2023年4月1日隨堂測驗1.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解。這體現了個體身心發展()的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性(正確答案)答案解析：1.【答案】D

【解析】個體身心發展的階段性是指個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段有規律地更替，前一階段為向后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。題干中根據學生在小學階段和中學階段不同的思維特征，選擇不同的教學方式，符合個體身心發展的階段性規律。故正確答案為D。2.《學記》中的“時過然后學，則雖勤苦而難成”，說明教學工作應遵循的個體身心發展規律是()。A.順序性B.互補性C.不均衡性(正確答案)D.個別差異性答案解析：2.【答案】C

【解析】“時過然后學，則雖勤苦而難成”意思為：適當的學習時期過了才去學，雖然努力苦學，也難有成效。這說明人的身心發展存在關鍵期，教育中抓住關鍵期是個體身心發展不平衡性的教學啟示。故正確答案為C。3.在以下表述中，能夠體現出個體身心發展的順序性規律的是()。A.老師要嚴格要求學生，但不使學生感到壓抑B.老師要等學生實在無法想明白的時候再去啟發他C.只讀書而不肯動腦筋思考，就會感到迷惑而無所適從D.老師不傳授超出學生接受能力的知識(正確答案)答案解析：3.【答案】D

【解析】A、B、C三項都體現了啟發性教學原則，D項體現了量力性原則，相比較D項符合順序性規律。故正確答案為D。4.曾有媒體曝光，有小學在學生報名入學時進行智力測驗，后被教育主管部門叫停。該學校這么做，主要是過于()。A.夸大遺傳對人的發展作用(正確答案)B.夸大家庭教育對人的發展作用C.夸大環境對人的發展作用D.夸大人的能動性對人的發展作用答案解析：4.【答案】A

【解析】智力測驗過分夸大了遺傳因素對人發展的影響。故正確答案為A。5.在我國反腐倡廉的斗爭中，出現了多個高學歷、高職位的大貪官。他們都受過良好的教育，但依然成了犯罪分子。這說明()。A.社會是一個“大染缸”，人一旦進去就學壞B.社會環境是人發展的條件性因素(正確答案)C.貪官們的遺傳素質有缺陷D.社會環境決定人的發展方向答案解析：5.【答案】B

【解析】遺傳為個體的發展提供了多種可能，環境使遺傳提供的發展的可能性變為現實，但環境對個體身心發展的影響有積極和消極之分，高學歷、高職位的官員貪污腐敗說明環境對人身心發展的消極影響。故正確答案為B。6.下列屬于環境和教育對兒童心理成長作用的論述是()。A.性相近，習相遠(正確答案)B.不憤不啟，不悱不發C.不學自知，不問自曉，古今行事，未之有也D.學而不思則罔，思而不學則殆答案解析：6.【答案】A

【解析】“性相近，習相遠”意思為人的先天稟賦相差不大，人之所以千差萬別，主要受環境和教育的影響，體現了環境和教育對兒童心理成長的作用。故正確答案為A。7.個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的()。A.生理活動(正確答案)B.心理活動C.認識活動D.實踐活動答案解析：7.【答案】A

【解析】主觀能動性對個體身心發展起決定作用，而主觀能動性是通過活動實現的，活動分為生理活動、心理活動和實踐活動，第一層次是生理活動。故正確答案為A。8.在《返老還童》的電影中，布拉德·皮特扮演的人物出生時老態龍鐘，隨著時間的流逝，他越來越年輕，最后成為一個嬰兒。因為電影中的情節和角度新穎奇特，這部電影深受觀眾喜愛。之所以情節新奇，是因為該故事違背了個體身心發展的()。A.不平衡性B.順序性(正確答案)C.階段性D.互補性答案解析：8.【答案】B

【解析】本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中，個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。它表現在順序不可跨越，方向不可逆。題干中，電影中的人物返老還童，越來越年輕，違背了方向不可逆的規律，即違背了個體身心發展的順序性規律。故正確答案為B。9.“人受了什么樣的教育，就會變成什么樣的人”是()的觀點。A.預成論B.二因素論C.外鑠論(正確答案)D.內發論答案解析：9.【答案】C

【解析】本題考查個體身心發展的動因。個體身心發展的動因理論主要包括內發論、外鑠論、二因素論。其中，外鑠論認為，人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。愛爾維修認為，“人受了什么樣的教育，就會變成什么樣的人”。他認為，教育是人的身心發展的外在力量中最重要的因素，主張教育萬能論，屬于外鑠論的觀點。故正確答案為C。10.每到兒童節，很多成年人都會去麥當勞買兒童套餐慶祝節日。這體現了個體身心發展的()。A.不平衡性(正確答案)B.互補性C.穩定性D.順序性答案解析：10.【答案】A

【解析】本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的規律包括順序性、階段性、互補性、不平衡性和個別差異性。其中，個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。題干中，成年人在生理上已經發展成熟，但卻想要過兒童節，即心理上尚未成熟，體現了心理上的發展與生理上的發展是不平衡的。故正確答案為A。11.孔子提出，教育要做到“因材施教”，這是由個體身心發展的()決定的。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性(正確答案)答案解析：11.【答案】D

【解析】本題考查對個體身心發展規律的認識。個體的身心發展遵循著某些共同的規律，這些規律制約著我們的教育工作。遵循并利用這些規律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學生。人的身心發展規律包括順序性、階段性、互補性、不平衡性和個別差異性。其中，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一方面，個別差異性表現為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別；另一方面，個別差異性表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。而個體身心發展個別差異性的教學啟示是教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大限度的發展。題干中，孔子提出教育要做到“因材施教”，這是由個體身心發展的個別差異性決定的。故正確答案為D。12.晚育是指從有利于優生優育的條件出發，根據情況，適當推遲婦女婚后的初育年齡和生育二胎的間隔時間。晚育不僅可以延長人口代際更替周期，而且有利于優生。晚育有利于優生，這一作用符合()的觀點。A.內發論(正確答案)B.外鑠論C.二因素論D.多因素相互作用論答案解析：12.【答案】A

