數據考點上報數據

基本流程接受面試，時間共20分鐘※考生回答問題。由考官從電腦隨機抽取2個問題提問。主要考查考生的職業道德認識、心理素質、言語表達與溝通能力等。（約5分鐘）※考生試講或展示。（約10分鐘）※考官自由提問。（約5分鐘，2個問題）考生抽題（電腦隨機呈現），并按照有關規定準備，時間20分鐘考官根據考生面試過程中的表現，綜合評分。

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幼兒教師評分細則序號測試項目權重測評要素表現程度與等第評定標準優（10-9）中（8-6）差（5-0）1職業認知10%職業認同1.有較強的從教愿望，對幼兒教師職業有正確的認知，清楚了解其基本內容和職責；2.熱愛幼兒，尊重幼兒，有強烈的責任心。1.有從教愿望，基本了解幼兒教師職業的基本內容和職責；2.對幼兒有愛心、責任心。1.對幼兒教師職業認識不清；2.對幼兒缺乏愛心、責任心。職業態度2心理素質10%情緒調控1.有較強的情緒調控能力，能較快地進入正常情緒狀態；2.非常樂觀開朗，自信心強。1.有一定的情緒調控能力，進入正常情緒狀態較慢；2.樂觀開朗，有自信心。1.情緒調控能力較差，難以控制自己的情緒；2.悲觀消極，自信心不足。性格特征3儀表儀態10%行為舉止1.行為舉止自然大方，有禮貌，態度親和；2.服飾得體，整體協調，符合幼兒教師職業特點。1.行為舉止比較自然大方，較有禮貌；2.服飾基本符合幼兒教師職業特點。1.行為舉止拘謹，不夠自然，缺乏禮貌；2.服飾不符合幼兒教師職業特點。服飾儀表4交流溝通15%言語表達1.與幼兒交流溝通能力強。善于傾聽，能以幼兒理解的語言、語氣、語調、語速等與幼兒說話，有感染力和親和力；2.與成人交流溝通能力強。善于理解、語言文明，溝通順暢。1.有一定的與幼兒交流溝通的能力。能傾聽幼兒，言語表達基本適合幼兒；2.有一定的與成人交流溝通的能力。能夠理解對方，溝通比較順暢。1.與幼兒交流溝通的能力較差；2.與成人交流溝通的能力較差。傾聽理解

幼兒教師評分細則序號測試項目權重測評要素表現程度與等第評定標準優（10-9）中（8-6）差（5-0）5思維品質15%問題分析1.問題抓得準，能夠多角度地分析問題，思維邏輯性強；2.應變能力強，解決問題富有創意。1.基本能抓住問題要點，具有一定的分析問題的能力，思路比較清晰；2.有一定的應變能力，能提出解決問題的方法。1.不能正確理解問題，思維混亂，分析問題不得要領；2.應變能力差，缺少解決問題的方法。問題解決6了解幼兒10%年齡特征1.準確把握幼兒年齡特征；2.準確把握幼兒發展特點，非常了解幼兒的興趣、需要、已有經驗；3.關注幼兒的個體差異。1.基本了解幼兒的年齡特征；2.具有了解幼兒興趣、需要、已有經驗等的意識；3.有關注幼兒個體差異的意識。1.不了解幼兒年齡特征和發展特點；2.不了解幼兒興趣、需要和已有知識經驗等。發展特點7技能技巧20%基本技能1.有熟練的彈、唱、畫、跳舞、做游戲、講故事、手工制作等基本技能；2.有較強的運用上述基本技能開展保教活動的能力。1.有一定的彈、唱、畫、跳舞、做游戲、講故事、手工制作等基本技能；2.有一定的運用上述基本技能開展保教活動的能力。1.彈、唱、畫、跳舞、做游戲、講故事、手工制作等基本技能較差；2.難以運用上述基本技能開展保教活動。保教實踐能力8反思與評價10%評價1.能從幼兒教育專業的角度對現場展示進行客觀、準確、較全面的評價；2.能根據評價結果進行反思，并對自己的問題或不足提出適宜的改善辦法。1.基本上能從幼兒教育專業的角度對現場展示進行評價；2、對自己的問題或不足有反思的意識，能提出一點改善意見。1.不能從幼兒教育專業的角度對現場展示進行評價；2.沒有反思意識，看不到自己的問題或不足。反思

