孤獨之旅曹文軒

曹文軒，1945年生于江蘇鹽城農村。1974年進北京大學中文系讀書，后留校任教。現任北京大學教授、現當代文學博士生導師。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。

預習檢查、鞏固

生字:嬉鬧(xī)覓食(mì)驅除(qū)戳破(chuō)舊茬兒(chá)雍(yōng)撩逗(liáo)

詞語:厚實：富裕。

嬉鬧：笑著鬧著。

覓食：尋找食物。

驅除：趕走，除掉。

回應：回答。

撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

初讀，感知課文帶著疑問來讀：1、課文講了一個怎樣的故事？

2、你認為課文想表達一個怎樣的主題？

人物——杜小康情節：孤獨之旅失學去放鴨離開油麻地到達蘆葦蕩安頓之后雨夜找鴨鴨子下蛋無奈茫然、恐懼害怕、膽怯孤寂、不再恐慌長大、堅強驚喜在孤獨中長大

細讀，賞析課文細讀，品味環境描寫1、圍繞著“孤獨與成長”這一主題，作者描寫了那些環境？2、請分別找出相應的最典型的語句、語段，并分析他們與人物、情節和主題的關系是什么？師生合作探究，歸納：環境描寫與情節發展的關系：暴風雨——

推動著故事情節發展，為下文的杜小康找鴨群經歷磨難做鋪墊師生合作探究，歸納：環境描寫與人物刻畫的關系：蘆葦蕩——故事以空曠無邊的蘆葦蕩為背景，確能使人產生孤獨之感，作品令人覺得真實。鴨群——鴨群的孤獨、長大襯托著人物的孤獨，折射著人物的成長。蘆葦——蘆葦的茫茫、蘆花的香無不與人物不同的心情相映襯雨后天晴——襯托人物成長后愉快的心情師生合作探究，歸納：環境描寫與故事主題的關系：環境描寫一方面是為了襯托人物的孤獨之感，另一方面也是主人公成長的舞臺與見證，共同表現了“在孤獨中成長”這一主題

孤獨之旅走完了，而我們的小康還得沿著不同的路向前流浪，明天，他還有無數個未知的前方在等著他。后來啊，他的前方出現了很多比孤獨更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強了。當他穿著破爛的衣服重新出現在油麻地時，她面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇的亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經就讀的“油麻地小學”門口擺起了地攤。同學們，我們不要忘了，杜小康曾經可是油麻地最具有優越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”

感悟，總結學習收獲

學習了這篇文章后，你的最大收獲是什么？語文知識：環境描寫的作用——

一、交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性。二、渲染氣氛，增強作品的感染力。三、烘托人物心情，反映人物的性格或品質，刻畫人物形象。四、推動情節的發展五、深化作品主題成長筆記：

少年要面對困難，而不是躲避困難。只有克服了困難，戰勝了困難，才能成熟、堅強起來。人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。孤獨不僅是人成長中的一種必然，也使人成長中的一種必需。孤獨不是自閉、絕望、消極、頹廢，它使人的目光和頭腦變得冷靜，使人日趨堅定、自信，并去除浮躁，走入一種冷峻、深刻的境界。孤獨，是人成長需要付出的最貴重的一筆代價。所以，我們要學會以一種積極的態度去迎接自己人生成長路上的疾風暴雨。

練習、作業:

1、完成課后練習一、二。2、孤獨固然是一根針，常常刺痛我們脆弱的心；但孤獨也是一朵花，可讓我們因成