線下一流課程申報——《高等數學》一、課程目標（300字以內）高等數學課程所論及的科學思想和方法論，在自然科學、工程技術、經濟和社會科學等領域中具有廣泛應用和強勁的活力。高等數學課程所論及的科學思想和方法論，在自然科學、工程技術、經濟和社會科學等領域中具有廣泛應用和強勁的活力。本校高等數學面對大一理工科本科學生開設，共設兩學期，176學時，11學分。課程建設遵循“德育為先、知識為本、能力為重、全面發展、學以致用”的育人理念，主動適應國家、地方與行業的社會經濟發展需要，結合本校學生學情，培養學生具有社會責任感、良好數學素養，系統培養學生掌握微積分基本思想、方法，提升數學素養、培養學生解決實際問題的思辨能力及家國意識、家國情懷，實現立德樹人。擬定主要目標：培養學生掌握經典微積分基本概念交基本原理及解題方法；培養學生學會建立數學模型，具備用數學學方法解釋自然規律探索自然界奧秘的科學思維能力；結合理工科各專業需求，培養思維敏捷、敢于擔當的社會主義新時代所需要的人才。二、課程建設及應用情況（1500字以內）課程建設歷程：2014年完成校級高等數學慕課建設、2017年立項為校精品在線開放課程、2019年省在線開放課程立項、2019年立項為校工程專業認證示范課程和校線下金課建設課程。課程與教學改革要解決的重點問題：通過優化課程目標、優化教學內容、優化教學設計、課程考核優化解決傳統線下注重課中教學，輕課前引導、課后交流的問題，主要集中處理如下重點問題：1.解決由于傳統的高等數學課程教學與工科專業的實際應用需求脫節，導致課程培養目標達成度不夠的問題。2.解決由于傳統的“教師板書講授式”課堂教學，導致學生學習興趣和學習自主性不高學習效率問題。3.解決由于傳統的重理論輕應用，不注重培養學生思辨創新能力和數學素養積累的教學理念，導致課程對學生的培養缺乏數學素養高階性的問題。4.解決由于傳統重知識講授，不注重思政引領，導致課程對學生的培養缺乏價值引領的問題。課程內容與資源建設及應用情況：課程突出學生中心，注重思維訓練與高階知識、高階能力的培養，優化教學內容、革新教學方。把德育教育的核心內容深度融入到高等數學的教學之中，擬形成課程以下特點：1.以人文本：從“人的完整性”角度探索如何引導學生思考“為人生做什么樣的準備”，使學生既具有改變外部世界之知能，又形成真善美相統一的內在精神修養。2.生活為源：為社會主義建設培養高層次人才的同時，豐富和完善學生的精神世界，強調知識和實踐的統一。3.實踐互動：通過師生讀書互動分享，引導學生進行思考和歸納，獨立完成討論、辯論，學會學習、學會思辨。課程建設擬達成如下目標：（1）建成符合高等數學線下金課特色的課程思政教學案例集；（2）建設符合課程要求的新教學大綱、教學設計、電子課件；（3）網絡學習資源（學習視頻、題庫、作業庫、考研真題庫等）；（4）改變傳統教學手段，結合慕課教學平臺建設（2014年建成并使用），使用信息化手段實現教學現代化。課程教學內容及組織實施情況：結合各專業對課程的需求及本課程培養目標，在保證課程基本教學內容、基本概念、基本理論J基本方法等的前提下，減少艱深理論推導和繁冗手算，增加幾何直觀和實際應用，利用數學軟件和信息化手段，提高學生學習興趣及對知識點理解的直觀性。每章增講至少一個典型且應用廣泛的數學模型。在與我國現行的高等數學課程教學大綱一致的基礎上，增加的應用會在高等數學實驗課上實驗。在有限的教學時間內，保持高等數學課程教學體系的完整性和內容的豐富性。設計課前任務、課堂教學、課后輔導等，通過任務驅動進行研討互動環節，充分調動學生積極性、自主探索性，引領學生“扣好人生第一粒扣子”的本領。教學過程以學生推理為主、教師引導為輔，采取“班課+自主學習+信息化”的教學組織形式，結合啟發法、情景法、分層法、案例法、探究法等多種教學方法，充分調動學生互動探索，激發學生研究興趣、輔助學生形成嚴謹的思維習慣。