粵教粵科版科學二年級人上冊全冊教案粵教粵科版二年級人上冊：第1課“楓樹與竹子”教學設計一、教材分析“楓樹與竹子”是《科學》二年級上冊第1單元“身邊的植物”中的第1課。本課主要讓學生通過對楓葉和竹葉的觀察比較，能從顏色、形狀、大小、葉緣等外部特征對植物的葉進行描述。在掌握了觀察和描述葉的外部特征方法后，再去認識其他植物的葉子，并選擇一種自己喜歡的葉子做詳細觀察和描述，嘗試讓學生歸納出葉子的關鍵特征——都有葉片。最后，通過拓印葉片讓學生在活動中發現更多葉片的特征，例如葉緣、葉脈、葉形等，該活動簡單有效地幫助學生把葉子的特征記錄下來，并提高學生的動手能力。本課由三個活動組成。活動1是觀察、比較楓葉和竹葉，通過觀察、比較并描述楓葉和竹葉的外部特征，使學生掌握觀察、比較和描述葉的特征的方法和能力。活動2是觀察常見植物的葉，在活動1的基礎上展開對其他植物的葉觀察和描述，嘗試歸納葉的關鍵特征。活動3是拓印葉片，這活動是幫助學生發現葉的更多特征，體會觀察葉也是觀察植物特征的一個組成部分，并知道拓印是學習和記錄植物外部特征的主要方法之一。二、學情分析學生在日常生活中雖然見過很多植物，但他們認識的植物不多，而且也很少關注植物各個器官的外部特征。學生在一年級已經學習運用不同的感覺器官觀察物體，但他們的觀察能力還不強，如何科學地描述葉的顏色、形狀、大小、葉片邊緣、表面粗糙程度等，并科學地歸納葉的共同特征都是學生較為薄弱的。當學生帶上自己熟悉的葉子進入課堂，從兩種常見植物葉的觀察開始，到認識更多植物的葉并嘗試歸納葉的共同特征，最后以一個簡單有趣，又充滿藝術美的拓印葉片結束，學生的學習過程都是有目的的，也是有梯度和完整的，學生一定會興趣盎然地參與到每個活動的學習中。三、教學目標1.知道不同植物的葉在顏色、形狀、大小、葉片邊緣、表面粗糙程度等方面具有不同的特征。2.能用適當的感覺器官觀察植物葉的特征，并能用合適的詞語描述和記錄。3.在觀察各種植物的葉的過程中，體會自然事物的神奇，產生探索植物奧妙的興趣。四、教學重、難點教學重點：能從顏色、形狀、大小、葉片邊緣、表面粗糙程度等方面觀察葉的外部特征。教學難點：能運用適當的感官觀察植物葉的特征，并能用合適的詞語描述和記錄。五、教學準備教具準備：楓葉、竹葉、桂花葉、銀杏葉、紅背桂葉、柑橘葉、教學PPT課件。學具準備：提前布置學生選帶一片植物的葉，報紙、圖畫紙、水彩顏料、毛筆、干凈抹布一塊。六、教學過程（一）任務驅動設置情景：學校組織同學們去郊游。在一片小樹林里，妍妍撿到了一片楓葉，波波撿到了幾片葉子，但是波波不認識這種葉子，長得跟楓葉完全不一樣。問題：這些葉是哪種植物的呢？（出示竹葉）講述：這是竹子的葉。楓樹和竹子都是常見的園林植物。我們可以通過觀察，比較楓葉和竹葉的不同特征。媒體：出示本課課題“楓樹與竹子”。（二）活動探究（1）活動1：楓葉和竹葉問題：不同植物的葉具有不同的外部特征。楓葉和竹葉有什么不同呢？交流：觀察楓葉和竹葉的圖片，進行交流。問題：我們看到了兩種葉的顏色、形狀是不同的。你還能用什么方法觀察呢？交流：分小組討論觀察楓葉和竹葉的方法，教師對學生的發言進行指導和整理。任務：觀察楓葉和竹葉。要求：請運用多種感官去觀察葉的特征，比較楓葉和竹葉有哪些不同。活動：分小組觀察、比較楓葉和竹葉，并完成《科學學生活動手冊》第1頁的記錄。匯報：分享小組的觀察和發現，教師對學生的匯報進行指導和整理。小結：楓葉在秋季落葉前由綠色變為紅色，形狀像手掌，葉片較大、較寬，葉片上的紋路像漁網，葉片的邊緣有缺口，有細長的柄。竹葉綠色，葉子的形狀一頭圓，一頭尖，葉片較小、較窄，葉片上的紋路直直的，葉片的邊緣平滑，沒有細長的柄。（2）活動2：觀察常見植物的葉問題：你還觀察過哪些植物的葉？能描述所認識的植物的葉的特征嗎？交流：學生描述自己認識的植物的葉的特征。任務：請用觀察和比較的方法認識常見植物的葉，并描述其特征。活動：分小組觀察、比較常見植物的葉，描述其特征，嘗試歸納葉的共同特征并完成《科學學生活動手冊》第1頁的記錄。匯報：分享小組的觀察和發現，教師對學生的匯報進行指導和整理。小結：我們認識了一些常見植物的名稱，知道不同植物的葉的顏色、形狀、大小、葉片邊緣、表面粗糙程度等方面都不同。（3）活動3：拓印葉片活動：選擇一片自己喜歡的植物的葉，拓印葉片。要求：拓印葉片時注意葉片要完整，紋路要清晰，把葉片的形狀都印出來。評價：選出優秀作品并請學生介紹拓印的葉片的特征。（4）拓展活動任務：拓印葉。要求：課后在紙上拓印不同形狀的葉片，形成一個系列，也可以讓學生擺放不同形狀的葉片，構成一幅美麗的圖畫。活動：制作拓印畫。交流：分享自己制作的拓印葉的作品。七、板書設計

粵教粵科版二年級人上冊：第2課“樟樹與彩葉草”教學設計一、教材分析“樟樹與彩葉草”是《科學》二年級上冊第1單元“身邊的植物”中的第2課。本課主要讓學生從莖的高度、粗細、顏色、軟硬程度、形狀等方面觀察、比較樟樹和彩葉草的莖的特征，并能用合適的詞語進行描述。在掌握了觀察和描述莖的外部特征的方法后，帶領學生到校園里觀察各種各樣植物的莖，發現更多植物莖的特征，例如顏色、粗細、質感和軟硬程度等。本課由兩個活動組成。活動1是觀察比較樟樹和彩葉草的莖，活動2是觀察更多植物的莖。活動1是通過觀察、比較并描述兩種常見植物的莖的外部特征，在掌握了如何觀察、比較和描述莖的特征后展開活動2觀察更多植物的莖，教師帶領學生到校園里觀察植物的莖，幫助學生認識更多的植物名稱及它們的莖的特征，選擇兩種植物，把它們的莖的特征記錄在活動手冊中。課后布置學生用植物的莖做手環，目的是讓學生學以致用，通過觀察植物莖的柔軟性而選擇做手環的植物。二、學情分析學生對大自然的植物一點都不陌生，但是大部分的學生都不知道常見植物的名稱，也沒有仔細觀察過莖的特征。木本植物和草本植物的莖的差別較大，觀察比較樟樹與彩葉草的莖的不同能吸引學生的學習興趣。同時，學生到校園里觀察更多植物的莖，不僅能認識更多的植物，而且還能激發學生對身邊常見植物的觀察熱情。三、教學目標1.能從莖的顏色、粗細、質感和軟硬程度等方面辨別不同植物莖的差異。2.知道如何運用感覺器官觀察莖的外部形態。3.知道不同植物的莖具有不同的外部特征，并會用合適的詞語進行描述。4.樂于與同學分享觀察的結果。四、教學重、難點教學重點：能從莖的顏色、粗細、質感和軟硬程度等方面辨別不同植物莖的差異。教學難點：知道不同植物的莖具有不同的外部特征，并會用合適的詞語進行描述。五、教學準備教具準備：樟樹和彩葉草的莖的圖片、彩葉草莖的標本、教學PPT課件。學具準備：彩葉草莖的標本。六、教學過程（一）任務驅動設置情景：琪琪和波波放學途中，邊走邊觀察校園里生長茂盛的植物，琪琪摸了一下路旁的樟樹，覺得樟樹的樹干很硬，便把發現告訴了波波。由于彩葉草是草本植物，沒有明顯高大的枝干，同時葉子生長得比較密集，所以不容易觀察到它的莖，因此引發了波波的探究欲望，想知道彩葉草的莖是怎樣的。問題：大家見過這兩種植物？它們的名稱是什么呢？今天就讓我們一起來觀察樟樹和彩葉草的莖。講述：樟樹是高大的植物，彩葉草卻比較矮小，而且生長比較密集。今天，讓我們一起到校園里觀察樟樹和彩葉草的莖。媒體：出示本課課題“樟樹與彩葉草”。（二）活動探究（1）活動1：樟樹和彩葉草莖問題：植物一般都有莖，樟樹和彩葉草的莖有什么不同？交流：學生根據自己的生活經驗進行交流。問題：你打算用什么方法觀察？討論：分小組討論觀察樟樹和彩葉草的莖的方法。匯報：分享小組討論的觀察方法，教師對學生的匯報進行指導和整理。任務：比較樟樹與彩葉草的莖。要求：運用多種感官去觀察和發現，先引導學生觀察和比較莖的顏色、粗細，再引導學生用手去摸，感受莖的質感和軟硬程度。活動：在校園里觀察樟樹和彩葉草的莖，圍繞《科學學生活動手冊》第2頁的圖示描述其特征。匯報：分享小組的觀察和發現，教師對學生的匯報進行指導和整理。小結：樟樹莖粗大，直而堅硬，樹皮粗糙，樹皮灰褐色，分枝較少。彩葉草的莖較短、較細，較柔軟，莖四棱形，莖表面有細細的柔毛，綠色，分枝較多。（2）活動2：觀察更多植物的莖問題：你認識校園里的哪些植物呢？它們的莖有什么特征呢？任務：觀察校園里各種植物的莖。要求：服從教師指揮，分小組觀察，活動過程中要注意安全，不能采摘植物。選擇兩種植物的莖進行觀察并做好記錄。活動：分小組觀察校園里植物的莖，選擇兩種植物的莖進行觀察，并記錄在《科學學生活動手冊》第2頁。交流：分享小組的觀察和發現，教師對學生的匯報進行指導和整理。小結：不同植物的莖的高度、粗細、顏色、形狀、質感（粗糙程度）都不同。（3）拓展活動任務：選擇合適的植物的莖做手環。要求：通過觀察植物莖的柔軟性而選擇做手環的植物。活動：學生按要求制作手環。交流：分享自己用植物的莖制作的手環。親子時間：課后與家長一起選擇合適的莖做幾個漂亮的植物手環或頭環。七、板書設計

