《我是草原小牧民》教案設計教學目標：1、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。2、通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創造能力。教學重點：1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教學難點：為歌曲創編不同的動作導課：用快樂大本營音樂教學過程：一、感受大草原1、師：同學們，今天我要帶大家去一個美麗的地方，你們瞧！（出示小紅馬畫面）我給大家準備了交通工具！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，騎著馬出發吧！2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作真是一匹千里馬這么快就到了，快坐在馬背上休息一下。看看我們到了那了？二、走進大草原1、欣賞草原風光2、欣賞范唱3、學唱歌曲（加鋼琴哼唱）（1）朗讀歌詞：藍天高，白云飄，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風光好。（2）師示范在第二樂句和第四樂句的最后一小節加入XXX（3）學生練習XXX4、師生合作表演節奏5、加入腳步師生齊跳6、師生隨音樂齊跳筷子舞三、歌唱大草原1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽2、聆聽范唱《我是草原小牧民》3、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！4、難點：“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！（休止符、前倚音）5、隨老師琴聲再唱6、師生用歡快的歌聲對唱7、師：師生接龍加入筷子舞表演唱8、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？9、學跳筷子舞（1）師示范動作手位：簡單的筷子交叉敲擊動作腳位：前蹲、后仰（2）師：怎么樣？信了吧！誰學會了？（3）指名學生上臺示范動作——師指導——臺上學生帶領大家一起跳10、拓展師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學習了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各種舞蹈畫面）四、告別大草原1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

《我是草原小牧民》教學設計01學情分析處于中段的三年級學生能夠基本掌握演唱的姿勢和呼吸方法，能用自然的聲音，較為準確的節奏和音調參與歌曲的齊唱、合唱；同時他們模仿能力較強，對新鮮的事物感興趣，能夠主動地參與表演活動,但對于音樂的信息量還不足，在分析歌曲與歌曲表現設計的能力方面還略顯不足，藝術表現上也有所拘謹。需要鼓勵學生大膽的通過歌唱、表演等形式表現自我。在“識讀樂譜”方面，經過一、二年級感性經驗的基礎上，開始進入理性認知的初級階段，所以本課我會通過多種方式讓學生掌握“m、s、l”三音唱名以及音高。02教材（內容）分析歌曲《我是草原小牧民》出自人音版小學三年級上冊第三課“草原”中的演唱曲目，這是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充的一段體式。歌曲旋律優美，節奏明快，具有鮮明的蒙古族舞蹈性，表現草原小牧民放牧的喜悅心情以及對家鄉的贊美之情。03設計思路《我是草原小牧民》是人音版小學三年級上冊第三課“草原”中的一首演唱曲目，這是一首典型的蒙古族風格的兒童歌曲。根據三年級學生的心理特點和認知規律，本課的設計思路是：以情境教學法貫穿始終，同時采用兩條主線行進，一條路線通過聽、視、唱、舞等音樂實踐活動，讓學生深入感受蒙古族的音樂魅力。另一條路線運用柯達伊教學法，通過生歌變熟歌、熟歌練本領讓學生初步掌握八分音符、四分音符的節奏讀法，以及聽音、辨音的能力，以此提高學生的音樂知識與技能。04教學目標根據新課標的要求和對教材的理解，結合學生的實際情況，從三維目標出發，將本課的教學目標設定為：1、通過學習歌曲《我是草原小牧民》，感受內蒙古民族民間曲調的風格和情感，認同民族文化，擁有民族自豪感。2、通過聽、視、唱、舞等音樂實踐活動，初步體驗和感受蒙古族音樂的情緒和蒙古舞的基本動作“翻腕、硬肩”等，培養學生對于音樂的表現力和理解力。3、引導學生用飽滿自豪的情緒、自然有彈性的聲音演唱歌曲《我是草原小牧民》

。4、通過學習歌曲《我是草原小牧民》，能夠掌握“m、s、l”三音的準確音高；熟悉四分音符和八分音符的節奏讀法；并準確演唱裝飾音；05教學重點與難點教學重點：用飽滿自豪的情緒、自然有彈性的聲音演唱歌曲。教學難點：1、能夠掌握“m、s、l”三音的準確音高。2、熟悉四分音符和八分音符的節奏讀法。TRAVEL