課程成績評定過程化優化：形成以“學生為主體、教師為主導”的開放性強且融入過程性的課程考核方式，對原以期末考試成績（80%）和平時作業成績（20%）決定的課程成績，增設單獨或多人合作做簡單的高等數學應用項目，由撰寫團隊任務報告+分享成果（15%）、期末考試（70%）和平時作業成績（15%）幾大板塊共同決定課程成績。同時，均衡筆試中重要的知識點，降低計算量，適當增加高等數學應用或建模問題。讓工科學生把高等數學學習重心從單純的理論推導和手算，轉移到提高思辨能力、應用理論解決實際問題上來。課程評價及改革成效：高等數學一流課程的建設及推廣，能讓我校選修該課程的學生（占全校學生的80%以上）中受益。課程經過前期的精心建設，已得到學生、同行、專家的認可：1.學生對課程滿意度高，對教師評價較高，近3年課程團隊教師教學滿意度、教學質量評價打分成績均處于所在學院前10%。2.過程化的學習設計使得師生課堂互好，生生、師生課后交流順暢，學生課堂主動學習參與學習程度較高，喜愛上課，積極參加團隊任務、競賽等，并取得不錯成績。新課程教學在學生學習熱情、動手能力、師生交流、學習成績、學習滿意度等方面的影響較改革前的教學有顯著的提高。3.近一年來，實際參加考試的學生總評成績及格率超過80%，較改革前約70%有所提高。學生在數學競賽方面成績突出。4.教師在指導學生競賽、業務教學競賽、課程質量工程建設方面均取得優異成績。5.經專家認定于2019年成立了“金課工作室”、獲學生最喜愛的課程稱號等榮譽。三、課程特色與創新（500字以內）項目抓住學生心理，優化設計教學，輔以信息化教學手段，實現課程課前課中課后對學生的全過程化知識學習引導和思政價值引領，降，低課程學習的抽象性、枯燥性，增加學習趣味性、實用性，形成高等數學課程與思想政治理論課程的協同效應，實現立德樹人。經過教學團隊多年的教學改革實踐，形成了如下3個特色：1.教學理念創新：形成了“以學生為中心、以能力產出為導向，突出立德樹人”的教學理念。對高等數學課程的教學設計、教學方式、教材編寫等結合學生學習特點和興趣點進行鉆研，突出學以致用。避免了沒有調查的單憑教師個人主觀想象學生現狀，強行填鴨式灌輸知識。2.教學模式創新：打造了線下+“課前+課中+課后”的新型“一維三階”的特色鮮明的全過程化教學模式。將教學活動分解成：課前預習、課中教學、課后強化、思考延展各環節，實現“發現問題—分析問題—解決問題—拓展應用—完善總結”的師生全過程互動參與，改革評價方式，課前課中課后全過程化進行合理指導和評價。3.課程思政創新：撰寫了高等數學專屬課程思政案例集，突出課程思政創新，巧妙實現價值引領、實現學以致用。借助生活實例，利用信息化教學資源，如MATLAB數學軟件、雨課堂、慕課微課等合理安排教學節段，融思政、引實例、探應用、拓知識，激發學生學習興趣、提高數學素養，實現立德樹人。四、課程建設計劃（500字以內）課程持續建設規劃：1.爭取在一年之內制作出完整的多媒體課件，逐步實現信息化教學和傳統教學相結合，達到更好的教學效果；2.在2—5年時間內，師資隊伍結構在教研水平和能力，課程思政水平和能力方面大幅提升；3.三年內編制出試題庫、思政案例庫；4.五年內編寫配套的高等數學教材及教學輔導教材。需要進一步解決的問題：1.高素質師資團隊建設：針對如何轉變高等數學教師教學觀念，統一思想，將課程思政的理念入腦入心，打造“專業+思政”的教學課程思政團隊的難題，擬以黨建促教學，結合黨支部的“三會一課”、教研室研討會、教學例會、集體備課等活動促成團隊建設。2.深挖課程思政元素：通過集體備課、試講，邀請優秀思政課專業教師參與研討的方式，發掘高等數學課程的思政要素，將思政元素巧妙融入高等數學教學。3.電子資源優化建設：展開線下教學+慕課自學，同時優化電子資源建設，建立高數闖關答題庫、試題庫、重難點微課，名師課堂鏈接、話題討論等。改革方向和改進措施：1.聘請優秀思政教師上示范課、舉辦課堂教學比賽、經驗交流會、專家講座、專題培訓等，不斷提高教師的思政教學水平。2.全面開展高等數