粵教粵科版二年級人上冊：第3課“百合與朱瑾”教學設計一、教材分析“百合與朱槿”是《科學》二年級上冊第1單元“身邊的植物”中的第3課。本課主要讓學生通過對百合花與朱槿花的觀察比較，能從顏色、形狀、大小、氣味、數量、厚薄等外部特征對植物的花進行描述。在掌握了觀察和描述花的外部特征的方法后，再去觀察、描述和認識更多其他常見植物的花，并選擇一種自己喜歡的花做詳細觀察和記錄，然后將自己的觀察成果與同學們分享。通過一系列的課堂活動，幫助學生能從觀察花的角度認識更多常見的植物，說出身邊這些植物的名稱和特征。本課由兩個活動組成。活動1是觀察、比較百合花和朱槿花，通過觀察、比較并描述百合花與朱槿花的外部特征，使學生掌握觀察、比較和描述花的特征的方法和能力。活動2是觀察多姿多彩的花，在活動1的基礎上展開觀察更多植物的花的活動，體會觀察花也是觀察植物特征的一個組成部分。課后讓學生選擇一種熟悉的帶花植物進行觀察，為植物的花制作小卡片，豐富學生對花的認識。二、學情分析在日常生活的接觸中，學生對花非常熟悉。但是，大部分的學生卻很少認真地觀察過一朵花的特征。學生在一年級已經學習運用不同的感覺器官觀察物體，但他們的觀察能力還不強，如何科學地描述花的大小、形狀、厚薄、氣味、數量等是學生較為薄弱的。當學生進入課堂，開始用科學的方法觀察身邊常見的百合花與朱槿花，繼續用科學的方法觀察從家里帶來的花朵，學生的學習是有目的的，學習過程是積極和投入的。三、教學目標1.能從顏色、形狀、大小、氣味、花瓣的厚薄與質感等方面觀察花的外部特征。2.能說出一些常見植物的名稱，并能描述這些植物的花的特征。3.從觀察花的活動中感受和欣賞大自然之美。4.樂于與同學相互溝通，共享活動的樂趣。四、教學重、難點教學重點：能從顏色、形狀、大小、氣味、花瓣的厚薄與質感等方面觀察花的外部特征。教學難點：能說出一些常見花的名稱，并能描述這些花的特征。五、教學準備教具準備：百合花、朱槿花、非洲菊、三色堇、大花馬齒莧、桂花、山茶花、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。學具準備：提前布置學生選帶一朵植物的花。六、教學過程（一）任務驅動設置情境：四個主題人物去公園郊游，琪琪和波波對花壇里種植的植物產生了興趣，圍在花壇邊進行觀察。問題：大家知道這兩種花的名稱嗎？百合花很香，朱槿花也有香味嗎？講述：百合與朱槿是常見的觀賞花卉，我們可以通過對百合花和朱槿花的觀察，知道如何觀察花的特征，能用哪些準確的語言描述。媒體：出示本課課題“百合與朱槿”。（二）活動探究（1）活動1：百合花和朱槿花問題：百合花與朱槿花有什么不同呢？交流：學生根據自己的生活經驗進行交流。問題：你打算用什么辦法觀察？討論：分小組討論觀察百合花和朱槿花的方法。匯報：分享小組討論的情況，教師對學生的匯報進行指導和整理。任務：觀察百合花和朱槿花。要求：運用多種感官去觀察和發現，先引導學生觀察和比較花的顏色和氣味，然后再從花瓣的數量、形狀、質感等多方面觀察、比較百合花和朱槿花的特征，并能用合適的詞匯進行描述。活動：分小組觀察百合花和朱槿花，并圍繞《科學學生活動手冊》第3頁的圖示描述它們的特征。匯報：分享小組的發現，教師對學生的匯報進行指導和整理。小結：百合花的花瓣是白色的，花瓣深處淡綠色，花呈喇叭形，花瓣有6片，有香味；朱槿花是紅色的，花呈漏斗形，花瓣有5片，沒有香味。百合花的花瓣比朱槿花的厚而大。（2）活動2：觀察多姿多彩的花媒體：出示教科書第8頁活動2中的非洲菊、三色堇、大花馬齒莧、桂花、山茶花五種植物的花的圖片。問題：你認識這些植物嗎？能不能說出這些植物的名稱？交流：學生口述自己認識的植物名稱，豐富學生的植物知識。問題：這些植物的花都一樣嗎？它們有哪些不同？任務：觀察幾種常見植物的花，并比較它們的不同之處。要求：先對這五種花進行觀察，描述它們各自的特征，接著比較這五種植物的花，發現它們的不同之處。活動：分小組對五種花進行觀察和比較，并描述其特征，找出它們的不同之處。匯報：分享小組活動的結果，介紹自己的發現。整理：不同植物的花都有自己的特征，它們的顏色、大小、形狀、氣味、數量都各不相同。觀察和描述花的特征，也是認識植物的一個好方法。任務：選擇花的種類并說出它的特征，然后請同學猜一猜這是哪種植物的花。要求：在這五種花里選一朵你最喜歡的花，向你的同學進行介紹，看看同學能不能猜出這是哪種植物的花。活動：分小組進行活動，選擇花的種類并說出它的特征，請同學猜是哪種植物的花。小結：我們認識了一些花的名稱，它們的顏色、大小、形狀、氣味各不相同，多姿多彩。（3）拓展活動任務：為自帶的花制作小卡片。要求：觀察學生從家里帶來的花，做一張介紹花的小卡片。活動：學生按要求進行觀察，并制作小卡片。交流：分享自己制作的小卡片。親子時間：選擇一種喜歡的花，與家長一起制作一張介紹花的小卡片。七、板書設計