小學教師評分標準序號測試項目權重測評要素表現程度與等第評定標準優（10-9）中（8-6）差（5-0）1職業認知5%職業認同1.熱愛教育事業，具有較強的從教愿望，對教師職業有正確的認知，清楚了解教師工作的基本內容和職責。2.關愛學生，具備從事教師職業應有的責任心，體現熱愛學生與嚴格要求學生的有機統一。1.有從教愿望，基本了解教師工作的基本內容和職責。2.具備從事教師職業應有的責任心和愛心。1.對教師職業認識不清，2.缺乏從事教師職業應有的責任心和愛心。職業態度2心理素質10%性格特征1.樂觀開朗，積極上進，自信心強。2.有較強的情緒調節和控制能力，自然、放松。3.有較強的應變能力，處理問題冷靜、妥當。1.積極、開朗，有自信心。2.有一定的情緒調節和控制能力，不顯緊張。3.有一定的應變能力，處理問題不慌亂，應對基本得當。1.自信心不足。2.情緒調節和控制能力較差，過分緊張。3．應變能力較差，處理問題慌亂、失當。情緒調控應變能力3儀表儀態10%行為舉止1.行為舉止大方，教態自然，親和力強；2.服飾得體，整體協調，儀表符合教師的職業特點。1.行為舉止比較大方，教態比較自然，具有一定的親和力；2.服飾比較得體，儀表基本符合教師的職業特點。1.行為舉止拘謹，教態不自然，缺乏親和力；2.服飾和儀表不符合教師的職業特點。服飾儀表4言語表達15%語音語速1.教學語言規范，口齒清楚，語速適宜；2.表達準確、簡潔、流暢，抑揚頓挫，富有感染力，符合小學生的年齡特征；3.善于傾聽，交流順暢，回應恰當。1.教學語言基本規范，口齒清楚，語速適宜；2.表達較為準確、簡潔、流暢，具有一定的感染力，比較符合小學生的年齡特征；3.比較善于傾聽，交流比較順暢并能作出回應。1.教學語言不夠規范，口齒不清，語速快慢失當；2.表達不夠準確，比較繁瑣、不流暢，缺乏感染力，不符合小學生的年齡特征；3.不善于傾聽與交流。表達效果交流溝通

小學教師評分標準序號測試項目權重測評要素表現程度與等第評定標準優（10-9）中（8-6）差（5-0）5思維品質15%邏輯性1.思維嚴密，條理清晰，邏輯性強；2.能正確理解和分析問題，要點抓得準，反應敏捷；3.創新意識比較強，解決問題的思路和方法具有一定的創新。1.思維比較嚴密，條理性和邏輯性較強；2.理解和分析問題基本正確，能抓住要點并做出及時反應；3.具有一定的創新意識，解決問題的思路和方法有一定新意。1.思維不嚴密，缺乏邏輯性和條理性；2.理解和分析問題不夠準確，抓不住要點，反應速度慢；3.缺乏創新意識，解決問題的思路和方法不夠合理。準確性創造性6教學設計10%教材處理1.教學材料處理恰當，教學目標明確，重、難點突出；2.教學活動設計適合小學生的知識基礎和生活經驗；3.能夠積極引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。1.教學材料把握比較恰當，教學目標比較明確，注意到重、難點；2.教學活動設計比較適合小學生的知識基礎和生活經驗；3.注意引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。1.教學材料處理不夠合理，教學目標不明確或表述不準確，抓不住重、難點；2.教學活動設計與小學生知識基礎和生活經驗不夠吻合；3.學生活動沒有體現自主、合作的學習理念，或忽視學生活動設計。教學活動學生參與7教學實施25%組織教學1.教學結構合理，條理清晰，能較好地把握教學節奏；2.知識講授準確，注重能力培養，能夠很好地完成教學任務；3.能夠根據學生認知特點和學科教學規律，采用恰當的教學方法；4.能夠根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學，效果較好；5.板書工整、布局合理。1.教學結構較為合理，能控制教學節奏；2.知識講授準確，注意能力培養，能完成教學任務；3.能夠根據學生認知特點和學科教學規律采用較合適的教學方法；4.能夠運用教具、學具和現代教育技術輔助教學；5.板書較工整、布局較合理。1.教學結構不夠清晰，教學節奏把握不當；2.知識講授不夠準確,沒能完成教學任務；3.教學方法運用不當；4.教具、學具、現代教育技術等輔助教學的使用能力較差；5.板書不夠工整、合理。教學內容教學方法輔助教學教學板書8教學評價10%學生評價1.能夠采用恰當的評價方式及時對學生的學習活動作出反饋；2.能自我反思，客觀評價教學效果。1.能夠采用較為合理的評價方式對學生的學習活動作出反饋；2.具有自我反思意識，能比較客觀地評價教學效果。1.對學生的評價不夠及時恰當；2.缺少教學反思意識，教學效果評價不夠客觀。自我反思