【解析】本題考查個體身心發展的動因。內發論強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。內發論強調遺傳在人的發展中的決定作用。教育所起的作用只是為人的發展創造條件，但不能改變和決定人的發展。題干中，指出晚育可以延長人口的更替周期，有利于優生。優生學是指研究如何改良人的遺傳素質，產生優秀后代的學科。優生學的主要理論基礎是人類遺傳學，所以是內發論的觀點。故正確答案為A。13.三年級是小學生發展的關鍵期，教師一定要抓住這一關鍵期，對學生進行正確的引導和教育。這體現了個體身心發展規律的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性(正確答案)D.互補性答案解析：13.【答案】C

【解析】本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中，個體身心發展不平衡性的具體表現為：①同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；②不同方面在不同發展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。個體身心發展不平衡性的教學啟示是：教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。題干中，三年級是小學生發展的關鍵期，教師一定要抓住這一關鍵期，對學生進行正確的引導和教育。這體現了個體身心發展規律的不平衡性。故正確答案為C。14.下列代表人物中，屬于內發論的是()。A.格賽爾(正確答案)B.華生C.伍德沃斯D.荀子答案解析：14.【答案】A

【解析】本題考查個體身心發展的動因。內發論強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。內發論強調遺傳在人的發展中的決定作用。教育所起的作用只是為人的發展創造條件，但不能改變和決定人的發展。美國心理學家格賽爾提倡成熟機制對人的身心發展起決定作用，是內發論的代表人物。故正確答案為A。15.“當其可之謂時，時過然后學，則雖勤苦而難成。”《學記》中的這句話，對遵循個體身心發展規律進行教育的啟示是()。A.應按照發展的順序進行施教，做到循序漸進B.根據不同年齡階段的特點來分階段進行教育C.要在發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育(正確答案)D.充分發揮每一個學生的潛能，做到因材施教答案解析：15.【答案】C

【解析】本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中，個體身心發展不平衡性的具體表現有以下兩個方面：①同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；②不同方面在不同發展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。個體身心發展不平衡性的教學啟示是：教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。《學記》中“時過然后學，則雖勤苦而難成”的意思是“錯過了最佳時機才知道學習，即使勤奮刻苦也難有大的成效”，體現的是適時而教的教育思想。故正確答案為C。16.“人的本能是最基本的自然本能，而推動個體發展的潛在的、無意識的、最根本的動因便是人的本能。”下列表述中，與該句話中“動因”的含義不一致的是()。A.S-R聯結(正確答案)B.四善端C.基因復制D.成熟機制答案解析：16.【答案】A

【解析】本題考查個體身心發展的動因。關于人的身心發展的動因理論，有內發論、外鑠論、二因素論、多因素相互作用論等。其中，內發論強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。內發論強調遺傳在人的發展中起決定作用。教育所起的作用只是為人的發展創造條件，但不能改變和決定人的發展。內發論的代表人物有孟子（四善端）、弗洛伊德、威爾遜（基因復制）、格賽爾（成熟機制）、霍爾、高爾登等。題干中，這句話是弗洛伊德的論述，他強調了本能是推動人發展的動因。這句話中的“動因”即源于人自身內在需要的力量。而S-R聯結即刺激—反應的聯結，屬于行為主義流派的觀點，認為人的行為是受到刺激的反應，通過對行為的客觀研究，既可以預測已知刺激引起的反應，也可以預測引起反應的刺激。提倡行為主義心理學的華生采用了桑代克“學習是刺激與反應的結合”的主張和巴甫洛夫的條件反射學，認為行為的單位是基本的S-R的聯結，這屬于人身心發展動因的外鑠論的觀點。因此，A項表述錯誤。本題為選非題，故正確答案為A。17.在《知否知否應是綠肥紅瘦》中，私塾先生以“立嫡長乎，立賢能乎，孰佳”為題讓大家進行策論。有的人說:“邕王年長，子嗣又多，立他便是了。”有的人說:“兗王只比邕王小半歲，雖兗王只有一子，但父子二人俱是精明強干，甚得人望，有此賢王為儲，也是為國家社稷著想。”有的人說:“縱觀古今多少朝代更替都是因為廢長立幼而起的禍端，應立嫡長。”該電視劇中引發的議論，從中反映了個體身心發展具有()。A.階段性B.個別差異性(正確答案)C.順序性D.不平衡性答案解析：17.【答案】B

【解析】個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一方面，個別差異性表現為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別；另一方面，個別差異性表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。題干中，針對同一個題目，“有的人……；有的人……；有的人……”，說明每個人都有不同的觀點和想法，反映了個體身心發展具有個別差異性。故正確答案為B。18.葉瀾提出的“生命實踐活動”，體現的是影響人身心發展因素中的()。A.遺傳B.環境C.學校教育D.主觀能動性(正確答案)答案解析：18.【答案】D

【解析】個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。題干中，葉瀾提出的“生命實踐活動”，指出個體發展從潛在的多種可能狀態向現實發展的轉化，個體與環境兩個不同性質的因素真實發生、相互作用，人對外界存在的攝取吸收（無論是精神性的還是物質性的），都要通過發展個體的不同性質、不同水平的生命實踐活動來實現。他認為主觀能動性的具體表現是人的生命實踐活動，并且人的生命實踐活動是人發展的決定性因素。這體現的是影響人身心發展因素中的主觀能動性。故正確答案為D。19.孔子曰:“欲速則不達，見小利