粵教粵科版二年級人上冊：第4課“番茄與花生”教學設計一、教材分析“番茄與花生”是《科學》二年級上冊第1單元“身邊的植物”中的第4課。本課主要讓學生通過對番茄、花生這兩種常見果實的觀察、比較，能從果皮光滑、粗糙、軟硬、多汁、干燥等特征對植物的果實進行描述。在掌握了觀察和描述果實特征的方法后，再去觀察、描述和認識更多其他常見植物的果實，初步嘗試根據果實的特征進行分類，并闡述依據。本課由兩個活動組成。活動1是觀察番茄和花生的果實，活動2是觀察和認識更多常見植物的果實，這些果實中有學生熟悉的橙子、桃、櫻桃，也有學生較為陌生的葫蘆、葵花子、大葉紫薇果和羊蹄甲果。學生在活動中，通過觀察、比較并描述果實的特征，并根據果實的特征，例如顏色、大小、形狀、氣味等，初步嘗試給它們分類，并說出依據。本課的課后活動是在校園里找一找哪些植物結出果實，從而認識更多形態各異的果實。二、學情分析果實對于學生來說一點都不陌生，但是對于二年級的學生來說，絕大部分的學生都認為肉厚多汁的蘋果、雪梨、香蕉、西瓜、西紅柿、橘子等是果實，而葵花子、花生等是種子。所以學生從番茄和花生兩種果實開始研究是非常有價值的，更能調動學生的學習積極性。三、教學目標1.能從光滑、粗糙、軟硬、多汁、干燥等方面辨別不同植物果實的差異。2.嘗試根據果實的特征依據一定的標準對果實進行分類。3.能運用感覺器官對不同植物的果實進行細致的觀察，并會用合適的詞匯進行描述。4.樂于與同學相互溝通，共享活動的樂趣。四、教學重、難點教學重點：能從光滑、粗糙、軟硬、多汁、干燥等方面辨別不同植物果實的差異。教學難點：嘗試根據果實的特征依據一定的標準對果實進行分類。五、教學準備教具準備：番茄、花生、葫蘆、橙、桃、葵花子、櫻桃、大葉紫薇果、羊蹄甲果等果實的標本或圖片，塑料刀，碟子，抹布，教學PPT課件。學具準備：提前布置學生選帶一種果實。六、教學過程（一）任務驅動創設情境：周末，琪琪和波波去農場參觀，農田里種植了番茄和花生，琪琪看到了番茄已結出了果實，波波則蹲著試圖找到花生的果實。問題：番茄結果了，可是花生的果實生長在哪里，有哪些特征？今天就讓我們一起來觀察番茄和花生。講述：番茄和花生是生活中常見果實，我們可以通過對番茄和花生的觀察，知道如何觀察果實的特征，能用哪些語言進行描述。媒體：出示本課課題“番茄與花生”。（二）活動探究（1）活動1：番茄和花生的果實問題：番茄和花生都是果實，它們有什么特征呢？交流：學生根據自己的生活經驗進行交流。問題：你打算用什么方法觀察？討論：分小組討論觀察番茄和花生的方法。匯報：分享小組的觀察方法，教師對學生的匯報進行指導和整理。任務：觀察番茄和花生的果實。要求：觀察番茄、花生以及學生帶來的果實，描述它們有什么特征。活動：觀察、比較并描述番茄和花生的特征，完成《科學學生活動手冊》第4頁的第1題和第2題。匯報：分享小組的觀察和發現，教師對學生的匯報進行指導和整理。小結：番茄果實長在地面上，多汁，種子小而數量多，成熟的番茄果實是紅色的。花生果實長在泥土里，果皮較硬而粗糙，顏色多為黃白色；種子數量較少，2~4顆。（2）活動2：形態各異的果實問題：不同植物的果實具有不同的特征嗎？你認識這些植物嗎？能不能說出這些植物的名稱？交流：學生口述自己認識的植物名稱，豐富學生的植物知識。任務：觀察幾種常見植物的果實，知道它們的名稱并嘗試根據果實的特征進行分類。要求：先對這七種果實進行觀察，描述它們各自的特征，并根據果實的特征給它們分類，說出依據。活動：用觀察、比較、解剖等方法認識七種果實的特征。匯報：分享小組活動的結果，介紹自己的發現。整理：我們可以從果實的顏色、大小、形狀、氣味、表皮光滑或粗糙等進行分類。小結：我們認識了一些果實的名稱，知道有的果實表皮粗糙、有的果實表皮光滑；有的肉厚多汁、有的較硬而干燥。不同果實的顏色、大小、形狀、氣味各不相同，形態各異，多種多樣。（3）拓展活動任務：在校園里找一找哪些植物結出果實。要求：課后與同學在校園里尋找結出果實的植物。活動：學生按要求進行觀察。交流：分享自己的發現。七、板書設計第4課番茄與花生番茄：紅色，多汁，種子數量多花生：黃白色，果皮較硬而粗糙，種子數量少

粵教粵科版二年級人上冊：第5課“我們的小車”教學設計一、教材分析“我們的小車”是《科學》二年級上冊第2單元“小車動起來了”中的第1課。本課主要讓學生對玩具車的特征有所了解，包括小車的材料、輕重、顏色、動力等。只有了解了玩具車的特征，才能做出一輛小車并讓小車動起來，所以本課是后面兩課的基礎。本課由2個活動組成。活動1是“我喜歡的玩具車”，讓學生選擇一輛喜歡的玩具車，向同學介紹這輛車的特征。活動2是“給小車分分類”，在活動1的基礎上，根據小車的特征給它們分類。二、學情分析玩具車是學生身邊熟悉的物品，在幼兒階段他們都有玩過，但學生很少會去關注玩具車的特征。雖然學生在一年級已經學習過用感覺器官觀察物體，但他們的觀察能力還不強，往往只觀察到物體的某個特征。三、教學策略根據“任務驅動”和“科學探究”之間的關系以及學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：1.從教的方面來說，主要采用任務驅動教學法。課前先讓學生收集各種不同的玩具車，課堂上先讓學生觀察一輛小車的特征并記錄在活動手冊上，然后再通過小組交流、全班交流讓學生充分描述玩具車的特征。2.從學的方面來說，學生會對同學帶回來的小車很感興趣，把大家的小車都放在一起，一個同學描述小車特征，其他同學找出相應的小車，這樣的活動調動了學生的積極性，并發揮了他們的主體性。四、教學目標1.觀察玩具車的特征，并能從玩具車的材料、顏色、輕重、動力等方面描述玩具車的特征。2.能根據玩具小車的特征給小車分類。五、教學重、難點教學重點：能從玩具小車的材料、顏色、輕重、動力等方面描述玩具小車的特征。教學難點：能觀察到玩具小車的多種特征并能給小車分類。六、教學準備玩具車。七、教學過程（一）任務驅動媒體：展示本課情境圖片。波波和彬彬在客廳里在玩玩具車。問題：彬彬指著一輛玩具車說這是他最喜歡的玩具車，波波問這輛車有什么特別嗎？交流：你喜歡哪一輛玩具車？喜歡的原因是什么？媒體：出示本課課題“我們的小車”。（二）活動探究（1）活動1：我喜歡的玩具車媒體：出示一輛玩具車。問題：這輛玩具車有什么特征？活動：選擇一輛玩具車進行觀察，根據《科學學生活動手冊》第1題的提示描述小車的特征。交流：與小組的同學交流你觀察的那輛小車的特征。活動：把小組內同學的小車放在一起，一個同學描述其中一輛小車，其他同學猜猜是哪輛小車。小結：不同的玩具小車有不同的特征。（2）活動2：給小車分分類媒體：出示各種各樣的玩具小車。問題：這么多的玩具車我們能將其進行分類嗎？可以根據什么特征來分類？活動：根據玩具車的特征進行分類，把分類的結果記錄在《科學學生活動手冊》第2題。交流：根據小車的什么特征進行分類？怎么分？小結：我們可以根據小車的材料、輕重、顏色、大小、動力等來給小車分類。八、板書設計

粵教粵科版二年級人上冊：第6課“做一輛小車”教學設計一、教材分析“做一輛小車”是《科學》二年級上冊“小車動起來了”中的第2課。在了解了玩具小車的特征后，同學們就會萌生做一輛玩具小車的想法，由此進入第6課“做一輛小車”的學習。要做一輛小車，首先要先了解它主要由哪些部件所組成，這些部分發揮了什么作用，為制作小車時選擇合適的材料打好基礎。制作好的車輪要能靈活轉動，需根據車軸的粗細來考慮車身和車輪上孔的大小，同時，還要思考組裝的方法。這課是繼一年級下冊“我們的小竹筏”后，同學們又一次接觸工程技術的內容，同時為下一個單元“做磁鐵玩具”做鋪墊。本課雖然只有1個活動，但可以分成2個小活動。小活動1通過觀察一輛小車來認識小車主要由哪些部件組成，小活動2是選擇合適的材料制作一輛小車。二、學情分析二年級學生對玩具小車由哪些部件組成不太了解，他們的動手能力比較弱。他們往往會找生活中的一些物品粘貼在一起來做一輛小車，但是，如果車輪貼在車身上，那車輪就轉動不了。因此，學生對做一輛小車的活動會很感興趣。三、教學策略1.動手前先動腦。做一輛小車并不是簡單的手工制作，需要有思維的參與。在制作前，先引導學生思考可以用什么材料來做小車，怎樣讓車輪靈活轉動等問題，讓學生不會盲目動手。2.課前先收集材料。生活中有很多物品都可以充當小車的部件，讓學生提前收集制作材料能充分調動學生的學習主動性。四、教學目標1.知道玩具車主要由車身、車輪、車軸組成。2.能用合適的材料制作一輛小車并能讓車輪靈活轉動。五、教學重、難點教學重點：知道玩具車主要由車身、車輪、車軸組成。教學難點：能用合適的材料制作一輛小車并能讓車輪靈活轉動。六、教學準備教具準備：小車的部件、組裝好的小車、課件。學具準備：塑料瓶、牙膏盒、紙筒、吸管、竹棒、瓶蓋、硬紙片、紙黏土。七、教學過程（一）任務驅動媒體：展示本課情境圖片。琪琪和彬彬正在組裝一輛小車。問題：琪琪拿起車軸問彬彬：“這是什么部件？”交流：小車還有哪些部件組成呢？媒體：出示本課課題“做一輛小車”。（二）活動探究活動：制作我的小車（1）小活動1：觀察小車的主要部件。媒體：出示拆散的小車部件。問題：小車由哪些部件組成?討論:這些部件分別是小車的哪個部分？有什么作用？交流：學生分小組對小車的組成進行匯報。展示：小車的不同組成部件，包括車身、車輪、車軸。演示：請學生代表進行小車的組裝。小結：玩具車主要由車身、車輪、車軸組成。（2）小活動2：做一輛小車。媒體：出示各種生活中的材料。問題：這些材料分別適合做小車的什么部件？為什么？討論：選擇合適的材料準備制作小車。交流：你選擇哪些材料？這些材料分別制作小車的哪個部件？原因是什么？整理：以小組為單位確定制作小車的材料。討論：如何制作小車的不同部件？分小組進行討論，確定小車的制作方法。活動：選定材料制作車身。問題：怎樣在車身上安裝車軸和車輪？討論：分小組進行討論，確定安裝車軸和車輪的方法。指導：參照活動手冊的做法，在車身上和車輪上鉆孔。思考：要讓車輪靈活轉動，那孔的大小要鉆多大？活動：在車身上和車輪上鉆孔。要求：先用鉛筆確定孔的位置和大小，保障安全的情況下進行鉆孔。活動：組裝小車。要求：在活動手冊上填寫組裝小車的步驟，再根據步驟來操作。展示：小組展示自己制作的小車，并讓小車動起來。交流：你的小車是怎樣做的？它能動起來嗎？小結：要讓車輪靈活轉動，車身和車軸上孔的大小要根據車軸的粗細來考慮。八、板書設計第6課做一輛小車小車的主要部件：車身、車輪、車軸

