光的折射教學反思

新課程標準強調(diào)“激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣”；新課程標準注重“通過科學想象與科學推理方法的結(jié)合，發(fā)展學生的想象力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新”；新課程標準注重科學探究，“讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神”。本著這一設計思想，本節(jié)課的教學設計從激發(fā)學習興趣入手，落腳于實驗探究，力爭在教學設計上有所創(chuàng)新，以實現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、力求教學過程充滿趣味性

教育心理學認為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調(diào)動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

二、力求落實學生科學地自主探究

誠如英國教育家斯賓塞所說：“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一項問題，由于是自己獲得的，就比通過其他途徑得來的更徹底的屬他所有”。教師須充分發(fā)揮學生的主體性，本節(jié)課以學生為主體，以學生實驗活動和自主探究為主要內(nèi)容，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)學生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。

三、力求以教學創(chuàng)新實現(xiàn)減負增效

黨的十七大報告中指出，要培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，“建設創(chuàng)新型國家”。一個國家需要創(chuàng)新，一項事業(yè)需要創(chuàng)新，一節(jié)課也需要創(chuàng)新，這樣才能提高教學效果、效率，減輕學生負擔。光的折射中光路的可逆性理解難，探究更難，教學設計中采用兩點定線法，簡化設計難度，又充分利用學生玩樂中已有的激光槍瞄準的經(jīng)驗，方便實驗操作，很好的攻克了這一難點。對于光的折射規(guī)律的歸納，如果老師引導不夠，學生的結(jié)論就會紛亂細雜，淹沒主題，如果引導過度，又會限制學生思維，甚至會自覺不自覺暗示結(jié)論，失去探究的意義。實踐證明，本課用類比法引導，恰倒好處，收到事半功倍的效果。光的折射學習分析【任務分析】

在學習了光的直線傳播和光的反射之后，本節(jié)課學習光的折射，了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，為學習凸透鏡的知識打基礎，所以本節(jié)既是光的傳播三種情況的組成部分之一，也是理解凸透鏡知識的鋪墊。教材中用大量的圖片呈現(xiàn)了折射現(xiàn)象，留有充裕的探究時間來探究光的折射規(guī)律及其應用，讓學生在實驗探究中領略物理的美妙，體會成功的快樂，體現(xiàn)了學生自主性探究的新課程標準。我充分領會這一教學意圖，用多媒體短片激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考并提出問題，進而鼓勵學生設計實驗，進行探究，用類比法分析和歸納結(jié)論，最后按照“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，引導學生運用自己歸納的結(jié)論解決生活和學習中的相關問題，進一步激發(fā)和保持學生探究的熱情，培養(yǎng)學生思考和探究的習慣。

【學習者分析】

與光的直線傳播和光的反射相比，學生對光的折射的生活積累和感性認識要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學生，連鄉(xiāng)村學生見過的也不多，“折射斷筷”在小學看見老師做過，“海市蜃樓”少數(shù)學生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀，以引發(fā)學生的疑惑，激發(fā)探究的欲望。由于學生學習物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導學生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了；由于學生的視角遠不同于老師，在實驗歸納環(huán)節(jié)可能會糾纏于某些枝節(jié)或偏重某一方面得不出完整的結(jié)論，所以在這里采用了類比法，以光的反射規(guī)律為比照來歸納光的折射規(guī)律，同時用多媒體展示臺加強交流和評估，力爭讓所有學生都能獲得正確完整的實驗方案和結(jié)論，以利于規(guī)律運用環(huán)節(jié)的教學和后續(xù)學習。光折射的可逆性探究是本節(jié)的難點之一，學生對可逆的概念理解不到位，逆向思維能力有待培養(yǎng)，影響實驗的設計和操作，（實驗既要探究可逆性，又要促進學生對可逆性的理解）有必要引導學生用兩點定線法標注折射光線和入射光線，引導學生找到合適的位置逆向入射（如圖一中B點在水槽側(cè)壁上，便于將激光槍對準BO入射），觀察新折射光線是否沿OA射出。改變角度反復做幾次，這樣可以實現(xiàn)實驗的雙重目的，又不必花費大量的時間，分散學生的注意力。