中學教師評分細則序號測試項目權重測評要素表現程度與等第評定標準優（10-9）中（8-6）差（5-0）1職業認知5%職業認同1.熱愛教育事業，具有強烈的從教愿望，高度認同教師職業，清楚了解教師工作基本內容和職責。2.熟悉教師職業道德規范。3.能很好地關愛學生，尊重學生、平等對待學生，關注每個學生成長。1.有從教愿望，基本認同教師職業，基本了解教師工作基本內容和職責。2.了解教師職業道德規范。3.能較好地關愛學生，尊重學生、平等對待學生，關注學生成長。1.對教師職業認識不清，2.不了解教師職業道德規范。3.關注學生不夠。職業道德對待學生2心理素質5%性格特征1.積極、開朗，自信心強，有堅定頑強的精神。2.具有較強的情緒調節和自控能力，能公正看待問題。1.積極、開朗，有自信心。2.有一定的情緒調節和自控能力，能公正看待問題。1.自信心不足。2.情緒調節和自控能力較差。情緒調控3儀表儀態5%服飾儀表1.衣著整潔，儀表得體，符合教育職業和場景的要求。2.行為舉止穩重端莊大方，教態親切、自然。3.肢體表達得當，符合教學內容要求。1.衣著整潔，儀表得體，符合教育職業和場景的要求。2.行為舉止比較穩重大方，教態比較自然。3.肢體表達較為得當，符合教學內容要求。1.衣著、儀表不符合教育職業和職場的要求。2.行為舉止拘謹，教態不自然。3.肢體語言表達不當。行為舉止肢體語言

初中教師評分細則序號測試項目權重測評要素表現程度與等第評定標準優（10-9）中（8-6）差（5-0）4言語表達15%語音語速1.言語清晰，講話流利，發音標準，聲音洪亮，層次分明，語速適宜，有感染力。2.善于傾聽、交流，尊重對方，態度和藹，有親和力。1.言語比較清晰，講話比較流利，發音比較標準，聲音響亮，層次比較分明，語速適宜，有一定的感染力。2.比較善于傾聽、交流，尊重對方，態度和藹，有一定的親和力。1.言語不夠清晰、表達不夠準確度、講話不夠流利性，層次不夠分明，語速失當，感染力不夠。2.不善于傾聽和交流，缺乏親和力。交流溝通5思維品質15%準確性1.能迅速準確地理解和分析問題，綜合分析能力強。2.思維縝密，富有條理，看待問題全面，邏輯性強。3.思維靈活，應變能力強。4.在解決問題的思路和方法上具有創新性。1.較為準確地理解和分析問題，綜合分析能力較強。2.思維比較清晰，較有條理性，看待問題較全面，邏輯性較強。3.思維較靈活，應變能力較強。4.在解決問題的思路和方法上有一定的新意。1.看待問題片面，2.思維不夠嚴密，缺乏條理性，邏輯性不強。3.思維不夠靈活，應變能力較差。4.解決問題的思路和方法不夠合理。邏輯性靈活性創新性6教學設計10%目標與要求1.了解課程的目標與要求，準確把握教學內容。2.準確確定教學目標和把握教學重點和難點。3.體現學生的主體性，因材施教，并選擇恰當的教學形式與方法。1.比較了解課程的目標與要求，能夠把握教學內容。2.能夠把握教學目標和教學重點和難點。3.能夠體現學生的主體性，教學形式與方法選擇比較合理。1.課程的目標要求、教學內容把握不準。2.教學目標和教學重難點把握不準。3.體現學生的主體性不夠，教學形式與方法選擇不夠合理。重點與難點形式與方法