粵教粵科版二年級人上冊：第7課“怎樣讓小車動起來”教學設計一、教材分析“怎樣讓小車動起來”是承接上一課“做一輛小車”。小車已經做好了，讓小車動起來是同學們最想做的事。在上一節課的最后讓學生去思考：你的小車能動起來嗎？所以這節課可以順著上一節課的問題來展開。活動1先讓同學們用推或拉的方式讓小車動起來，初步體驗推力和拉力。接著將繩子換成橡皮筋拉動小車，觀察現象，從而知道力可以使物體的形狀發生改變。活動2引導同學們去思考：用推和拉的方式讓小車動，這是為什么呢？接著讓同學們通過推動桌子、拉動椅子再次感受推力和拉力。在這個基礎上，活動3向同學們介紹了推力和拉力，從而使同學們了解力對物體能產生作用，繼而再思考生活中哪些地方運用了推力和拉力。二、學情分析怎樣讓小車動起來，學生首先會想到用推的方法，但為什么用推的方式能讓小車動起來呢？學生沒有意識到在推小車的時候用了力，“力”對他們來說比較抽象。三、教學策略1.充分體驗，感受推力和拉力。為了讓學生更好理解用推和拉的方式讓小車動起來是因為用了力，可以讓學生去推或拉各種物體，既有輕的物體，也要有重的物體；然后讓學生充分交流感受。2.情境再現，列舉推力和拉力。生活中很多地方運用了推力和拉力，但學生不一定馬上能想到，可以利用圖片和視頻創設情境，喚起學生的相關經歷。四、教學目標1.用推和拉的方式讓制作好的小車動起來，并在推動桌子、拉動椅子時能感受到力。2.通過觀察橡皮筋拉小車時的變化，知道力可以使物體的形狀發生改變。3.知道推力和拉力是生活中常見的力，力對物體能產生作用。4.能舉例說出生活中哪些地方運用了推力和拉力。五、教學重、難點教學重點：知道推力和拉力是生活中常見的力，力對物體能產生作用。通過觀察橡皮筋拉小車時的變化，知道力可以使物體的形狀發生改變。教學難點：能舉例說出生活中哪些地方運用了推力和拉力。六、教學準備教具準備：小車、字典、木塊、課件。學具準備：小車、繩子、橡皮筋、紙山洞、大木塊、字典、卡片。七、教學過程（一）任務驅動媒體：展示本課情境圖片。妍妍和波波正在討論怎樣讓小車動起來。問題：妍妍說推一推可以讓小車動起來，是否真能讓小車動起來？交流：還有什么方法能讓小車動起來？媒體：出示本課課題“怎樣讓小車動起來”。（二）活動探究（1）活動1：讓小車動起來問題：這里有個山洞，要讓小車穿過山洞，有什么方法？活動：分小組讓小車穿過山洞，并嘗試更多的方法。交流：你在活動中是怎樣做的？小結：教師對學生成功的做法進行肯定，歸納“推”和“拉”能讓小車動起來。問題：如果把繩子換成橡皮筋，再拉動小車，能成功拉動小車嗎？還會出現什么現象呢？表達：學生根據生活經驗匯報自己的想法。整理：①怎樣固定橡皮筋；②拉動小車時觀察的要求。活動：分小組用橡皮筋拉動小車，并進行有目的的觀察。交流：在拉動小車過程中，橡皮筋有什么變化？媒體：播放拉動橡皮筋時橡皮筋變化的視頻。小結：教師根據學生的觀察匯報，整理學生的發現，歸納“力可以使物體的形狀發生改變”。（2）活動2：用了力嗎問題：用推和拉的方式能讓小車動起來，這是為什么？出示：桌子的實物。任務：你用什么辦法可以讓桌子像小車一樣動起來？演示：請學生代表進行“讓桌子動起來”的演示。表達：請演示的學生分享“桌子能動起來嗎？你有什么感覺？”整理：用推和拉的方式讓桌子動起來，是因為用了力。活動：分組展開“讓字典、大木塊和椅子動起來”的活動。要求：模仿讓小車和桌子動起來的方法，讓字典、大木塊和椅子動起來，并交流在推和拉物體時的感受？交流：學生分享小組的方法和自己的感受。小結：教師幫助學生整理“推力和拉力對物體能產生作用”。（3）活動3：推力和拉力媒體：播放生活中運用了推力和拉力的圖片和視頻。交流：生活中哪些地方運用了推力和拉力？活動：完成活動手冊的練習。交流：圖中哪些地方運用了推力和拉力？活動：小組里每人抽取一張卡片，說說卡片上運用了推力還是拉力。小結：推力和拉力是生活中常見的力。拓展：你還能舉例說出生活中還有哪些地方應用了拉力或推力？八、板書設計