《光的折射》說課稿湖南省醴陵市白兔潭中學劉兵我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教法學法”、“教學過程”和“教學評價”五個環(huán)節(jié)進行說課。

一、教材的地位和作用

《光的折射》是在學習光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎上進行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎，同時又是理解透鏡成像的基礎，所以本節(jié)是本單元教學的重點。而新教材將本節(jié)教學要求定位在認識光的折射規(guī)律上，注重學生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。

二、教學目標：

根據(jù)新課程全面提高學生素質(zhì)的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認知基礎，我確定本節(jié)的三維學習目標如下：

知識與技能：

1．了解光的折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律；

2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象；

3．理解光在發(fā)生折射時，光路是可逆性。

過程與方法：

1．通過認識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺

2．通過觀察、猜想、檢驗、聯(lián)想等活動，使學生領悟科學探究的方法

情感態(tài)度與價值觀：

1．初步領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣；

2．激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和樂于合作、善于交流的精神。

三、教學重點、難點分析：

重點：光的折射規(guī)律的推導。

難點：光的折射規(guī)律的應用。

四、教法學法

教法：

1．教師通過小實驗創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。

2．教師當好課堂促進者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵學生自主體驗、感悟、探究。

3．配以多媒體課件輔助教學，將可見度不大的折射現(xiàn)象用動畫演示出來。

學法：

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在學生進行實驗探究時，教師要注意引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象。

四、教學過程：

（一）實驗導入、創(chuàng)設情境（小實驗：“折射斷筆”和“硬幣顯形”）

通過由折射引起錯覺的小實驗，認識折射現(xiàn)象，引入新課，激起學生對光的折射現(xiàn)象探究的興趣……

（二）主動探究、構(gòu)建知識（通過探究和動畫演示突破本節(jié)重點）

小組實驗1：（光從空氣斜射入水中）

老師：鑒于光的折射現(xiàn)象實驗可見度不大，所以在實驗前先讓學生明確觀察目的和觀察對象。水槽底部光斑的位置變化推斷光在水中的傳播方向的變化。并強調(diào)實驗時，至少改變?nèi)稳肷涔饩€的角度，仔細觀察入射光線改變后，水中的折射光線的又將怎樣改變？記錄實驗結(jié)論……

小組實驗2：（光從空氣垂直射入水中）

學生：把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小關系

（動畫演示）討論交流歸納出“光的折射規(guī)律”

老師演示實驗3：光路可逆。

練習鞏固：完成下列折射光路圖。

（本環(huán)節(jié)通過簡單的實驗，輔助理解抽象的概念。讓學生將感性經(jīng)驗上升為理論高度，來理解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時的偏折情況。）

（三）聯(lián)系生活、解釋現(xiàn)象（通過學生的動手感知，討論交流和動畫演示突破難點）

分小組討論，說一說生活中的折射現(xiàn)象？（可以說，也可以用小實驗演示）

讓學生親自體驗光的折射現(xiàn)象的奇妙，感受學習物理的樂趣，享受運用知識的快樂。

光折射現(xiàn)象：折射斷筆、字升高了、硬幣顯形（學生體驗）

露珠上的風景、晚上星星眨眼睛、水中看岸上的物體變高了……

池水變淺、海市蜃樓、日出（動畫課件演示分析成因）

教師補充：什么是虛像？

（四）學科綜合、反饋練習

1．在古詩中有許多描述光學現(xiàn)象的詩句，如“潭清疑水淺”說的就是光的（

）現(xiàn)象；“池水映明月“說的又是光的（

）現(xiàn)象。

2．大家都知道“坐井觀天”這句成語吧。

（1）圖A是一口無水的井，有一只青蛙在井底，請你畫出青蛙所能看到的天空的范圍。

圖A

圖B

（2）天降大雨時井中全部灌滿水，若青蛙仍在井底，它的視野將發(fā)生變化，請你在圖B中畫出青蛙觀察范圍。

（五）反思評價、拓展思維

這節(jié)課──使我感觸最深的是……

我感到最困難的是……

我學會了……