學前教育專業（專科） 《學前小朋友游戲教程》綜合練習試題．6一、填空題1．小朋友游戲的特點是：愉快的、自愿的、充滿幻想的、與生活密不可分的、有序的。2．幼兒游戲的構造要素涉及游戲主題、游戲規則、游戲角色、游戲情節。3．我國根據游戲在幼兒教育中的作用，將游戲分為（發明性游戲）和（規則性游戲）。其中發明性游戲涉及角色游戲、構造游戲、表演游戲；3．帕頓根據幼兒游戲體現出來的社會參加水平，將對幼兒游戲行為分為偶然的行為、旁觀、（獨自游戲）、（平行游戲）、（聯合游戲）、（合作游戲）六種類型。4．電視對小朋友游戲的影響是主動還是消極，首先取決于（小朋友每天看電視時間長短、節目內容與否健康）與否適宜，另首先取決于（與否符合小朋友的心理特點及發展水平）。5．幼兒園活動室內常設的游戲活動區域有（角色游戲區）、（建構游戲區）、表演游戲區、益智活動區等。6．當小朋友發生太多奔跑、走動及粗野游戲，較少進行人際合作互動時，則意味著（游戲空間密度過大）。7．小朋友主觀因素對游戲的影響有：年紀特點、個別差別、性別差別、健康和情緒。8．室內游戲環境規劃的內容涉及：空間運用、活動區劃分、墻面及頂面規劃、走廊空間及地面的規劃。游戲狀況教師角色教師行為小朋友無力解決、需要協助、出現不安、重復一件事較長時間而無進展、無所事事高于小朋友的教師觀察、指導小朋友需要伙伴、需要參加和引導、無所事事平行小朋友的教師、玩伴參加、觀察小朋友在專注、輕松、愉快時低于小朋友的教師觀察、參加9．在游戲時間安排上，小班、中班前期應當多（安排象征游戲），適宜增加簡樸的（規則游戲），中班后期、大班可增加構造游戲、規則游戲的時間。10．成型玩具對（0-3）歲的幼兒來說能夠引發游戲的愛好，未成型的玩具對（3）歲以上幼兒更具吸引力。11．影響小朋友游戲的因素涉及物理環境因素、社會因素和個體因素。12．角色游戲的象征性體現在（情景轉換）、（以人代人）、（以物代物）三方面。補充：角色游戲的特點：獨立自主性、社會性、象征性13．表演游戲的種類涉及幼兒表演、（桌面表演）、木偶表演、（影子戲）。表演游戲的特點：表演性、游戲性、發明性表演游戲的（表演性）特點是表演游戲區別于其它類型游戲的根本特性。14．教師介入幼兒游戲的三種形式分別是（平行介入）、（合作介入）和（指導性介入）。補充：表演游戲的環境創設涉及：舞臺、布景；道具、服飾（象征性的）與角色15．構造游戲的基本技能涉及插接、（鑲嵌），排列、堆積，黏合，穿、編，（螺旋）的技能。16．構造游戲的組織與指導模式涉及（模擬構造）、命題構造、（自由構造）三種。17．（象征性游戲）是2~7歲幼兒的典型游戲。18．4~5歲小朋友對象征游戲的愛好體現在下列內容：主題角色游戲、主題構建游戲、看圖搭建游戲、主題表演游戲。19．規則游戲的特點有（目的性和教育性）、規則性、競爭性和（由成人編制和指導）。20．游戲是小朋友的基本活動,游戲對增進小朋友生長發育含有重要作用。21．規則游戲的編制規定有（明確的教育目的）、游戲要有（趣味性）、考慮幼兒的（年紀特點）。22．小朋友主觀因素對游戲的影響有：年紀特點、個別差別、性別差別、健康和情緒。23．游戲觀察的重要內容涉及游戲主題、材料、行為習慣等方面。24．分析游戲觀察成果可從（游戲空間安排）、（游戲時間）、（游戲材料）、（游戲態度）和游戲主題等角度來進行。25．小班游戲觀察的重點在（幼兒使用游戲材料方面的狀況）。26．中班游戲觀察的重點在（幼兒之間的沖突）。27．大班游戲觀察的重點在于（幼兒如何在已有經驗的基礎上創新游戲）。28．游戲觀察計劃的制訂涉及（對象的選擇）、（內容的擬定）、（原則的選定）和（統計方式的設計與選用）等多方面的工作。