粵教粵科版二年級人上冊：第8課“有趣的釣魚玩具”教學設計一、教材分析“有趣的釣魚玩具”是《科學》二年級上冊第3單元“磁鐵玩具”中的第1課。本單元始終以玩具作為線索編排課時，本課作為單元的第1課，利用磁鐵游戲激發學生學習興趣。通過發現魚竿的奧秘，學生初步發現磁鐵的作用。接著通過觀察，總結特點，探究“身邊什么樣的物體可以被磁鐵吸引”。學生進行實驗并分析現象，發現規律。“磁鐵能不能隔著一些物體吸引鐵類物品”活動引導學生體驗實驗的過程，滲透先設計后探究操作的科學方法，從而知道磁鐵能吸引鐵、鎳等材料，也能隔著一段距離吸引鐵、鎳等材料。在實驗過程中學生學會合作，愿意傾聽和交流，思考隔著紙片能否吸引含鐵、鎳的物品，萌發探究欲望。在本課教學中，學生圍繞磁鐵可以吸引什么樣的物體以及磁鐵能否隔著紙片或其他材料吸引鐵類物品兩個主題設計實驗，進行探究。在設計磁鐵能否隔著紙片吸引鐵、鎳等材料的實驗時，學生在教師引導下，基于已有經驗和所學知識，從情境創設的現象提出假設，進而通過探究實驗、觀察現象發現磁鐵能直接對鐵、鎳等材料產生吸引作用。再通過游戲的引入，激發學生的興趣，調動學生的積極性，進一步引導學生探究磁鐵能否隔著紙片吸引鐵、鎳等材料，并幫助學生能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃，再運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象，了解磁鐵的一些性質。最后，經歷模擬實驗的過程，將所學科學知識與生活有機結合，幫助學生體會到動手做的成功和樂趣，養成通過實踐解決問題的習慣，培養學以致用的意識。二、學情分析二年級的學生大多知道磁鐵能吸鐵。但他們對磁鐵的其他性質并不了解。通過分析磁鐵玩具的奧秘來了解磁鐵的性質，有助激發學生探究的熱情，從而使他們對科學學習產生興趣。三、教學目標（一）科學概念（1）磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。（2）磁鐵能隔著一些物體吸鐵。（二）過程與方法（1）學生學會自己設計實驗，在設計實驗的過程中，需要了解并重視實驗的嚴謹與公平。（2）了解并學會進行模擬實驗，體會模擬實驗在生活中的重要性。（三）情感態度價值觀（1）體會到獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。（2）體驗學習科學的樂趣，學會尊重他人意見，樂于合作與交流。四、教學重、難點教學重點：實驗論證磁鐵能（隔著一些物體）吸鐵；學會進行模擬實驗。教學難點：能較嚴謹地設計公平的科學實驗。五、教學準備教具準備：紙質的魚和海龜若干，自制釣魚竿，PPT等。學具準備：條形磁鐵、小塊毛巾、打磨過尖銳處的鐵釘、長尾夾、橡皮筋9條、木片、橡膠片、塑料片、方格紙、回形針、包邊鋁片、記錄表格、水槽、硬幣等。六、教學過程（一）任務驅動游戲引入：兩位同學比賽釣魚，比一比哪位同學釣起的魚（小動物）分值多。問題：魚竿上沒有小鉤，怎么也能釣起魚呢？媒體：出示本課課題：“有趣的釣魚玩具”。（二）活動探究（1）活動1：魚竿的奧秘問題：為什么魚竿沒有小鉤也能“釣”起小魚？觀察：魚竿的奧秘。分享：交流觀察的發現。歸納：魚竿上有一個小圓片，小魚都是被它吸起來的。你知道這個小圓片是什么嗎？問題：魚竿沒有小鉤也能釣魚，是因為安裝了磁鐵。那小魚身上也有秘密嗎？觀察：小魚能被吸起來的奧秘。分享：交流觀察的發現。歸納：小魚嘴上有鐵片，能被魚竿上的小磁鐵吸引。思考：磁鐵還能吸引什么呢？（2）活動2：磁鐵能吸引什么預測：5種物品，學生預測哪些物品能夠被磁鐵吸引。實驗：小組實驗，并填寫表格。表1實驗記錄單1匯報：1~2個小組進行匯報。活動：分小組展開磁鐵實驗，并完成《科學學生活動手冊》的記錄。提問：能被磁鐵吸引的物品有什么共同點？結論：磁鐵能夠吸引鐵、鎳制品。問題：磁鐵能不能隔著一段距離吸引鐵、鎳制品？演示：在釣魚活動中，磁鐵可以釣起“海龜”，可是我們釣起的“海龜”表面并沒有鐵和鎳，為什么還能被釣起來？設計實驗：思考除了紙以外，磁鐵能不能夠隔著其他的物體吸引鐵、鎳制品，要怎樣設計實驗才能夠證明猜想。在設計實驗的過程中需考慮3個重要問題：需要什么工具和材料？看到什么現象能判斷磁鐵能（或不能）隔著一段距離吸引鐵、鎳制品？交流，討論，匯報。引導：為了更好地體現實驗的公平性，應盡可能控制實驗中間隔物體的厚薄。媒體：在幻燈片上展示實驗的操作步驟，統一實驗方法。實驗：以小組為單位進行實驗，填寫表格，展開討論。匯報：小組匯報。結論：磁鐵可以隔著一段距離吸引鐵、鎳。應用：生活中隔物、隔空吸引鐵、鎳制品的應用實例。思考：科學家探索世界以發現科學原理，而工程師根據科學原理設計實際應用的產品，這些產品給我們的生活帶來了舒適和便利。我們能否也像工程師一樣解決生活的實際問題呢？（3）拓展活動過渡：海龜肚子的秘密——硬幣。講述：泰國許愿池的海龜——翁辛，由于吞食了將近千枚硬幣，病情惡化導致死亡。思考：有什么方法能快速地清理池中的硬幣。提問：怎樣證明你的方法是可行？模擬實驗：與學生共同進行演示模擬實驗，強調試驗成功后可應用到真實的情況中，強調模擬實驗的重要性。（4）總結回顧課堂內容，談談這節課的收獲：磁鐵有磁性，磁鐵能直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產生吸引作用。磁鐵的本領大，我們可以在生活中多去發現磁鐵的妙用。七、板書設計

粵教粵科版二年級人上冊：第9課“磁鐵小車”教學設計一、教材分析“磁鐵小車”是《科學》二年級上冊第三單元“磁鐵玩具”中的第2課。本單元以玩具作為線索編排教學內容,利用小車玩具讓學生初步認識磁鐵兩極的相互作用，完成游戲后引導學生進行實驗，自主探究磁鐵兩極相互作用的規律，經歷“實驗觀察——記錄現象——分析結果——發現規律”的活動過程。本課由兩個活動組成。活動1“把小車連起來”是在教師的指導下，學生把裝有條形磁鐵的小車連接起來，初步認識磁極的相互作用。活動2“讓兩塊磁鐵靠近”是在教師指導下，學生使用比較嚴謹的科學方法進行“將兩塊磁鐵的磁極相互靠近”的實驗，并觀察實驗現象，知道磁鐵具有兩個磁極，通過實驗發現同極相斥、異極相吸的現象。二、學情分析經歷了一年科學課的學習，學生都對科學學習的方法有了初步的了解，具備一定的學習能力。本課的學習從玩磁鐵小車的情境展開，符合學生的好奇心和興趣點。同時，利用主題人物的提問讓學生產生共鳴并引起學生對磁鐵小車奧秘的思考，驅動學生產生解決問題的欲望。在觀察、比較、實驗、交流、分析的過程中，讓學生由淺入深地了解磁鐵磁極的特點，掌握如何科學地展開實驗活動，描述實驗現象，從而提高學生科學學習的能力。三、教學策略1.從教的方面來說，在教師的激勵和指導下，通過任務驅動情境，提出問題，給出活動任務，激發學生探究的興趣；學生主動積極地置身于教學活動中，以掌握知識、發展能力而展開活動；在參與教學過程中，教師為保證學生參與教學的全面性，為學生提供必要的參考意見和方法指導等。2.從學的方面來說，可分為兩個部分：①利用有效任務充分調動學習的積極性，讓學生主動觀察。②學生在教師的指導下，基于生活經驗進行描述，并與同學進行積極有效的討論和交流。四、教學目標1.說出磁鐵總是同時存在兩個磁極，一個是南極，另一個是北極。2.知道相同的兩個磁極接近，互相排斥；不同的兩個磁極接近，互相吸引。3.能在對實驗現象的觀察中發現問題、提出問題，并對問題作出簡單猜想。4.通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。5.體會認真實驗、細致觀察的重要性，體驗重復實驗的必要性和重要性。五、教學重、難點教學重點：知道相同的兩個磁極接近，互相排斥；不同的兩個磁極接近，互相吸引。教學難點：能在對實驗現象的觀察中發現問題、提出問題，并對問題作出簡單猜想，最后通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。六、教學準備教具準備：小車、條形磁鐵、環形磁鐵、鐵架臺、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。學具準備：小車、條形磁鐵、環形磁鐵、鐵架臺等。七、教學過程（一）任務驅動設置情境：兩個小朋友在玩小車，而這些小車的車廂里都裝著條形磁鐵。當兩輛小車接觸時，有的小車能連起來，有的則不可以。問題：一個小朋友把磁鐵小車起來了，另一個小朋友的嘗試卻不成功，這是為什么？交流：根據情境和生活經驗，繼續發表自己的想法。任務：觀察兩種小車的磁鐵，思考磁鐵小車成功連接是否與磁鐵擺放的位置有關。（二）活動探究（1）活動1：把小車連起來出示：小車和條形磁鐵。任務：兩節磁體小車吸在一起，并提示如果不成功可換一個方向進行多次的嘗試。分享：學生交流活動的具體做法和注意事項。活動：學生動手嘗試玩磁鐵小車，并完成學生活動手冊的記錄。交流：在玩的過程中，學生會發現有時磁鐵小車能成功連起來，有時會失敗。指導：引導學生觀察，并提示學生留意條形磁鐵上標有的字母“N”和“S”，幫助學生發現連接小車成功與否有一定的規律。問題：磁鐵小車是否能連起來，與磁鐵的放置方法有關嗎？你有什么發現？（2）活動2：讓兩塊磁鐵靠近引導：兩個磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？交流：學生明確兩塊條形磁鐵接觸有S-S、S-N、N-S、N-N四種情況。任務：通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。要求學生用科學詞語表述實驗現象，如兩個磁極互相拉近，叫作互相吸引；兩個磁極互相推開，叫作互相排斥。操作：兩塊磁鐵留有一段距離，用細繩懸掛。學生手握磁鐵讓磁極靠近，從而能直觀地觀察出吸引和排斥現象，教師應統一操作方法，讓實驗有序進行。活動：學生分小組展開活動，并在學生活動手冊記錄實驗現象。分享：學生根據實驗現象進行交流，并對其他小組的實驗情況進行評價。小結：磁鐵具有兩個磁極，通過實驗發現磁鐵的兩個磁極同極相斥、異極相吸的現象。（3）拓展活動：其他磁鐵的磁極問題：條形磁鐵的磁極在哪里？其他的磁鐵也有磁極嗎？討論：學生對問題進行交流。匯報：分析其他形狀的磁鐵可能的磁極。任務：用實驗的方法將其他磁鐵的磁極找出來。交流：實驗前的猜想和制訂實驗計劃、使用較嚴謹的實驗方法。活動：分小組完成尋找不同磁鐵的磁極活動。分享：學生根據實驗現象進行交流，并對其他小組的實驗情況進行評價。小結：磁鐵具有兩個磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。八、板書設計

