....13教學目標畫，積存語言。描寫方法。發對當前環境的深思。描寫的作用。教學難點：理解課文的深刻涵。教學方法：情境導入法、圈點勾畫法、自主合作探究法2

第一課時一、介紹讓?喬諾，法國著名小說家。1895年生于法國南部馬諾斯克小鎮。家境貧1620-24次世界大戰，由此堅決和平信念。作品有《人世之歌電影。二、學習字詞：戳chuō 大方kānɡkǎi廢墟xū yìnɡlǎnɡ水渠qú光禿禿tū 刨根問底páo沉默寡言ɡuǎ枯槁hé山毛櫸jǚ 縫隙fènɡxì薰衣草xūn流淌tǎnɡ詞語集注大方：大方；不吝惜。坍塌：建筑物或積存物倒下來。琢磨：思考；考慮。微薄：微小薄弱；數量少。不毛之地：不長草木的地方。枯槁：枯槁；沒有水。三、分析情節，把握構造1、用簡潔的語言概括文章的容。的土地變成了布滿生氣的樂園。怎樣？勾畫故事中的重點相關句子，完成下表。牧羊人的狀況牧羊人的狀況高原的狀況初遇牧羊人沉默寡言；生活一絲不茍枯槁；再見牧羊人身體更強健；削減了羊群數樹木直立，重見溪水；〔6〕量，改養蜜蜂，性格上沒有變化，照舊心無旁騖的種樹村莊富有，泉水長流按事情進展的先后挨次〔時間挨次〕敘事。第一局部1其次局部2—12：初遇牧羊人。第三局部13—18：再見牧羊人。第四局部19—20：最終一次遇牧羊人。第五局部21三次訪問牧羊人時的環境變化：二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林；4、高原上的這些變化說明白什么？的生活。5手法？通過比照的手法來塑造人物形象的。這個牧羊人。6、思考：本文的線索和人物活動的背景是什么？線索：荒原到綠洲的變化；四、分析人物，探究主題1形式：他是一個 的人。從“ ”這句話可以看出。是一個沉默寡言的人。從“這個男人不太愛說話，單獨生活的人往往這樣”這句話可以看出。1：他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他選擇橡子活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。例如3：他是一個格外無私、執著的人執著的勞動情景。或疑心，只有天知道這有多難”這句話可以看出。2、在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢？3、孤獨的牧羊人數十年如一日，靠自己的努力將荒山變成綠洲，是什么精神支撐著他？4、歸納中心思想：系。5、這篇文章給了你什么啟發？，與自然和諧共處的意識擔當精神的贊美。五、練習：依據以下意思寫出相關的詞語。〔坍塌〕不聲不響，很少說話。比方人性格向。〔沉默寡言〕〔刨根問底〕〔不毛之地〕其次課時一、人物描寫的角度1、介紹正面描寫和側面描寫正面描寫〔直接描寫理，來表現他的情感、品質、精神、情趣、志向。側面描寫〔間接描寫環境、條件的局部。2、舉例分析正面描寫：“房間里整理得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵〔5〕這是正面描寫還是側面描寫？表現人物什么性格？虎度日。“我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來，用鐵棍在地〔第10段〕直接描寫，動作描寫不茍、執著忘我的勞動情景，同時也呈現了植樹過程的困難。句子中的劃線字可不行以刪去？說說你的看法。都種了下去的虔誠和認真。“他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那〔10〕直接描寫，語言描寫，寫出了牧羊人的大方無私。“牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗……他始終在種樹。種橡樹，〔14〕神讓人鄙視！3、舉例分析側面描寫：用？〔2〕環境：荒涼，貧瘠，枯燥，人煙稀有。的形象。品嘗語言：6〔從修辭手法的角度賞析〕牧羊人大方無私、堅持不懈的形象。其次次遇見牧羊人時“我”看到了怎樣的環境？描寫環境有何作用？〔第13段〕這杰作毀掉，也只能求助龍卷風了。……這些白樺樹棵棵鮮嫩、直立，像筆直〔16〕環境：樹木茂盛、鮮嫩、直立，看到了溪水側面描寫，說明白牧羊人的不懈追求初顯回報。第三次遇見牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環境？描寫環境有何作用的聲〔第19段〕“1913〔20〕環境：布滿生氣，富有，幸福，舒適。活的情景，是側面描寫，間接的表達了對牧羊人的贊美之情。品嘗語言：〔句子中的數詞有什么作用？〕辛歷程。二、找出文中談論的語句，說說其作用。〔1〕“人類除了消滅，還可以像上帝一樣制造”〔第15段〕〔17〕〔18〕“我就覺得，人的力氣是多么宏大啊！可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我從心底里，對這位沒有受過什么教育的一般農民，〔21〕得文章不僅僅是關于植樹的故事，更是一種精神的象征，尤其令人震撼。三、開頭這一段在全文中起著什么作用？四、文章結尾段運用了哪種表達方式？有什么作用？題。五、作者以“植樹的牧羊人”為題有什么含義？題，飽含贊美之情。六、承受第一人稱的優勢：宏大的一生做出了高度的評價,點明中心。真實可信，才能了產生打動人心的力氣。和神圣感。七、小結寫法特點1、挨次恰當，線索明確，條理清楚。2、行文中留意前后比照、照