29．（游戲評價）是幼教工作者根據一定的原則，運用科學的程序和辦法，對與幼兒游戲有關的條件、目的、過程和效果進行客觀描述并作出價值判斷的過程。30、小朋友的游戲是一種外部可觀察的行為，通過對小朋友的表情、動作、角色扮演、言語和所使用的材料的觀察，我們能夠判斷小朋友與否在游戲。31、教師在幼兒游戲中有角色和行為32、表演游戲是一種重“游戲性”的戲劇表演，引導的過程中重要的是保持“好玩”和“無觀眾”狀態，同時要注意幾個必須環節；理解文藝作品―――提供表演的條件―――創設表演機會。二、名詞解釋1.規則游戲：是兩個以上的游戲者,按照一定的規則進行的一種游戲,是小朋友游戲的高級發展階段。2.追蹤觀察法：即定人法,觀察者需要擬定1-2個幼兒作為觀察對象進行觀察的活動。3.游戲治療：游戲作為溝通工具,并通過游戲來進行疏導或干預,達成治療效果。4．游戲觀察的掃描法：也稱時段定人法，即觀察者(對班級全體幼兒平均分派時間，在相等的時間內對每個幼兒輪流進行掃描觀察)。5．游戲的定點法：也稱定點不定人法，即觀察者（在游戲過程中固定在某一地點觀察、統計全部進入該地點幼兒體現的一種辦法）。6．游戲觀察：是教育工作者在自然、真實的游戲情境中對幼兒的行為體現進行感知、統計、分析的過程。7．空間密度：是指在活動場地面積一定的狀況下，每單位面積參加活動的幼兒的多少。是室內擁戴程度的指標。8.發明性游戲：是幼兒發明性地反映現實生活的游戲,游戲是幼兒依自己的愛好愛好和知識能力,發明性地進行的。9.宣泄:普通是指內部積蓄的情感和精力的釋放，游戲有發泄內在沖動和減輕焦慮的益處。10.游戲環境:是指小朋友游戲活動所提供的條件,涉及物質環境、心理環境等。11．角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，發明性地再現周邊社會生活的游戲。12．構造游戲：是指運用多個構造玩具或構造材料進行構造活動的游戲。13．表演游戲：是指通過扮演文藝作品中的角色，再現文藝作品內容的游戲。二、簡答題1．?如何理解游戲在幼兒園中的地位？?一、游戲是幼兒園的基本活動?二、游戲是小朋友課程的靈魂2、如何在幼兒園中做到以游戲為基本活動?1）.應確保小朋友一日活動中有充足的處自主游戲時間.2）.給小朋友均等的游戲機會,讓每個小朋友都有選擇、體驗游戲的可能。3）為小朋友創設的環境應包含游戲的空間、開放的游戲區域，使小朋友能隨時隨處地進行自發游戲。4）、幼兒園的教學活動要體現游戲化的精神。3、規劃游戲環境的意義是什么？⑴規劃游戲環境可提供教育的有效性；⑵規劃游戲環境能給幼兒提供無限創新的空間，能滿足幼兒探求認識周邊世界的需要；⑶規劃游戲環境能讓小朋友有序而自主的游戲4．影響小朋友游戲的社會環境因素有哪些？１）．家庭，涉及親子關系、育兒態度、家庭構造，２）．同伴，３）．電視，４）．課程方案5．教師投放游戲材料時應考慮的規定有哪些？答：第一，有目的、有計劃地投入游戲材料；第二，投入游戲材料時要考慮幼兒的年紀特點；第三，靈活投入游戲材料；第四，充足發揮游戲材料的作用。6．室內游戲環境規劃的原則是什么？答：1）、因地制宜原則：運用、改造和創設的方式2）、發展適宜性原則：面對全體、符合幼兒年紀發展水平及考慮個體差別。3）、參加性原則7、室內游戲環境規劃中因地制宜的原則，重要體現在哪些方面？（1）運用充足運用原有環境與現成環境，發現和挖掘原有環境的特點，同時體現本區域特點。（2）改造在原有環境的基礎上加工改造，重新組合（3）創設根據幼兒個性發展需要和多個游戲活動的需要創設、擴展、延伸對應的環境。