06教學過程（一）組織教學，發聲練習1.出示字母譜，學生演唱“s、m”,教師柯達伊手勢引導。2.三音音高訓練：加入“l”音演唱，形成“m-s-l”小旋律進行音高訓練。3.鼓勵學生嘗試創編“m-s-l”小旋律，并演唱。（設計意圖：通過簡單三個音訓練，讓學生嘗試創編，提高學生對于旋律的創編能力。）

玩出新花樣（二）生歌變熟歌1.初聽歌曲感受音樂作曲家在“m、s、l”這三個音符的基礎上創作了一首優美動聽的歌曲《我是草原小牧民》（1）教師范唱，學生聽辨歌曲屬于那個少數民族？（2）問：你覺得這是哪個少數民族的歌曲呢？（教師范唱）（3）為什么你會判斷是蒙古族的歌曲呢？（4）因為大家聽到歌詞描繪的一望無際的大草原。（設計意圖:通過問題的拋出，引導學生感受并思考音樂）1初聽感受2學唱歌曲2.學唱歌曲深入感受（1）學生跟琴演唱（2）教師重點指導第2句問：小牧民用什么趕羊呢？羊鞭。你能模仿老師這樣揮鞭子嗎？（3）教師示范第四句，引導學生找出不同：問：請聽老師唱“草兒青青”這一句和你們唱的有什么不同，為什么老師要有這樣演唱呢？教師講解“八分休止符”：像小草一樣的符號—八分休止符時，要演唱的短促一些;指導襯腔“啊哈嗬”，當我們在草原上喊遠方的同學時，聲音應該怎么樣？（傳遞出去，延伸的感覺）那一句有重復呢？能唱出來嗎？我們應該怎么樣更好的表現小牧民自豪的心情？（聲音有彈性）（設計意圖:通過語言歌詞的描述，讓學生體會八分休止符和襯腔的唱法，再次感受蒙古族音樂的風格）完整隨伴奏演唱歌曲，請同學們來評價大家的演唱？引導學生打穩定拍唱歌。（三）熟歌練本領1.歌曲前兩句節奏聽記：小節數（拍手次數）：教師唱歌打穩定拍，引導學生發現拍手次數，從而劃分小節數。節奏讀法

八分音符ti，四分音符ta。學生打節奏，可采用多種形式分組練習、聽辨唱名（視學生能力而定），老師演唱歌曲前兩句樂譜，引導學生聽出唱名:l-m-r-d。師生接龍演唱音列，感受蒙古族音樂調性特點。（設計意圖:根據本班學生能力，加入本部分內容，引導學生聽辨并視唱唱名。）（四）舞蹈感受民族特點每年七、八月在內蒙古大草原上都要舉行一年一度的"那達慕"大會，“那達慕”是人們為了慶祝豐收而舉行的文體娛樂大會：這里有驚險刺激的賽馬、摔跤，令人贊賞的射箭，當然最引人入勝的當然就是歌舞表演。1.教師示范蒙古舞片段，引導學生找出蒙古舞的基本動作“翻腕、硬肩”。2.帶領學生體驗蒙古舞的韻律特點。3.欣賞蒙古舞視頻，再次加深對于蒙古舞蹈的印象。（設計意圖：在舞蹈中再次深入感受蒙古族音樂和舞蹈的特點。）（五）課堂小結情感提升1.學生談課堂收獲，師生歌舞下課。2.教師布置課后作業：必交：回家將今天所學的歌曲和舞蹈分享給你的朋友或者家人。選交：有能力的情況下，可以利用網絡搜集蒙古族相關音樂和舞蹈，下節課在全班進行分享。07學習評價音樂教學評價在音樂的教和學的過程中發揮著重要的作用。本節課在評價方面采用以下三種方式結合使用：(一)

自我評價評價內容認知領域：對音樂知識的了解和掌握，音樂技能的形成水平。情感領域：學習音樂的態度、興趣。(二)

相互評價小組進行，形式多樣，充分發揮學生主動參與的積極性。(三)

他人評價由師生之外的人員進行評價：專家、校領導、其他聽課教師評價。音樂學科是具有實踐性