粵教粵科版二年級人上冊：第10課“會‘辨’方向的玩具鴨”教學設計一、教材分析“會‘辨’方向的玩具鴨”是《科學》二年級上冊第3單元“磁鐵玩具”中的第3課。學生在認識磁鐵的一些性質的基礎上，繼續展開對磁鐵的探究。本課將學生的活動聚焦于比較磁鐵和其他物品放在水面的玩具鴨上的現象，推測磁鐵能指向固定的方向，再將磁鐵放在旋轉架上進一步觀察現象，證實磁鐵在旋轉架靜止后總是指向南北方向，然后與指南針聯系起來，應用第9課所學的磁鐵兩極的相互作用規律進行實驗，尋找科學證據。本課由三個活動組成。活動1“我的玩具鴨”是在教師的指導下，學生把磁鐵和其他物品輕放在玩具鴨上，觀察玩具鴨在水面上的轉動情況，并進行比較。活動2“自動轉向的秘密”是把磁鐵放在自由轉動的旋轉架上，觀察靜止后的磁鐵指向，發現磁鐵指向的規律。活動3“指南針里的小指針”是用磁鐵判斷小指針是否帶有磁性，教師指導學生將條形磁鐵的不同磁極分別接近指南針的小指針，觀察現象，利用“同極相斥、異極相吸”的規律，判斷小指針是否用磁鐵做的。二、學情分析經歷了一年科學課的學習，學生都對科學學習的方法有了初步的了解，具備一定的學習能力。本課的學習從玩玩具鴨的情境展開，符合學生的好奇心和興趣點。同時，利用主題人物的提問讓學生產生共鳴并引起學生對磁鐵與玩具鴨的方向之間的聯系產生思考，驅動學生產生解決問題的欲望。在觀察、比較、實驗、交流、分析的過程中，讓學生由淺入深地了解磁鐵磁極的特點，掌握如何科學地進行展開實驗活動，描述實驗現象，從而提高學生科學學習的能力。三、教學策略1.從教的方面來說，在教師的激勵和指導下，通過任務驅動情境，提出問題，給出活動任務，激發學生探究的興趣；學生主動積極地置身于教學活動中，以掌握知識、發展能力而展開活動；在參與教學過程中，教師為保證學生參與教學的全面性，為學生提供必要的參考意見和方法指導等。2.從學的方面來說，可分為兩個部分：①利用有效任務充分調動學習的積極性，讓學生主動觀察。②學生在教師的指導下，基于生活經驗進行描述，并與同學進行積極有效的討論和交流。四、教學目標1.知道磁鐵能指示南北方向。2.知道指南針的小指針是磁鐵，能指示南北方向。3.能用比較的方法知道磁鐵能指示方向。4.用語言描述磁鐵指向南北現象的相關信息。5.能根據實驗現象如實講述事實，并愿意傾聽他人的信息，樂于表達自己的觀點。五、教學重、難點教學重點：能用比較的方法知道磁鐵能指示南北方向。教學難點：能用實驗的方法發現指南針的小指針是磁鐵，能指示南北方向。六、教學準備教具準備：玩具鴨、磁鐵、橡皮擦、木條、橡皮泥、水槽、旋轉架、指南針、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。學具準備：玩具鴨、磁鐵、橡皮擦、木條、橡皮泥、水槽、旋轉架、指南針等。七、教學過程（一）任務驅動設置情境：小朋友把小黃鴨玩具放在水上玩載物游戲，當用磁鐵作為運載物的時候，玩具鴨總是朝著一邊停下來。問題：載有磁鐵的玩具鴨，怎么總是朝著一個方向停下來？交流：根據情境和生活經驗，繼續發表自己的想法。任務：在玩具鴨上換用其他的運載物，玩具鴨停下來后的朝向還一樣嗎？（二）活動探究（1）活動1：我的玩具鴨出示：玩具鴨、磁鐵、橡皮擦、木條、橡皮泥、水槽等材料。問題：把不同的物品放入玩具鴨上，它還能自由轉動嗎？當它停下來的時候是否有規律？表達：學生根據自己的生活經驗進行預測。要求：盡可能將玩具鴨放入水槽的中部，并不要碰到水槽壁，以免影響實驗的效果。如果玩具鴨接觸到水槽壁，可建議學生再來一次，減少活動的誤差。活動：讓學生把不同的物品放在玩具鴨上。觀察的要點是玩具鴨的運動和停下來的特點。交流：依據實驗現象，發表學生分組活動的情況。小結：裝有磁鐵的玩具鴨總是能朝一個方向停下來。問題：輕撥一下玩具鴨，待靜止后觀察對比磁鐵的朝向和第一次的朝向是否不同。演示：輕撥一下玩具鴨，待靜止后觀察磁鐵的朝向，并與第一次實驗結果比較。交流：輕撥玩具鴨，待靜止后觀察，磁鐵的朝向基本沒有變化。（2）活動2：自動轉向的秘密問題：將磁鐵放在可以自由旋轉的旋轉架上，觀察磁鐵的轉動和停下來的方向和玩具鴨的一致嗎？要求：把條形磁鐵安裝在規范的科學實驗室器材上，多次實驗，能否找出磁鐵停下來的規律。活動：學生按要求進行分組活動，并做記錄。分享：依據實驗現象，發表學生分組活動的情況。小結：分析多次實驗的結果，發現磁鐵停下來都有一定的規律。講述：磁鐵總是指向南北方向。（3）活動3：指南針里的小指針任務：觀察指南針，你有什么發現？活動：分組觀察指南針。交流：依據分組觀察的情況進行表達。引導：指南針能指示方向。指南針里靈活轉動的小指針是不是磁鐵做的？你有什么辦法能證明你的想法。討論：證明小指針是否用磁鐵制成的方法。分享：綜合應用已有的磁鐵知識交流自己小組的方法。活動：分組活動，將條形磁鐵的不同磁極接近指南針的小指針。交流：依據分組觀察的情況進行表達。思考：能靈活轉動的小指針會怎樣運動呢？它會停下來嗎？小指針的運動有什么規律？小結：利用已學的“同極相斥、異極相吸”知識證明自己的猜想。用磁鐵的南極靠近，能吸引小指針的北極；用磁鐵的北極靠近，能吸引小指針的南極。（4）拓展活動：指南針的歷史講述：人們利用磁鐵能指南北的原理制成了指南針，并用以指示方向。指南針給人類的生活帶來了便利。要求：查閱資料，了解指南針的歷史。八、板書設計