8、室內游戲環境規劃的原則是什么？1、安全衛生原則2、遵照自然原則3、挑戰性原則4、整體性原則9．如何指導角色游戲？角色游戲雖是幼兒自己發明的活動，它的發展也必須在成人對的指導下才干實現。1）做好開展角色游戲的環境與條件的準備；2）對角色游戲過程進行現場指導；3）對角色游戲進行評議10．為什么在游戲中要重視對小朋友游戲的觀察?[答案要點]由于在觀察中及時掌握小朋友游戲的特點,加以指導和教育,對白己的教育教學作有很大的協助。一、真實地理解小朋友；二、精確地預設游戲；三、有效地指導游戲；四、及時有效地評價游戲。11、表演游戲的指導辦法１）教師示范表演２）協助幼兒選擇與熟悉表演內容３）訓練幼兒的表演技能４）通過參加幼兒的表演對游戲進行指導５）以觀眾身份進行場外指導12、構造游戲的特點構造游戲和角色游戲既可分別獨立地進行，又可在進行中聯結在一起。１）多個多樣的構造材料是游戲的物質基礎２）幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱３）建構過程含有發明性４）構造成品含有藝術性13、構造游戲的指導辦法１）豐富并加深幼兒對物體和構造物的印象；２）提供構造游戲的材料和活動場地；３）游戲過程中教師應基于觀察，進行有針對性的指導；４）游戲后適時組織分享活動（涉及：作品展示與解說、建構活動過程回想、作品評價）14、學前小朋友積木游戲指導要點是什么：豐富和加深幼兒對建筑物的印象；讓幼兒學會積木游戲的基本知識和技能；主動開展游戲，加強游戲的教育作用。15、玩具的作用１）發展幼兒動作，增強幼兒體質２）增進幼兒的知識，開發幼兒的智力３）培養幼兒良好的行為習慣及互助友愛的良好品德４）培養幼兒對美的觀賞能力５）玩具是幼兒生活的好伴侶，使幼兒生活得充實而愉快６）培養幼兒的發明性16、感覺游戲的指導要點：?1、恪守活動性、游戲性原則?2、遵照整體教育思想原則?教育目的的整體性；教育理念要滲入到各個領域；實現游戲手段與教育功效的整體性；把家庭、社區、親子園、早教機構幾方面的教育資源進行整合。?3、遵照環境育人原則?4、恪守重復性原則17、積木游戲的指導：豐富和加深幼兒對建筑物的印象；讓幼兒學會積木游戲的基本知識和技能；主動開展游戲，加強游戲的教育作用。18、根據玩具的功效及教育意義具體能夠把玩具分為哪些類型？答：社會性玩具，認知性玩具、活動性玩具、科學性玩具、語言表演玩具、音樂玩具、娛樂玩具、構造游戲玩具。2．象征性游戲為什么是學前小朋友階段的典型游戲?I答案要點]通過象征性游戲，小朋友能夠脫離現在的知覺，以象征替代實物并學會語言符號進行思維。3.談談游戲在學前小朋友社會發展中的作用。[答案要點]發展幼兒的自我意識、交往能力、自控能力。角色游戲和表演游戲的相似點和不同點？（6分）（1）相似點：表演游戲和角色游戲很相似，都以扮演角色為手段，來反映現實生活（2）不同點：①定義的不同：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演多個角色，發明性地反映現實生活的游戲；表演游戲是根據故事、童話等的內容，通過動作、表演、語言、扮演角色等進行發明性表演的游戲②特點的不同：角色游戲的特點⑴幼兒的社會現實生活經驗是角色游戲的源泉⑵角色游戲是幼兒的一種發明性想象活動表演游戲的特點：⑴表演游戲是幼兒的一種戲劇藝術活動⑵表演游戲重“游戲性”，輕“表演性”③體現形式的不同：角色游戲中幼兒扮演的角色是現實生活中的多個人物，反映的是幼兒的生活印象。