最后一課

都德

都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以后，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。作者簡介時代背景1870年普魯士入侵法國，爆發了普法戰爭，法國戰敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就反映這一事件。讀一讀，寫一寫膝xī蓋詫chà異懲chéng罰藤téng祈qí禱dǎo哽gěng住懊ào悔皺zhòu折郝hǎo叟sǒu整體感知本文的主人公是誰韓麥爾先生小弗朗士“我”是誰？是不是作者都德？

為什么塑造一個“我”？“我”是小弗朗士。不是都德。因為這是小說，人物是虛構的。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。以時間推移為順序按情節發展，可分為四部分。第一部分（1-6）序幕上學路上第二部分（7-10）開端上課之前第三部分（11-23）發展上課經過第四部分（24-29）高潮、結局宣布下課依據故事情節的發展，本文可分幾部分？整體感知閱讀“上學路上”這一段重點寫了哪兩個場景？鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。鎮公所布告牌前邊，許多人看布告。看到普魯士兵在操練，小弗朗士認為“比分詞用法有趣多了”，

這反映了小弗朗士什么特點？這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。“我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的。”

根據“預習提示”判斷，

“最近兩年來”指的是哪兩年？1871——1873年“壞消息”包括敗仗、征發等。

什么叫“征發”？

從這個詞你看出了普魯士什么侵略行為？征發：政府向人民征調人力或財物。由此可以看出普魯士對法國的經濟掠奪。自然環境社會環境“天氣”“畫眉”風和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰爭中法國戰敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態。

點明故事發生的時代背景設置懸念——布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。閱讀“課前”部分填表說明“最后一課”的異乎尋常平時最后一課氣氛學生老師其他開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦同學們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點，靜一點……"踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺有鎮上的人異乎尋常！“平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到……可是那一天，一切偏安安靜靜的”。

“總”和“偏”各起什么作用？“總”說明喧鬧的一貫性；“偏”說明安靜得異乎尋常。“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。……這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。”

韓麥爾先生為什么穿上這套

漂亮的衣服呢？為了紀念這最后一課。為了表示對就要失去的國土的敬意。交代課前情景有什么作用？造成一種“山雨欲來風滿樓”之勢，預示著將出現什么驚心動魄的事件。用對比手法，烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。閱讀“上課過程”“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”

這段話屬于什么描寫？

表現了小弗朗士什么思想感情？屬心理描寫。對普魯士侵略者的憤怒；對不能再學習法語的痛苦；對過去逃學的懊悔；對老師和課本的依戀。下面一段話屬于什么描寫？表現了小弗朗士什么思想感情？

天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。心理描寫學好祖國語言的決心；愛國主義的感情。韓麥爾先生對阿爾薩斯人的直率批評和自責表現了他什么感情？民族責任感；愛國主義感情。怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”？這表現了韓麥爾先生的愛國主義感情。“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”在這個句子中

“監獄”比喻：

“打開監獄大門”比喻：

“鑰匙”比喻：

全句意思是：民族語言是一個民族的標志。不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，趕走侵略者，求得民族解放。普魯士對法國的侵略和統治趕走侵略者求得民族解放法語下列句子有什么作用？

１.有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意。

２.我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

烘托孩子們學習的專心和對祖國文字的熱愛嘲笑普魯士侵略者強迫學習德語的野蠻閱讀“宣布下課”“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。”

為什么寫鐘聲和號聲？鐘聲預示著最后一課的結束；號聲暗示著德語要代替法語。“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”

韓麥爾先生為什么臉色“慘白”？

小弗朗士為什么覺得他“高大”？“慘白”是韓麥爾先生內心悲痛的表現；“高大”表現了小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說……

怎樣理解老師的舉止和表情？一方面表現他對祖國必勝的信念；另一方面表現他面對國土淪喪的極端痛苦。最后一課板書設計上學路上宣布放學：神情悲壯、信念堅定凝聚愛國主義深情天氣暖和、晴朗普魯士并布告牌氣氛嚴肅、悲憤“最后一課”意義重大師生認真教學上課之時

最后一課，改變了小弗朗士的學習態度；亡國的慘痛，喚醒了他的愛國之情。為什么要到即將失去的時候才熱愛母語？為什么要到國家危亡的時刻才想到愛國？希望同學們能夠珍惜和平，珍惜時光，勤奮進取，早日成才，建設祖國，保衛祖國。課堂小結歸納復習小弗郎士的變化：天真貪玩、不愛學習無憂無慮的幼稚熱愛法語熱愛祖國害怕老師留戀、理解、同情、敬愛老師什么原因使小弗郎士發生了這么大的變化?由于對即將失去的美好事物的深深眷戀。由于韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情和愛國主義氛圍的感染、影響。小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節的作用深化小說主題的重要作用（副標題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。

韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?為了紀念這最后一課。為了表示對就要失去的國土的敬意。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我……我”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲!”

請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。祖國必勝，（對國土淪喪的）痛苦，（對敵人的）憤恨……韓麥爾先生：普通的鄉村小學教師工作不算認真，也不善于啟發誘導熱愛祖國語言激發學生學習積極性和愛國熱情啟發人們把學習祖國語言和愛國聯系起來結尾部分三個破折號有何作用？

（1）“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他