粵教粵科版二年級人上冊：第11課“做磁鐵玩具”教學設計一、教材分析“做磁鐵玩具”是《科學》二年級上冊第3單元“磁鐵玩具”中的第4課。通過展現各種含有磁鐵的生活用品，驅動學生綜合運用前三課所掌握的知識和技能，找出身邊的磁鐵，讓學生在感受磁鐵無處不在和人類利用磁鐵給生活帶來了便利的同時，又能利用磁鐵的特點自制玩具，體現技術與工程領域的目標。本課由兩個活動組成。活動1“磁鐵的妙用”是在教師的指導下，了解生活中的磁鐵應用，知道人類利用磁鐵的特點給生活帶來了便利。活動2“制作蹦蹦玩具”是給學生一個具體的任務，讓學生利用磁鐵的特性制作玩具，經歷設計、制作、展示、評價與改進的完整過程。本活動也旨在通過教師的指導，激發學生將自己的知識和方法應用到設計與制作之中，能對工程與技術領域產生探究的興趣，讓學生養成樂于表達、愿意分享、懂得傾聽的良好的學習習慣，這將對學生系統學習科學產生深刻的影響。二、學情分析經歷了一年科學課的學習，學生都對科學學習的方法有了初步的了解，具備一定的學習能力。本課的學習從磁鐵跳棋的情境展開，符合學生的好奇心和興趣點。同時，利用主題人物的提問讓學生產生共鳴并引起學生對磁鐵與磁鐵用品功能與結構之間的關系產生思考，驅動學生產生解決問題的欲望。在觀察、比較、實驗、交流、分析的過程中，讓學生由淺入深地了解磁鐵磁極的特點，掌握如何科學地進行展開實驗活動，描述實驗現象，從而提高學生科學學習的能力。三、教學策略1.從教的方面來說，在教師的激勵和指導下，通過任務驅動情境，提出問題，給出活動任務，激發學生探究的興趣；學生主動積極地置身于教學活動中，以掌握知識、發展能力而展開活動；在參與教學過程中，教師為保證學生參與教學的全面性，為學生提供必要的參考意見和方法指導等。2.從學的方面來說，可分為兩個部分：①利用有效任務充分調動學習的積極性，讓學生主動觀察。②學生在教師的指導下，基于生活經驗進行描述，并與同學進行積極有效的討論和交流。四、教學目標1.列舉生活中常見的不同外形的磁鐵。2.運用一些科學的方法，找出生活中常見物品里的磁鐵。3.利用磁鐵同極相斥的特點制作蹦蹦玩具。4.經歷設計、制作、展示、評價與改進的過程。5.了解磁鐵在日常生活的應用，人們利用磁鐵的特點給生活帶來了便利。五、教學重、難點教學重點：運用一些科學的方法，找出常見物品里的磁鐵，了解磁鐵在日常生活的應用，人們利用磁鐵的特點給生活帶來了便利。教學難點：利用磁鐵同極相斥的特點制作蹦蹦玩具，并經歷設計、制作、展示、評價建議與改進的過程。六、教學準備教具準備：磁鐵跳棋、磁性黑板貼、磁鐵玩具等、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。學具準備：條形磁鐵、環形磁鐵、卡紙、橡皮泥、竹筷子、底座、剪刀等。七、教學過程（一）任務驅動設置情境：主題人物正在下跳棋，雖然這個跳棋的棋盤沒有小洞，但是跳棋也能穩穩地放在棋盤上。問題：跳棋為什么會吸在棋盤上？交流：根據情境和生活經驗，繼續發表自己的想法。任務：跳棋和棋盤使用了什么材料，使跳棋能緊緊地吸在棋盤上？（二）活動探究（1）活動1：磁鐵的妙用出示：磁鐵跳棋、磁性黑板貼等磁鐵制品。問題：觀察這些用品，你有什么發現？任務：仔細觀察磁鐵跳棋和其他玩具或文具，用科學的方法找出藏起來的磁鐵。要求：一是尋找的范圍限定在玩具或文具，這是學生日常生活中接觸最多的兩大類物品；二是學以致用，利用磁鐵具有磁性的特點找出生活中形狀各異的磁鐵。討論：學生根據自己的知識和方法，交流找出磁鐵的方法。活動：運用不同的方法，找出物品中的磁鐵。小結：有部分學生用磁鐵尋找磁鐵，有部分學生用鐵、鎳材料制品尋找磁鐵。思考：你的方法是應用了磁鐵的什么性質？拓展：用同樣的方法尋找生活中其他常見物品的磁鐵。思考：找到的磁鐵有什么不同？講述：人們根據不同的需求，制作出不同的形狀的磁鐵。（2）活動2：制作蹦蹦玩具任務：利用磁鐵的特點，制作一個能上下蹦跳的玩具。討論：綜合運用所學的磁鐵知識，并根據制作蹦蹦玩具的任務進行初步的設想。引導：運用磁鐵的哪些性質才能達到制作的需求？需要幾塊磁鐵才能完成一個能上下彈跳玩具的制作？磁鐵如何在固定的同時又能上下彈跳？完成制作需要用到哪些工具和材料？如果用環形磁鐵，應該如何安裝，才能使玩具達到上下“蹦蹦”的實際效果？要求：先思考需要什么材料，再動手制作。教師引導學生進行簡單繪圖，要求畫出重點即可，并要求學生記錄需要的制作材料。討論：在教師的指引下設計玩具。交流：根據小組討論的結果，與同學們交流自制玩具的設計。制作：根據實驗設計進行制作玩具。展示：在班級展示作品，重點是要說出磁鐵在玩具中的作用。評價：由學生互評及自評，而且記錄改進的建議。3.拓展活動：制作更多的磁鐵玩具。任務：與父母一起利用磁鐵的性質，制作磁鐵玩具。要求：可以制作一個更完善的蹦蹦玩具，可以利用磁鐵的性質對玩具進行改進，也可以自制一個新的磁鐵玩具。目的：讓學生能將所學的科學知識與生活相結合，幫助學生體會到動手做的成功和樂趣，養成通過自行思考、實踐解決問題的習慣，培養學以致用的意識。八、板書設計

粵教粵科版二年級人上冊：第12課“晝與夜”教學設計一、教材分析“晝與夜”是《科學》二年級上冊第4單元“白天與黑夜”中的第1課。不僅因為和太陽位置變化或月相變化相比，晝夜現象更加簡單，而且作為單元主線也應該先認識晝夜現象。本課就是引導學生通過觀察有關的現象，更加全面系統地認識晝夜現象。本課由兩個活動組成，都是探究與晝夜有關的現象。活動1太陽出來了引導學生去觀察比較日出前后景物的不同，再進行比較認識原因：和有無太陽的光和熱有關。活動2分為3個部分，分別通過實例說明晝夜更替現象對動植物生長、活動及人類生活的影響。二、學情分析學生對晝夜現象很熟悉，這是身邊最常見的自然現象。但最常見也往往是最忽視的。所以與晝夜相關的現象，學生可能會說明一些。但他們未必比較系統地去認識這些現象。所以本課就是要引導他們從科學的角度去觀察這些現象，從而對晝夜相關的現象有科學系統的認識，為將來進一步的學習奠定基礎。三、教學策略1.引導學生通過觀察和比較認識晝夜不同的自然現象。本活動的教學前，可以根據實際情況（天氣和環境等）布置學生觀察一次日出或日落。在課堂上描述自己的觀察發現，在此基礎上引導學生比較這些發現，分析造成晝夜景色不同的原因是什么。2.訓練學生能舉例說明現象。晝夜更替現象對動植物生長、活動及人類生活的影響有很多方面，在教學中教師引導學生分類舉例說明這些現象。舉例應該要能比較完整地表達，并能說明問題。這不僅是學習有關科學知識，也是訓練學生的表達能力。四、教學目標1.知道晝與夜的主要差異是有沒有太陽的光和熱。2.知道晝與夜更替現象對動植物生長、活動有影響。3.能舉例說明晝與夜更替現象對人類生活的影響。4.樂于觀察、善于發現，對自然現象產生興趣。五、教學重、難點教學重點：晝夜更替現象對動植物生長、活動及人類生活有影響。教學難點：比較發現晝夜的主要差異是有沒有太陽的光和熱。六、教學準備教具準備：課件、相關圖片。學習準備：課前1~2周布置學生觀察可以根據實際情況（天氣和環境等）布置學生觀察一次日出或日落。七、教學過程（一）任務驅動媒體：出示本課課題與驅動情境。問題：這幅畫是什么時候的景色呢？（二）活動探究（1）活動1：太陽出來了問題：日出或日落前后，景物有哪些不同？交流：學生按照日出（或日落）前后的不同時段，分別描述自己的觀察發現。教師歸納板書。討論：比較這些發現，造成晝夜景色不同的原因是什么？小結：晝夜景物現象不同的原因是和有無太陽的光和熱有關。活動：根據觀察，用繪圖的方式把校園的某處景物在白天和黑夜的差別記錄下來。要求：①以小組為單位選擇一個大家都熟悉且曾經觀察過的景物來記錄。②討論觀察的情況。③在學生活動手冊上進行記錄。交流：比較這些發現，造成晝夜景色不同的原因是什么？（2）活動2：晝夜更替對生物活動的影響問題：動植物在白天和黑夜會出現不同的狀態嗎？交流：學生分享自己的生活經驗與發現。出示：蓮在晝夜不同狀態的圖片。討論：區分哪一幅蓮是白天的狀態，哪些是夜晚的狀態。蓮在白天和夜晚有哪些不同。任務：分發一組幾種動植物在晝夜不同狀態的圖片，請學生區分哪些是白天的狀態，哪些是夜晚的狀態。活動：學生區分圖片。記錄：將小組的活動情況記錄在學生活動手冊上。交流：分組介紹活動手冊中記錄的結果和理由。小結：同樣由于白天有太陽發出的光和熱而夜晚沒有，所以植物的生長和動物的活動會受到晝夜更替的影響。媒體：幾個人類生活受晝夜影響的例子。活動：結合自己的生活，舉例說說晝夜更替對生活影響的例子。交流：分組討論，再全班交流。小結：晝夜現象對人類生活也有很大的影響。八、板書設計