而在表演游戲中，幼兒扮演的是文藝作品中的角色，游戲的情節內容也是反映文藝作品的情節內容。表演游戲是一種含有特定內容的角色游戲，與成人演戲同樣，是一種戲劇藝術活動。三、敘述題1．小班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些？答：小班幼兒角色游戲的特點有：第一，小班幼兒的角色游戲直依賴主題形象玩具，。他們有什么玩具就玩什么游戲，離開玩具，游戲也就停止。第二，他們的角色游戲以不停擺弄玩具為主，他們喜歡反映熟悉角色中的個別行為，但對角色和規則的理解較差。第三，小班角色游戲的主題和角色均帶有不穩定的特點。常體現為盾到別人玩什么，自己就模仿玩什么。第四，小班角色游戲以個人獨立游戲、并列游戲為主，他們還不會彼此交往，因而常發生沖突，并體現為大喊大叫，不會解決矛盾。小班角色游戲的指導要點有：根據幼兒的生活經驗為小朋友提供種類少、數量多、形狀相似的成型玩具,滿足其平行游戲的需要。老師以平行游戲法指導游戲,或以角色身份參加指導；明確角色職責；加強角色間交流。注意規則意識的培養,讓小朋友在游戲中逐步學會獨立.2．中班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些？答：中班角色游戲的特點有：第一，游戲主題較小班擴展，仍以日常生活為主，能反映社會生活中的廣泛內容，但情節仍較簡樸。第二，幼兒對角色扮演主動性提高，并能初步按所理解的角色職責行動。第三，出現游戲前商討計劃、分派角色、商定游戲情節的行為。第四，幼兒喜歡對游戲進行評議平議中爭論較多。中班角色游戲的指導要點：第一，教師應創設局部的主題游戲環境，提供主題形象玩具與游戲材料，增強幼兒獨立性和發明性。第二，有計劃地指導角色游戲的開始部分，使幼兒學習組織游戲的辦法，培養他們先構思后行動的能力。第三，教師能夠角色的身份介入游戲，以提高幼兒角色扮演水平和合作交往能力。3．大班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些？大班角色游戲的特點：第一，游戲的主題廣泛、豐富，能反映所能理解的社會生活中多個事物與現象。第二，游戲中有明顯的目的性、計劃性、獨立性與集體性。第三，角色份演逼真，能反映角色的重要職責及角色之間的關系。第四，對游戲規則有足夠的認識。第五，會自制玩具，充足運用玩具開展游戲。第六，會評價自己與別人的游戲行為，對評議游戲體現主動。大班角色游戲的指導要點：第一，指導幼兒自己創設主題角色游戲的環境、準備玩具和游戲材料。第二，教師能夠通過提問、建議、扮演角色等方式介入游戲，對幼兒游戲進行指導。第三，評議游戲占重要地位，它是教師對幼兒言行的評價，也是幼兒對自己、同伴言行的評價。4．中班幼兒表演游戲的特點及其指導辦法有哪些？答：幼兒表演游戲的特點涉及：第一，表演性，這是表演游戲區別于其它類型游戲的根本特性。第二，游戲性，重要體現在兩個方面：一是幼兒參加表演的動機是為了追求表演的滿足和愉快；二是表演游戲的內容經常有幼兒認知、情感的特性，他們有表演并不完全忠實于作品，因而常發生刪改作品以及只反映文藝作品中某個側面，渲染他們認為有趣的、重要的情節的現象。第三，發明性，幼兒表演游戲也是幼兒的一種發明性活動，他們的表演是對文藝作品的一種再發明。中班幼兒表演游戲的指導要點涉及：第一，中班幼兒表演游戲指導上要注意年紀特點。在組織中班幼兒的表演游戲過程中，教師應為幼兒提供適宜的游戲時間和窨并注意材料的構造化程度。第二，幼兒的表演游戲需要一種安全、有趣的環境，教師應當為幼兒準備封閉的或半封閉的窨，這個空間最佳在一定時間內是固定的，給幼兒認同感和安全感，確保幼兒有不少于30分鐘的游戲時間。