《跳水》教學設計《跳水》教學設計（精選12篇）

《跳水》教學設計篇1

《跳水》其次課時

教學目標

1、.能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。

2、能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事鎮靜鎮靜，機靈堅決的品質，并練習歸納。

3、能體會課文情境的進展變化，有感情地朗讀課文。

教學重點分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。知道船長是怎樣一個人。

教學難點理解課文內容，了解人物品質，并學會正確表達。

教學過程：

一、直接導入

這節課我們連續學習《跳水》一課，大家齊讀課題。

二、回顧內容

1、上節課我們已經初步學習了課文，想一想課文的主要內容是什么？

我們怎樣才能把主要內容說清晰呢？（引導同學概括課文主要內容）：

（1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？同學回答

（2）按角色的出場挨次說說？（生回答，生板書：水手猴子孩子船長）

（3）這些角色與角色之間發生了什么事情？師生溝通板書。

2、現在誰能依據這些提示把課文的主要內容再說一說？

3、我們都來試著說說課文的主要內容。

4、師出示主要內容。

三、默讀自學

過渡：水手是怎樣逗猴子？猴子是怎樣氣孩子？孩子又是怎樣追猴子的？

1、出示自學提示：

默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態、心情的變化的句子。（注：水手，猴子，孩子）

讀讀這些句子，用簡潔的詞語進行概括，然后批注在旁邊。

讀讀自學提示，看看主要讓我們干什么？

（簡化自學提示明確自學任務：畫句子讀句子概括批注）

2、通過1自然段教同學批注方法

我們先來看看課文1自然段。（默讀）按著自學提示先畫句子，你想畫哪些句子？用什么符號？讀讀這些句子，想象用哪些詞語進行概括？（板書：逗鉆、做鬼臉）現在你把這些概括的詞語批注在旁邊。（同學批注）

3現在大家就用這種方法默讀2-8自然段，畫句子讀句子概括批注

4、同學自學課文。

四、細讀課文

（一）了解事情的經過，感受孩子一步一步陷入絕境的。

我們按課文挨次說說，你花了哪些句子？怎么批注的？

1、水手逗猴子，猴子怎么做的？（板書：摘帽爬桿）誰來補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個淘氣的猴子，水手們、孩子又是什么反應呢？聯系批注說（板書：都笑）這時孩子怎么樣？（板書：哭笑不得）

接著問：什么是哭笑不得？孩子為什么哭笑不得？（猴子和水手）

2、我們連續看這時候子又是怎么氣孩子的？（板書：撕帽做鬼臉）水手們？（板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。）可是猴子怎么樣？（板書：上爬更快孩子氣急了），可是猴子呢？（板書：掛帽做怪樣）孩子沒有別的方法了，（板書：氣極了）

對比理解：氣急了

氣極了

（1）說說你的理解？

（2）它們在文中的位置可不行以互換？

3、孩子氣到極點了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時水手們？（板書：嚇呆）

水手

猴子

孩子

逗

鉆、做鬼臉

都笑

摘帽爬桿

哭笑不得

笑聲大

撕帽做鬼臉、

臉紅了、追

上爬更快

氣急了、追、喊

嚇呆，叫

掛帽做怪樣

氣極了、走橫木

4、出示課件：

只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。

（1）讀讀這段話，你從中感受到什么？

（2）失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個詞形容孩子境況的危急或狀況的緊急？（千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危險）

（3）境況太危急了，狀況太緊急了，誰能讀出你的感受。（指名讀）

5、現在我們把1-8自然段連起來讀讀，結合板書想一想，究竟是什么緣由使孩子的心情從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢？

小結：水手們不冷靜，只顧尋快樂，沒考慮后果

猴子太頑皮

孩子太愛面子被劇烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。

（三）了解事情的結果，感受船長的機靈堅決。

過度：就在這個萬分危險的時候，誰消失了？

1、出示課件：

正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他原來是想打海鷗的，他觀察兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即向他瞄準，同時喊："跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！'孩子在上面搖擺著，沒有聽明白爸爸的話。"跳到水里，不然我就開槍了！一！二！'在父親剛喊出"三'時，孩子把頭往下一低就跳了下來。