粵教粵科版二年級人上冊：第13課“天空中的太陽”教學設計一、教材分析“天空中的太陽”是《科學》二年級上冊第4單元“白天與黑夜”中的第2課。本課的主要學習內容是白天太陽位置在天空的變化。本課把這一現象拆分成兩個部分，先引導學生觀察太陽升落的方向，再認識太陽在天空中由東向西運動的現象。活動1日落的方向，看似簡單，其實難度并不低。太陽東升西落是我們的常識。因而很多人沒有去認真觀察過日落（日出）的方向,其實日落（日出）的方向很少是正東或正西方向。所以本活動的觀察和記錄活動是非常有必要的。本活動另一個主要的目的是訓練學生觀察記錄的能力。活動2太陽在天空中位置的變化的主要內容就要學生知道并能簡單描述或演示太陽位置變化的過程，只要方向、路徑（弧形）沒有出錯，就可達到教學目標。本活動不要求學生直接觀察太陽在天空中的位置。二、學情分析雖然學生知道太陽東升西落，但也只是一個大概了解，一般并沒有去觀察過一天太陽的位置變化。另外對于二年級的學生，有不少學生可能連方向也分辨的不是很清楚。所以本課應該幫助學生建構太陽位置變化的科學概念，為將來繼續學習有關知識打好基礎。三、教學策略1.引導學生學習觀察記錄的方法。看不等于觀察。因此，看看日落的大致方向和觀察日落的方向不是一回事。正確的觀察應該是：要確定觀察的位置，明確東南西北四個方向，并用圖文記錄（使用參照景物）日落方向。2.給學生充分展示的機會。二年級的學生還是很喜歡在老師和同學面前展示自己的，所以本課的教學中要給學生充分展示的機會。活動1要展示學生的觀察記錄，活動2讓盡可能多的學生到講臺上展示。在展示的過程中，也是學生互相討論評價的過程。教師引導學生互相評價，從而學習有關的內容。四、教學目標1.通過觀察了解太陽每天東升西落的方位。2.通過觀察知道太陽每天在天空中由東向西落的位置變化。3.能描述或演示說明太陽在天空中位置的變化。4.樂于觀察、善于發現，對自然界產生興趣。五、教學重、難點教學重點：知道太陽每天在天空中由東向西落的位置變化。教學難點：通過觀察了解太陽升落的方向。六、教學準備教具準備：課件、太陽圖片。學習準備：課前2周布置學生觀察記錄日落的方向要求如下：1.先要確定觀察的位置，例如陽臺上的某塊地磚。2.明確觀察位置東南西北四個方向，可以借助指南針。3.多天（可不連續）觀察并用圖文記錄（使用參照景物）日落方向。七、教學過程（一）任務驅動情境：觀看日落的情境。問題：太陽每天是從哪個方向下山的？展示本課課題：“天空中的太陽”。（二）活動探究（1）活動1：日落的方向問題：前一段時間布置大家觀察并記錄日落的方向，現在請大家把自己的記錄拿出來交流一下。交流:要求學生輪流在組內介紹自己的觀察。展示:教師巡視，選出5~10份較好的記錄，貼到黑板上展示。交流：學生觀察這些記錄，小結太陽落山的方向。小結：太陽每天東升西落，但常常不是在正東升起正西落下。（2）活動2：太陽在天空中位置的變化媒體：（圖片）太陽升起后，在天空中位置不斷變化。問題：太陽的位置是怎樣變化的？描述：指導導學生使用由東向西、升高、落下、半圈等詞語進行描述。記錄：將視頻中的太陽在天空中的位置變化記錄下來。匯報：交流小組的觀察和記錄情況。小結：太陽每天東升西落，位置在天空不斷變化。任務：使用太陽道具，模擬太陽白天在天空不斷變化的位置。活動：學生分組進行模擬活動。演示：在黑板上標出“東”“西”發現，請學生上臺演示（用太陽圖片）一天中太陽位置的變化。交流：每次演示結束，請其他同學說說演示的是否正確。小結：太陽每天東升西落，位置在天空不斷變化，布置學生完成活動手冊。八、板書設計第13課天空中的太陽太陽每天東升西落，位置在天空不斷變化。

粵教粵科版二年級人上冊：第14課“變化的月亮”教學設計一、教材分析“變化的月亮”是《科學》二年級上冊第4單元“白天與黑夜”中的第3課。本課內容主要體現課標13.3低年段的要求“描述月相的變化現象”。具體到教材中，就是讓學生了解月亮的形狀（月相）每天不同，會發生變化，并通過觀察認識常見的月相形狀特征。這里并不進一步要求學生掌握月相變化的規律及月相的成因。本課由2個活動組成。活動1是會“變臉”的月亮，主要是引導學生發現月相的常見形狀有哪些。本活動的重點是月相剪紙，雖然形式是剪紙，但剪之前必須要畫出來。所以觀察和認識常見月相形狀的特征才是本活動的核心。活動2是課后繼續觀察月相，一來驗證自己的學習，起到鞏固的作用；二來通過觀察月相的變化，為將來進一步學習月相變化的規律打基礎。二、學情分析月相變化是學生熟悉的自然現象，但幾乎沒有學生認真觀察過月相。從課堂上對學生的前概念測試可以發現，學生對月相的了解主要有滿月、蛾眉月（或殘月）。而對蛾眉月的形狀了解往往也是錯誤的（多數學生認為是大彎鉤形）。三、教學策略1.從教的方面來說，主要采取建構科學概念一般模式。先對學生進行有關前概念的測試，幫助學生發現問題和產生矛盾。然后在此基礎上去引導學生去觀察，發現和認識月相形狀的特征。然后再通過畫月相及剪月相來鞏固剛形成的科學概念。2.從學的方面來說，學生對科學課的學習一般都很感興趣。而且本課的觀察內容不是很復雜，學生很容易有發現。再加上有趣的動手畫及剪紙活動，學生會非常積極地完成學習內容。四、教學目標1.通過觀察了解月相一般有哪些形狀。2.通過觀察認識月相變化的特征。3.通過本課的學習對月相的變化能產生觀察的興趣，并在課后繼續觀察。五、教學重、難點教學重點：能通過觀察發現月相形狀的特征。教學難點：峨眉月（凸月）形狀的特征。六、教學準備教具準備：課件、剪刀、圓形白紙（濾紙）。七、教學過程（一）任務驅動課件：驅動畫面、主題人物猜謎語。問題：大家都猜對了，今天我們就來學習變化的月亮。課件：出示和板書本課課題“變化的月亮”。（二）活動探究（1）活動1：會“變臉”的月亮問題：我們看到的會變化形狀的月亮，在科學上叫作月相。常見的月相形狀有哪些？誰能畫一畫？教師請幾位學生到黑板上畫出月相。討論：他們畫的都正確嗎？還有沒有他們沒有畫出來的月相形狀？課件：展示常見月相的照片，讓學生觀察。畫月相：根據觀察指導學生在活動手冊上畫月相，要求學生畫出不同形狀的月相。展示：選取部分學生的畫的月相進行展示，先看是否畫了滿月、峨眉月、上（下）弦月、凸月這幾種形狀。然后特別選出幾幅特征畫得不同峨眉月、凸月亮展示，引發矛盾。問題：這幾幅畫哪些是正確的？課件：出示相關月相（含黑暗部分）的大圖，并進行居中分割，讓學生觀察月相形狀的特點。活動：指導學生用圓形濾紙剪月相。先對折再畫弧線、然后再剪。（2）活動2：觀察月相布置學生回家和家長一起觀察月相。討論應該注意的事項。小結：學生小結本課所學的知識。八、板書設計第14課變化的月亮

粵教粵科版二年級人上冊科學教學計劃一、指導思想科技活動是基于學生的直接經驗，以培養小學生科技活動素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。它密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。

二、教材分析

科技活動教材包含了實驗探索、科技制作、科技應用、專題研究和創新發明等方面的內容。由此希望能從不同的角度引導學生初步學會科學研究、科技發明、制作科技作品的方法，了解科技知識在日常生活中和工農業生產中的應用，了解我國歷史上的科技成果及現在科學技術發展狀況。每方面的內容遵循由淺入深、由易到難的原則，分別安排在各教材中供選擇。教材在活動內容的安排上注重以學生為主體，突出科學性、創造性、趣味性和地方性，有利于學生綜合運用各學科知識解決實際問題。特別是一些反應現代科技成果和與人們生活、生產緊密聯系，操作性強的內容，讓學生親自參與社會調查、開展科學研究、進行科學探索和制作，從而加強對學生創新精神和創新意識的培養。

三、教學目標：

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。

四、學情分析

作為二年級的小學生來講，學科認識尚沒有形成，更無從談起科技活動興趣和科學的思維方式、方法，故此對學生的知識教育應居其次，更重要的是對學生科技活動興趣的培養和簡單實用的科學思維方式的灌輸。要培養學生課堂上的科學的思考習慣，逐步養成預見、測量、分析、探究、記錄數據等一系列的科學習慣，以及小組探究的活動方式。

五、實施措施：

有的活動就是要學生對身邊的事物進行有目的的研究，進行科學探索，嘗試研究性學習。

要學生勇于探索，勇于提出自己的見解，不怕說錯，錯了再探索，而不是等著教師的答案，不是背書本上的結論。

六、課時安排與實施策略：

每周一課時，便于師生都做好充足的課前準備，便于開展活動時進行資源共享。周次內容課時安排1楓樹與葉子12樟樹與彩葉草13百合與朱槿14番茄與花生15國慶6我們的小車17做一輛小車18期中19怎樣讓小車動起來110有趣的釣魚玩具111磁鐵小車112會“辨”方向的玩具鴨113做磁鐵玩具114晝與夜115天空中的太陽116變化的月亮117期末1

粵教粵科版二年級人上冊：二年級上冊科學期末試卷二年級科學（時間60分鐘，全卷100分）題目一二三四五總分得分一、判斷題：對的打“√”，錯的打“×”。（64分，每小題2分）1、紅背桂葉是綠色的。（）2、秋天楓葉的顏色是紅色的。（）3、只根據葉子的形狀判斷種類就可以。（）4、植物的莖都是柔軟