為中語辭幼兒提供的材料要簡樸易搭配，不能是幼兒需要花很大時間和精力才干夠準備好的材料，當給中班幼兒的材料種類過多時，會對活動造成干擾，材料以2-4種為宜。第三，在游戲的最初開展階段要協助幼兒做好分組工作，解說角色更換原則。教師不要過多干預幼兒的游戲，不要急于示范，要耐心等待幼兒協商、討論，提示幼兒堅持游戲主題。在游戲展開階段，教師應提高幼兒的角色體現意識，能夠參加幼兒的游戲，為幼兒提供適宜的示范。5．試論如何根據大班幼兒年紀特點指導幼兒表演游戲。答：大班幼兒表演游戲的年紀特點是：能獨立完畢角色分派任務，并有很強的角色更換意識；游戲的目的性、計劃性較強，能自學體現故事內容；含有一定的表演意識，但尚待提高；含有一定的表演技巧，能靈活運用多個體現手段，但體現水平尚待提高。在組織大班幼兒的表演游戲中，教師可覺得幼兒提供較多類的游戲材料以激勵和支持他們進行多樣化探索。在游戲的最初階段，教師除了提供時間、窨和基本材料外，應盡量少地干預。隨著游戲的展開，教師應當及時給幼兒提供反饋，提高幼兒體現故事、塑造角色的能力。對大班幼兒來說，反饋的側重點應在如何塑造角色上。要協助幼兒注意運用語調、語調、夸張的動作、生動的表情來塑造角色。豐富游戲情節與提高幼兒體現能力同時進行，反思性談話和小組討論是實現兩者行之有效的方式。6．小班幼兒構造游戲的特點與指導辦法有哪些？答：特點：對構造動作感愛好；構造時無目的，不會事先構思，他們只是無計劃地擺弄構造元件。他們會根據自己的想象對自己構造的物體加以命名。這一時期的幼兒還不會事先想象好所要塑造的形象，然后有目的地去做。這一時期的構造游戲經常以個人建構為主，合作意識差。在成人的指導和示范下，小班后期幼兒的構造活動逐步有了主題，但很不穩定。小班幼兒構造游戲的指導辦法：第一，引導幼兒認識構造材料，故意識地搭簡樸的物體給他們看；或參觀中大班幼兒的構造活動，引發幼兒對構造活動的愛好。第二，為幼兒準備足夠數量的構造材料，安排構造場地并確保游戲時間。第三，在游戲中指導幼兒學習構造技能，并激勵幼兒嘗試獨立構造簡樸物體。第四，教師要經常故意識地讓幼兒說出自己所構造的物體的名稱，也能夠根據幼兒搭出的形象予以適宜的命名。第五，建立構造游戲的簡樸規則，如愛惜構造材料，游戲結束后應整頓好游戲材料和場地等。第六，教會幼兒整頓和保管玩具的最簡樸辦法，使他們參加部分玩具的整頓工作，培養其責任感和自理能力。7．中班幼兒構造游戲的特點與指導辦法有哪些？答：中班幼兒構造游戲的特點：中班幼兒的目的性較前期明確。并且逐步有了簡樸的構造計劃，他們對構造游戲的操作過程仍有濃厚的愛好，同時，他們又開始對構造成果感愛好。這一時期的幼兒已經能夠獨立地構造某些料為復雜的物體，也會按主題進行構造。他們開始能美化構造物，并能圍繞構造物開展游戲，如果前期有所培養，已經能夠在成人提示下較獨立地整頓構造玩具。中班幼兒構造游戲的指導：第一，教師應設法豐富幼兒的生活經驗，為他們的構造活動奠定基礎，幼兒的構造活動是他們對周邊生活經驗的反映，因此，教師應結合各領域教學和散步、參觀等活動，加強幼兒對事物構造造型的理解；第二，培養幼兒設計構造方案的能力，學習有目的地選材，學會看平面構造圖等；第三，著重指導幼兒掌握構造技能，并用這些技能去塑造多個物體。第四，著重指導小組的構造活動（3-4人），教會他們如何共同討論，制訂方案，進行分工，和諧地進行游戲。第五，組織幼兒評價構造成果，激勵他們獨立地、主動地發表意見，必定幼兒的發明發明，增進構造游戲水平的提高。第六，舉辦展覽，供幼兒評價和觀賞。