中學教師評分細則序號測試項目權重測評要素表現程度與等第評定標準優（10-9）中（8-6）差（5-0）7教學實施35%組織教學1.有效組織學習活動，創設學習情境，注重激發學習動機。2.呈現和表達教學內容科學、清楚、準確。3.板書設計突出主題、層次分明，工整、美觀、適量。4.教學時間和教學環節安排合理，教學節奏控制恰當，較好地達成教學目標。1.能組織學習活動，創設學習情境，關注學習動機的激發。2.教學內容表述和呈現較清楚、教準確。3.板書設計比較合理，層次較分明，工整、美觀、適量。4.教學時間和教學環節安排比較合理，能夠控制教學節奏，能達成教學目標。1.不能有效組織學習活動，激發學生學習動機不夠。2.教學內容表述和呈現層次性、準確度不夠。3.板書凌亂。4.教學環節、教學節奏控制不合理。內容表達板書設計教學節奏8教學評價10%對學生評價1.能有效地對學生進行評價。2.能客觀評價教學效果。1.能對學生進行評價。2.能比較客觀評價教學效果。1.沒有對學生進行評價。2.沒有對教學效果進行評價。對自身評價

面試評分表（考官）（幼兒組）

考區：考點：考場號：

序號準考證號姓名測試項目權重系數考官評分【0-10】科目代碼職業認知1心理素質1儀表儀態1交流溝通1.5思維品質1.5了解幼兒1技能技巧2評價與反思1考官意見

從教愿望，了解幼兒教師職業,愛心、責任心有較好的情緒調控能力樂觀開朗，自信心行為舉止自然大方，有禮貌,服飾得體，符合幼兒教師職業特點與幼兒交流溝通的能力傾聽幼兒，言語表達適合幼兒,與成人交流溝的能力。理解對方，溝通順暢條理清晰地分析思考問題，思路清晰,應變能力強，能提出解決問題的方法了解幼兒年齡特征,有了解幼兒興趣、需要、已有經驗等的意識有關注幼兒個體差異的意識,有一定的彈、唱、畫、跳舞、做游戲、講故事、手工制作等基本技能運用上述基本技能開展保教活動的能力,能從幼兒教育專業的角度對現場展示進行客觀準確較全面的評價

1

2

考試時間：年月日

面試評分表（考評組）（幼兒組）

考區：考點：考場號：

序號準考證號姓名

測試項目權重系數考官評分【0-10】科目代碼職業認知1心理素質1儀表儀態1交流溝通1.5思維品質1.5了解幼兒1技能技巧2評價與反思1總分考評組意見

從教愿望，了解幼兒教師職業,愛心、責任心有較好的情緒調控能力樂觀開朗，自信心行為舉止自然大方，有禮貌,服飾得體，符合幼兒教師職業特點與幼兒交流溝通的能力傾聽幼兒，言語表達適合幼兒,與成人交流溝的能力。理解對方，溝通順暢條理清晰地分析思考問題，思路清晰,應變能力強，能提出解決問題的方法了解幼兒年齡特征,有了解幼兒興趣、需要、已有經驗等的意識有關注幼兒個體差異的意識,有一定的彈、唱、畫、跳舞、做游戲、講故事、手工制作等基本技能運用上述基本技能開展保教活動的能力,能從幼兒教育專業的角度對現場展示進行客觀準確較全面的評價

