《紙變“千斤頂”》教學設計教學目標：知識與技能：1、了解紙的特性2、了解紙的一些基本結構及其承重的原理。過程與方法：引導經歷科學探究（提出問題--猜想假設--實驗驗證--得出結論）的過程。培養學生的技術意識和合作意識。培養學生的創新思維和工程思維。情感態度與價值觀：敢于提出不同見解，樂于合作與交流。能積極地將自己的想法付諸于實踐。教學重難點教學重點：探究紙的特性以及紙的一些基本結構。利用所學知識搭建紙橋。教學難點：了解紙的抗拉強度和抗壓強度。了解質結構的承重原理。教具準備：教師準備：三棱柱、長方體、圓柱、作業本、A4紙學生準備：A4紙、剪刀、雙面膠、文具教學過程導入新課謎語導入：駝背公公，力大無窮。千斤能頂，車水馬龍。老師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有個謎語，我們一起來猜猜看吧？老師：我們生活中有各種各樣的橋，你知道它們都是由什么材料建造而成的嗎？那這座橋你們能猜出它是由什么材料建造而成的嗎？老師：2007年，日本建筑師坂茂在法國的加爾東河上建造了一座紙橋，而且這座紙橋一次能載20人。那紙這么柔弱，它真的能變成橋力頂千斤嗎？今天就讓我們一起來紙變“千斤頂”。教學新課①探究紙的特性老師：俗話說的好，知己知彼方能百戰百勝。那我們就先來共同探究一下紙的特性。同學們，請你輕輕拿起一張紙，摸一摸、看一看、折一折，你發現了紙的哪些特性呢？設計意圖：通過讓學生們自己觀察，來探究紙的特性。老師：同學們請看，這里有一盆水。老師拿一張紙放進水里，紙發生了什么變化？設計意圖：通過讓學生實驗，發現紙的懼水性。老師：同學們請你們再拿起紙，用力的拉扯，有沒有扯破？那如果是拿剪刀戳呢？非常容易就戳破了。這說明了什么呢？這說明紙的抗拉強度很大，抗壓強度很小。那什么是抗拉強度？什么是抗壓強度呢？設計意圖：通過讓學生親身體驗，了解到紙的抗壓性較弱，抗拉性較強。②探究紙的結構老師：其實一張紙看似單薄，但只要稍稍改變它的結構，就可以使它具有一定的承重性。那你能想到什么結構是紙張具有承重性呢？請同學們快快思考一下，拿出一張紙完成動手小考驗。同學們，時間到了。你們都嘗試了哪些結構，都能承受多少重量呢？哪個小組來分享一下？設計意圖：通過動手小考驗，讓學生發散思維，設計各種紙的結構。老師：為什么紙在變成這些結構后就具有了一定的承重性呢？下面就讓我們一起來探究一下吧。請同學們認真觀看一組圖片，并回答老師的問題。同學們，你發現這些橋有哪些相似之處嗎？為什么都使用了三角形的結構呢？我們在四年級的數學課上已經學習過了，三角形具有穩定性。現在我們就來一起復習一下，什么叫做三角形的穩定性？三角形有哪些特點呢？設計意圖：復習所學的三角形的穩定性，可以得出結論，當把紙折成三角形結構后，紙就具有了一定的承重性。老師：同學們，說到拱形，我們最先想到的就是拱橋。那除了拱橋之外，你還能想到生活中哪些拱形結構的運用呢？設計意圖：讓學生發散思維，思舉例生活中拱形結構的應用。老師：通過圖片，我們可以發現，拱形在日常的各種建筑和工程中，都有著廣泛的運用。如果我們把紙也變成拱形，是否也能使其具有一定的承重性呢？實踐是檢驗真理的唯一標準。下面就讓我們拿出A4紙，我們來親手探究一下拱形的力量。設計意圖：讓學生親手探究，明白紙在變成拱形結構后，也具有了一定的承重性。老師：為什么紙在變成拱形結構后，也具有了一定的承重性呢？請同學們認真觀看視頻，并回答問題。設計意圖：引導學生探究拱形結構承重的原理。老師：最后讓我們一起來探究一下柱狀結構。常見的柱狀結構有三棱柱、四棱柱、五棱柱等等等等。老師用相同的A4紙分別做了一個三棱柱、四棱柱和五棱柱。同學們，請你們猜想一下，這三個之中，哪個結構承重最大呢？下面讓我們一起來探究一下吧。設計意圖：通過提出問題，讓學生做出假設并進行探究，最后的出結論。老師：同學們你能總結出什么規律呢？為什么五棱柱的承重最大呢？當我們用相同的紙折成不同的柱狀結構時，它的承重是由橫截面的邊數決定的，因為壓力可以分散到各條邊上。所以三棱柱的承重最小，五棱柱的承重最大。同學們，請你們結合數學上所學的知識想象一下，當橫截面這個多邊形的邊數越來越多、越來越多，接近于無窮時，這個橫截面就變成了什么——圓形，那這個棱柱就變成了什么——圓柱。老師這里剛好有一個圓柱。那按照我們剛才所得的推論，邊數越多，承重越大。那是否圓柱的承重是最大的呢？我們一起來驗證一下。設計意圖：引導學生利用總結出的規律，并結合數學相關知識，猜想并探究圓柱的的承重是最大的。