8．大班幼兒構造游戲的特點與指導辦法有哪些？答：大班幼兒構造游戲的特點：這一時期的幼兒，已有一定的獨立建構能力，事先能進行一事實上的構想和規劃，構造活動的目的性、計劃性更強。他們往往能圍繞一種主題進行幾天甚至幾周的建構流動，勇于克服困難，直達成到建構目的為止。大班幼兒已掌握了許多復雜構造技能，在建構活動中，除了純熟、快速地建構復雜物體外，還要追求構造物的逼真性、復雜性、新穎性、藝術性。幼兒的合作意識進一步加強，喜歡幾個人一起和諧地建構物品，并圍繞構造物進行情節復雜、內容多樣的發明性游戲。在對的的教育下，幼兒集體觀念增強，經常以幾個人共同建構的某種大型物品為自豪，有一定的榮譽感。大班幼兒構造游戲的指導辦法：第一，豐富幼兒構造游戲造型知識和生活印象，啟發幼兒為構造游戲活動收集素材，以確保構造主題和內容不停豐富與發展；第二，指導幼兒進行集體建構活動，教會他們制訂計劃，如協商擬定主題，商議建構環節及辦法、分工協作、擬定建構規則，使大家發明性地共同建構一種復雜物體；第三，重點指導幼兒掌握新技能，并協助幼兒運用新技能去實現自己的構思。第四，教育幼兒重視建構成果，能夠通過展覽會，開展多個游戲提高幼兒對構造成果意義的認識，并提高他們分析評價的能力。第五，引導幼兒開展參加人數多、持續時間長的大型構造游戲，這種構造游戲是以部分幼兒小型構造游戲為基礎的。9．小班幼兒規則游戲的特點及指導要點有哪些？答：小班幼兒的規則意識處在“動即愉快”的階段，幼兒對游戲中角色的動作、材料感愛好，并且體現出“自我中心”，只對自己所做的事感愛好，不會把自己的做法和想法與別人作比較。因此，該年紀的幼兒不在乎游戲成果，也發現不了別人的違規，并且自己會破壞規則。右在捉迷藏游戲中，如果假裝沒有看到他，幼兒自己會說：“我在這兒呢”幼兒不理解規則的意義，只對躲藏這一動作感愛好，至于成果無所謂。教師要為小班幼兒選擇規則簡樸，通過使用實物、玩具和簡樸的動作來完畢的游戲。小班的規則游戲，有時游戲的情節本身就是規則，并且只有一種角色，大家有共同的游戲任務，如有重要角色，往往是教師扮演。教師在組織小班的規則游戲時注意多讓幼兒體驗游戲動作的愉快，滿足幼兒對游戲過程的愛好，還要在游戲過程中提高規則并提示幼兒恪守。10．如何進行規則游戲的指導？１）做好游戲的準備工作：選編適合幼兒的規則游戲；熟悉游戲的玩法及規則；準備游戲場地和所需材料。２）游戲過程中的指導集中幼兒的注意力，引發幼兒的游戲愛好；協助幼兒理解游戲的玩法、規則；組織幼兒進行游戲活動；做好游戲的結束工作。對于小班幼兒，游戲玩法和規則的解說要力求生動、簡樸、形象，要重視解說與示范相結合，重視在游戲中逐步提出游戲規則。對于中班幼兒，還是需要示范、解說游戲的玩法和規則，并在游戲中著重檢查游戲玩法的掌握狀況及游戲規則的執行狀況，要激勵幼兒關心并努力求取好的游戲成果，可開展規則簡樸的競賽游戲。對于大班幼兒，可用語言解說游戲，規定幼兒獨立地玩游戲，嚴格恪守游戲規則，爭取最佳的游戲成果，能對游戲的成果進行評價，并可開展較為復雜的競賽游戲。11、組織戶外游戲時要注意哪些安全問題？1．要注意選擇安全的場合,創設安全的游戲環境。游戲設備、設施等要確保無毒、結實結實、無安全隱患。在活動之前要檢查器材與否有損壞、邊沿輪廓與否鋒利等，投擲方面的活動要合理安排好投擲方向、距離及組織好孩子的活動秩序，以免投擲物給孩子帶來不必要的傷害。2．要選擇安全的游戲來做。不要做危險性強的游戲，不要模仿電影、電視中的危險鏡頭，例如扒乘車輛、攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用磚石等互相投擲、點燃樹枝廢紙等。