1

面試評分表（考官）（中小學）職業認知心理素質儀表儀態言語表達思維品質教學設計教學實施教學評價考官意見小學0.5111.51.512.51

初高中0.50.50.51.51.513.51

面試評分表（考官）（中小學）職業認知心理素質儀表儀態言語表達思維品質教學設計教學實施教學評價總分考評組意見小學0.5111.51.512.51

初高中0.50.50.51.51.513.51

面試評分表（重評）中小學教師資格考試（幼兒園）小組重評記分表

考生姓名：

準考證號：

科目名稱（代碼）：序號評分項目考官評分權重分值考生得分備注1職業認知

10

2心理素質

10

3儀表儀態

10

4交流溝通

15

5思維品質

15

6了解幼兒

10

7技能技巧

20

8評價與反思

10

面試考官意見考官1：考官2：組長：主考：年月日總分返回

總結1.面試目標

一是良好的職業道德、心理素質和思維品質。二是儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。三是能夠恰當運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。核心是建立準入機制，讓“適教、樂教”者進入教師隊伍。面試標準解讀與評分把握

總結8個維度：5（教師基本素養）+3（教學實踐能力和發展潛質）：職業認知心理素質思維品質儀表儀態言語表達教師基本素養

總結教學實踐能力職業發展潛質教學設計

教學評價教學實施

評分把握面試是教師資格考試的重要組成部分。面試是在筆試合格后獲得教師資格的決定性環節。面試的信度和效度直接影響整個考試的質量。面試評分是考官通過提問、聽講、觀察、查閱教案等方式，對考生回答問題、講課（演示）等活動中表現出來八個維度能力進行評判的。評分誤差直接關系考試的公平公正。

看一看每個維度滿分10分，賦分為三個檔次，優（9-10分），良（6-8分），差（5-0分）。得分由計算機根據各自權重自動生成。優秀與良好只是程度差別，合格與不合格是個本質問題。60分為合格，就能獲得教師資格證，60分以下為不合格。不合格者一定要卡在60分以下。

操作程序第一步，核對身份。考生由工作人員引導進入指定面試室，由組長核對考生準考證與面試系統顯示的信息是否相符；考生信息無誤，點擊“確定”進入面試。

第二步：回答規定問題。考官宣讀面試導語；組長從試題庫中隨機抽取2道規定問題，要求考生回答。時間5分鐘。第三步：試講/演示?？忌凑諟蕚涞慕贪福ɑ蚧顒友菔痉桨福┻M行試講（或演示）。時間10分鐘。第四步：答辯。考官圍繞考生試講（或演示）內容進行提問，考生答辯。時間5分鐘。小學全科為才藝表演。第五步：評分。3名考官依據評分標準分別對考生面試表現通過系統進行綜合評分，并將評分情況記錄于《面試評分表（考官）》，組長再將綜合評分登記到《面試評分表（考評組）》上；組長通過系統提交考生最終評分結果，結束面試。

基本要求與常見問題流程基本要求常見問題核對身份1.核對考生準考證與面試系統顯示的信息是否相符。2.考生信息無誤，點擊“確定”進入面試。1.沒有核對考生身份；2.組長操作失誤，面試現場的考生與系統中的考生信息不匹配。提示語環節1.考官組長朗讀電腦所示的提示語，沒有擅自替換或變更，語言規范簡潔，態度溫和，營造輕松自然的面試氛圍。2.考官沒有擅自增加其他環節，如：讓考生“自報家門”，詢問考生大學或高中所在學校以及是否好找工作，讓考生作“自我介紹”等。1.組長沒有使用普通話；2.組長擅自增加其他環節。必答環節1.考官組長使用普通話，恰當的語速讀題，一次連續讀完兩道必答題，考生逐題（先后不論）回答。2.考官組長沒有對題目作任何解釋性說明，在應考生要求時，予以重讀一次。1.沒有一次連續讀完兩道必答題；2.沒有確認開始時間；3.結束時間到，沒有及時中止考生回答問題。

基本要求與常見問題試講環節1.考生面試采用試講形式。如果考生采用說課形式，考官組長要提醒一次。2.考官沒有把“要求”中的內容直接提出或予提示，由考生自主完成（如“朗讀材料”等）。3.在考生試講過程中，考官沒有隨意打斷其試講，沒有因其不符合要求而示意其停止該環節（如“唱歌”太長而令其停止等）。1.試講或演示結束時間未到，提前中止考