小學一年級語文《兩只鳥蛋》課件【三篇】小學一年級語文《兩只鳥蛋》課件篇一

學習目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

設計特色

1、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行

本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。

2、搭建合作學習的平臺，小組中自主識字

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。

3、體現(xiàn)情感經歷的整合

創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

教學流程：

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

3、讀全文。

4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

三、結合語境，識記生字

1、圈出本課生字。

2、在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3、聯(lián)系生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？

抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學習課文，指導朗讀

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3、表演讀。

五、總結

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

小學一年級語文《兩只鳥蛋》課件篇二

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學習生字

1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

3、檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

6、學生齊讀課文。

7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

四、指導學生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、練習

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事?？赡艿脑挘鲆恍┫嚓P活動。小學一年級語文《兩只鳥蛋》課件篇三

教材分析

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：

兩課時

教學過程

第一課時

一、情境導入，激發(fā)興趣。

方案一、聽音樂導入

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學生齊讀課題。

方案二：看圖導入

1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2、教師板書課題：兩只鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

方案三：觀察、觸摸實物導入。

1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋

2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

〔設計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動?！?/p>

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3、用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

6、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用?！?/p>

四、總結。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

五、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學習課文。

第一小節(jié)

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋”小小的”、”涼涼的”、”我”拿著鳥蛋”真好玩”的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）

第三小節(jié)：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出”我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么”我”把目光投向高遠的藍天？）

啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

三、借助想像，升華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的”我”嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）寫好口字旁——“聽、唱”

2）寫