這樣做的危險性很大，容易造成預料不到的惡果。3．游戲時要選擇適宜的時間。游戲的時間不能太久。這樣容易過分疲勞，發生事故的可能性就會大大增加。4.教師要有安全意識、安全技能。教師要含有拉傷、扭傷、跌傷、碰傷等小損傷的簡樸解決技能及應對方法。另外，教師還要重視培養幼兒在運動中的安全意識，如不要隨意的推同伴、摔倒時手先撐地、不要亂扔投擲物、跳躍或快速奔跑時不要說笑或伸舌頭、有損傷要及時告訴老師、運動過熱不要急著飲水等等。教師要不厭其煩的隨時提示幼兒運動時安全的重要性，制止不安全行為的發生，培養幼兒安全運動的良好習慣。四、案例分析題１．案例：以“我的家真美麗”為主題的游戲中，教師先引導小朋友們談自己家附近的多個游樂場、商店、超市等設施，同時在建筑區里投放了大家一同制作的各式屋頂、招牌、數字牌、秋千、滑梯、果樹、草坪等材料，然后，教師在建筑區建了一幢孤零零的住宅樓，引導小朋友美化這里的周邊環境。小朋友情緒高漲，思維活躍，他們搭建出多個高大美麗的住宅樓，還貼上了樓號，裝上了美麗新穎的“窗戶”、“門”，在住宅樓的附近搭建出幼兒園、醫院、超市、公園、停車場等建筑。通過給這些建筑物掛招牌，小朋友們還認識了許多字，培養了小朋友們認識中文的愛好。在活動中，教師還注意引導小朋友們如何美化環境，小朋友們結合自己的生活經驗，在“社區”里種上多個綠樹、鮮花，在“樓房”周邊鋪上綠油油草坪，擺上路燈、亭子、長椅、垃圾筒等公眾設施。在老師的不停啟發引導下，小朋友們搭建的社區環境新穎美麗、別具一格，充足顯示出小朋友們的獨特發明力。請結合學前小朋友游戲教育實施基本原則的有關理論，分析這個活動組織與實施中的合理之處。規則游戲的組織與指導原則涉及：（一）游戲性與教育性相統一的原則，規定有二，第一，解決好規則游戲的游戲性與教育性的關系，第二，充足發揮幼兒游戲的主動性、主動性、發明性。（二）靈活性原則，貫徹這一原則的規定是第一，根據幼兒的愛好、需要變化游戲玩法、規則，第二，逐步提高游戲的難度。以“我的家真美麗”為主題的游戲中，“教師先引導小朋友們談自己家附近的多個游樂場、商店、超市等設施，同時在建筑區里投放了大家一同制作的各式屋頂、招牌、數字牌、秋千、滑梯、果樹、草坪等材料”，這豐富了幼兒的生活經驗，為幼兒游戲提供豐富的游戲材料，為游戲的開展奠定了基礎。教師在建筑區建了一幢孤零零的住宅樓，引導小朋友美化這里的周邊環境。通過給這些建筑物掛招牌，小朋友們還認識了許多字，培養了小朋友們認識中文的愛好。在活動中，教師還注意引導小朋友們如何美化環境，在老師的不停啟發引導下，小朋友們搭建的社區環境新穎美麗、別具一格，充足顯示出小朋友們的獨特發明力。體現了游戲性與教育性相統一的原則，教師注意充足發揮幼兒游戲的主動性、主動性、發明性。能根據幼兒的愛好、需要變化游戲玩法，逐步提高游戲的難度。（結合案例和教學實際進行敘述，只要自言其說，均可得8-10分）2．某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問：“誰樂意上來表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動體現又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，老師請了五個“坐得好的孩子”上來表演，五個孩子表演同一種角色。老師還是不時地按照故事情節規范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提示…