拓展應用小組合作，利用本節課所探究的三種結構搭建紙橋，并進行展示與反思。①、你的紙橋運用了哪些紙的結構？②、能承重多少重量？作業利用砝碼或身邊的物品，估算紙橋承重。板書設計紙變“千斤頂”紙→紙橋紙紙的的特結性構《紙變“千斤頂”》學情分析本堂課的授課年級是五年級。五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過幾年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學生也有了一定的耐心和細致的學習態度。本堂課中涉及到三角形穩定性、柱形結構以及估算等相關數學知識。這些數學知識都已經在四年級數學課中學過了。此外，本堂課還涉及了物理學中抗拉強度和抗壓強度的概念，五年級的理解能力較強，對于相關概念的理解會相對容易一些。五年級學生整體學習比較認真，獨立探究能力和主動探究意識強。而且五年級的學生已經具備了一定的動手能力，對于紙橋的搭建會比較得心應手。《紙變“千斤頂”》效果分析根據課堂情況、評測練習和教學目標的落實，對本課的教學效果做以分析。本課的教學目標基本落實。1、了解紙的特性2、了解紙的一些基本結構及其承重的原理。3、引導學生經歷科學探究（提出問題--猜想假設--實驗驗證--得出結論）的過程。4、培養學生的技術意識和合作意識，培養學生的創新思維和工程思維。一、搭建紙結構。學生能小組合作，發散思維，搭建出各種各樣的紙結構，并借助書本和文具測試紙結構的承重。復習三角形的穩定性。讓學生思考和回答問題，可以幫助學生復習三角形的穩定性。并借助所學的知識，對探究結果進行推斷和總結。探究拱形的力量。學生通過親手搭建拱形結構，能切身的感受到拱形結構的承重。而且學生在觀看視頻后，能對拱形承重的主要原理進行復述，做到真正的理解。柱狀結構的探究學生通過探究實驗，能總結出規律，并能結合數學中所學的多邊形和圓形的知識，理解柱狀結構橫截面邊數越多，承重越大這一規律。搭建紙橋學生能利用所探究的三種結構，搭建紙橋，并利用身邊物體，測試紙橋承重。大部分小組都選擇了柱狀結構，可以看出同學們對柱狀結構的探究和理解比較深刻。《紙變“千斤頂”》教材分析隨著社會進步和科技在人類生活中的作用日益明顯，科學教育也在小學課程中處于越來越重要的地位。小學科學課是一門綜合性很強的科學啟蒙課程，它的綜合性主要體現在生物、物理、化學、地理四大領域，這就需要我們科學教師具有綜合的科學知識素養和實踐能力。本堂課就涉及到數學、物理、工程學等相關知識，充分體現了小學科學課堂的綜合性。這不僅能提高學生的學習興趣，也能更好地培養學生的創新精神，提高和動手能力和邏輯思維。《紙變“千斤頂”》評測練習動手小考驗任務：你能用一張A4紙，任意改變其形狀，使其能托起一支筆、一塊橡皮或一本書嗎？（可折疊或使用雙面膠）1、你嘗試了哪種結構？2、這種結構可以承載多少重量呢？二、三角形的穩定性1、什么叫做三角形的穩定性？2、三角形有怎樣的特點呢？3、你還見過哪些些三角形結構的應用呢？三、搭建拱形任務：你能用一張A4紙，搭建一個拱形嗎？1、你搭的拱形結構是否具有一定的承重性？2、能承重多少重量？四、搭建紙橋任務：請小組合作，用8張A4紙，利用所學的結構搭建紙橋。1、你的紙橋運用了哪些紙的結構？2、能承重多少重量？《紙變“千斤頂”》教學反思反思一：教學內容與生活實際相聯系我們每一個人都生活在科學技術高速發展的時代，我們從小就能夠感受到科學技術對我們生活帶來的種種影響。不管是紙也好，還是橋也好，都是我們在生活中隨處可見的。課堂從生活中出發，可以使學生充分地了解到科學的本質，樂于探究，熱愛科學，用科學的思維方式解決生活中的問題。反思二：教學內容的擴展與整合科學課是一門綜合性非常強的課程。所以在本堂的教學設計中，我加入了學生在以往數學課中所學到的知識，并且在探究紙的結構時，也利用了學生的數學知識探究柱狀結構的承重。同時，對與紙的特性的探究和拱形結構的探究，都涉及到了物理學的相關知識。學科之間的知識相互融合，可以讓學生在學習中漸漸學會觸類旁通、舉一反三，這比靠死記硬背或者機械操練獲得的知識技能要可靠的多。反思三：注重失敗的反思與總結科學課少不了科學探究。我們不僅要重視成功的探究結果，更要重視失敗的探究結果。成功的探究結果可以展示學習，失敗的探究結果也要總結和反思。所以在今后的科學課中，要及時引導探究失敗的小組進行反思與總結，這樣才能使學生的學習更加有效。《紙變“千斤頂”》課標分析一、教學目標：知識與技能：1、了解紙的特性2、了解紙的一些基本結構及其承重的原理。過程與方