指導朗讀：誰來讀？

出示"從船艙里出來'"原來'"立即'，從這些提示你又體會到什么？引導：結合其他人的表現體會船長是個怎樣的人？

誰來當船長讀讀這段話。

誰還想當船長，直接下命。（直接讀船長的話。）

引導：船長那么機靈堅決，是像你這樣喊的嗎？

都試試讀讀這段話。

4、"撲通一聲！孩子跳下了水。'我們一起讀最終一段。

四、總結全文

1、孩子又開頭呼吸了，最終化險為夷，轉危為安了。現在大家掃瞄一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的？可是課文的題目是"跳水'，你有問題嗎？

2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫緣由？

由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？對，正是由這些緣由才有跳水這個結果。

水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機靈堅決。可見跳水是解決問題的關鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它實行的是抓住關鍵內容，抓住關鍵情節命題的方法。

五、課后作業：寫讀后感

《跳水》教學設計篇2

一、素養教育目標

（一）學問教學點

學會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

（二）力量訓練點

1、訓練同學對語言的感悟力量。

2、培育同學創新思維和想像力量。

（三）德育滲透點

通過理解課文內容，學習船長在危險關頭堅決處理問題的思想方法；明白遇事應當想想后果，不要一時沖動。

二、學法引導

（－）老師教法

啟發談話、引導、點撥。

（二）同學學法

讀書感悟、爭論、溝通。

三、重點、難點、疑點及解決方法

（－）重點

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

（二）難點、疑點

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？

（三）解決方法

1、圍繞有關段落、語句，深化探究，感悟當時狀況的危險。

2、讓同學出辦法，想方法，然后逐個分析，看哪個方法既能贏得時間，又有把握。

3、讓同學看相關演示，直觀感受當時緊急的氛圍，從而悟出船長的方法是最佳方案。

四、師生互動活動設計

（一）老師活動設計

激發同學學習愛好、調控學習時間、演示、引導與點撥。

（二）同學活動設計

1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。

3、小組研討。

4、班上匯報、溝通。

五、教學步驟

第一課時

（－）激趣導入

同學們，你們喜愛看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育競賽項目呀！不過，今日我們要觀賞的不是體育競賽，而是一個驚險的故事。信任你讀了課文以后，肯定會被緊急的情節所吸引。

板書：8跳水

（二）初讀課文

l、觀看視頻，了解故事內容。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、匯報初讀狀況。

（1）溝通字、詞的把握狀況。

①出示生詞卡片，同學認讀。

②理解詞語。

自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

（2）溝通初讀印象。

①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危急。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

（3）質疑問難。

①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的境況危急？

②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

③有沒有其它方法救孩子？

（4）將自己最感愛好的段落讀給大家聽。

（三）作業

1、讀熟課文。

2、把這個故事講給別人聽。

其次課時

（－）復習舊知，導入新課

1、指名讀全文。

2、說說已懂了什么？

3、明確本節課的探究目標。（由同學質疑時的疑點整理出來。）

（二）探究課文

1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2、小組合作學習：溝通個人收獲，探討疑點，老師巡察指導。

3、班上匯報與溝通。

關于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子境況怎樣”這兩個問題，讓同學弄清如下內容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的恐嚇和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到損害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導：此刻，孩子心里想的是什么？

（我肯定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

（我肯定要挽回面子，不能廉價了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放縱，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，生氣到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

（4）引導：孩子此刻境況如何？從哪兒看出來的？

（孩子的境況非常危急：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖擺晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉身來”“發起抖來”等詞句的描述中看出孩子的境況非常危急。）

（5）關心：給同學供應圖片投影片或課件，讓同學進一步熟悉桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現境況的危急。

（6）引導：形容境況危急，可以用什么詞來概括？（千鈞一發，危在旦夕，萬分危險……）

（7）訓練朗讀，讀出孩子的生氣及他境況的危急。

關于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導同學弄懂以下緣由：

（l）船長手里正拿著槍。

（2）船長確定很焦急，他可能想：必需立刻讓孩子離開危急境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威逼可督使孩子聽從命令，盡快跳水。

引導：聯系上下文想一想跳水是不是最好的方法？還可以用什么方法救孩子？

（l）跳水至少有如下優勢：

①船長的兒子確定水性好，淹不死。

②往水里跳由于水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節約時間。

（2）其他方法或許會有：

①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

②水手們手挽手，站在甲板上接著。

③求助飛機援救。

（3）分析每種方法的可行性。

讓同學感悟出鋪棉被既費時又不肯定與孩子下落位置全都；用人接因距離太遠沖擊力過大也不肯定平安；求助飛機則更需要時間。比較之后，同學不得不佩服船長，由于他的方法既節約了時間，又很平安。

（三）總結擴展

1、通讀全文。

2、把自己學文后的收獲和同學們進行溝通。

（要學習船長遇事鎮靜、冷靜；機靈堅決；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

（四）指導書寫生宇

（五）布置作業

1、通過上網查尋或其他方式搜集有關列夫·托爾斯泰的資料，了解。

2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

《跳水》教學設計篇3

山東李懷源（講）孫敬東（評）

一、教材分析

《跳水》的是俄國聞名作家托爾斯泰，按事物的進展挨次展現給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點，語言運用嫻熟，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓練重點以外，還應讓同學感悟寫作方法。

二、指導思想

1.同學為主體。重視同學的自我探究、自我發覺。使同學自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發覺、自己獲得。

2.老師為主導。老師帶領同學讀得更深，體會得更細，悟到得更多，發覺得更快，最終引導同學把自己的所得通過讀或寫表現出來。

3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統一的學科。在語文教學中二者不行偏廢，使同學在感知、理解、積累的基礎上，能嫻熟運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿意。

三、總體支配

第一課時，在感知的基礎上深化理解課文內容，明確文章所要表達的思想感情；其次課時，跳出課文內容，明確組織及運用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。

四、教學預備

多媒體課件。

第一課時

一、教學重點

1.弄清課文主要內容，弄清事物之間的聯系。

2.明確的寫作目的，即文章的中心。

二、教學過程

1.導入新課。

2.明確學習目的。我們這節課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫?

3.看音像資料，了解文章主要內容。看完后提問：本文主要寫了什么?

4.自由讀課文，弄清事物間的聯系。把描寫事物之間聯系的句子畫出來，仔細讀一讀。同學自由讀，老師了解學習狀況。

5.溝通匯報。

①這些事物之間發生了哪些聯系?指名回答，老師訂正補充。

②畫出了哪些語句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。

6.畫圖加深理解。

①大家知道了這些事物間的聯系，下面我們用一幅圖把這些聯系表示出來，看誰做得與眾不同。

②大家畫完了，誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學們看。指名到黑板上畫。其他同學相互溝通，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。同學在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學評價。

7.自由默讀，思索：為什么要寫這篇文章?

8.匯報溝通。自由發言，說出自己的想法，可以爭論。

9.小結。

其次課時

一、教學重點

1.明確的寫作挨次，加深對文章的理解。

2.體會用詞、用句、用標點的獨特之處。

二、教學過程

(一)導入：這節課我們接著學習《跳水》一課，上節課我們弄清晰了兩個問題。這節課呢?我們還要弄清晰兩個問題：①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)

(二)弄清是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想是按怎樣的挨次把事物之間的聯系寫清晰的?

讀后指名回答。(事情進展的挨次)

在這一課中，事情的進展挨次是怎樣的?

(起因：風平浪靜，水手逗猴子。經過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結果：船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

(三)體會寫得怎樣。

1.同學們仔細默讀課文，找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里?

2.匯報溝通，指導朗讀。

誰把自己畫的講給大家。老師提示：每人只有一次機會，一次只能講一個地方，所以要把你自己認為最好的地方說出來。

同學發言，老師適當引導同學進行朗讀。適時出示課件中的句子，指導全班同學朗讀。假如讀不了，可以尋求關心。你認為誰能幫你讀好，就請誰。

①關于孩子的一段的讀，要突出當時的緊急氣氛及危險狀況，主要從“情感”入手指導朗讀。提示：現在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

②關于船長的一段的讀，除了提示感嘆號的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你盼望他快點往海里跳，以挽救他的生命。

③關于最終一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結局與水手有關，因此他們的心情更是盼望孩子能活下來，所以應當這樣讀。

可在指導同學自由朗讀后，指名讓同學讀。

(四)課外練習。

孩子得救了，那只淘氣的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢?出示課件，課下請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續集。

【評析】

1.教學思路清楚。

從教學設計來看，兩課時的重點特別明確。第一課時，重內容的理解；其次課時，重語言形式的感知。能帶領同學在語文教材中走一個來回。第一課時，轉變了以往講深講透的做法。對文章的理解從同學的實際動身，理解是到位的。其次課時，重點轉移，使同學能跳出教材的內容，使教材真正成為一個例子。同學在學習的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。

2.同學主體性突出。

在整個教學過程中，老師留意充分發揮同學的作用。第一課時中，讓同學找聯系、說聯系、畫聯系；其次課時中讓同學畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點，又敢于讓同學去讀、去說、去評。反映出正確的同學觀。老師在此過程中，加強了指導，如其次課時引導同學設身處地去想、去讀。同學的主體作用在老師的主導作用下得以充分發揮。

3.重視讀、重感悟、重體驗。

老師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀，其次課時中的體會讀、感情讀。整個教學過程讀的重量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了同學對語言的理解。在讀的基礎上，老師不是進行講解，而是引導同學去感悟。同學是主動的參加者，又是體驗者。同學參加了整個學習過程，調動了同學的非智力因素，加深了情感體驗。應當說，在整個教學過程中，認知與情感是和諧統一的。

講者單位山東省德州市湖濱北路學校評者單位山東省德州市教學討論室

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《跳水》教學設計篇4

第一課時

教學目標

1、學會本課的生字、新詞，做到會讀、會認、會用。

1、了解文章的主要內容，體會船長在危機中堅決處理問題的方法。

教學過程

一、出示課文題目

1.導入新課：同學們都看過跳水競賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小伴侶們寫的故事《跳水》比跳水競賽還要好玩、精彩。

2.齊讀課文題目

二、自讀課文

1.自由朗讀課文，讀準生字，把句子讀正確、讀通順。

2.同學們喜愛這個故事嗎？想不想把故事內容告知別人？請你仔細讀課文，想個方法個讓別的同學很快地知道故事內容。

3.溝通：你用什么方法把故事內容告知別人？

（1）介紹課文主要內容

（2）列提綱或小標題

（3）畫圖

（4）小組表演

（三）指導同學用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內容。

（四）再讀課文

1.仔細讀課文，畫出自己最喜愛的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受

2.溝通：指名讀自己喜愛的句子并讀讀寫下的感受

3.爭論：你為船長的方法怎樣？你覺得還有別的方法嗎？

（五）分組讀課文

分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內相互解答。假如小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培育同學主動學習、獨立思索的力量。

其次課時

就學目標

體會船長在危機中堅決處理問題的方法，激發同學的閱讀愛好，提高了閱讀力量。

教學預備

課件

就學過程

（一）讀課文，抓住事物之間的聯系理解課文

1.回顧導入：這節課連續學習《跳水》，齊讀課文題目。

2.用逆推法回憶課文內容。

誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放縱？

3.讀課文，完成跳水圖。

（1）故事的發生、進展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯系和變化進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯系用箭頭標出來，并用最簡潔的動詞連起來。

（2）朗讀課文后，小組爭論。

（3）指名到黑板上完成，其余同學在作業紙上填寫。

（4）師生溝通。

4.看圖講講事情的起因、經過、高潮和結果。

（二）指導朗讀精彩句段。

這個故事給你什么感覺？

詳細表現在文中拿起地方？找出有關句子

1.趣：猴子的、調皮、頑皮。

2.險：孩子爬上最高的橫木頂端的危急境況。

3.智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。

提示同學：朗讀時要聯系生活實際，想象一下當時的狀況，體會當時人們的心情。

（三）換角色講故事

你喜愛這個故事嗎？想不想講給別人聽？

1.假如你是那個孩子，你會怎樣想？

2.你假如你是那條船上的一名水手，你會怎么講？

4.假如你是船長，你會重點講些什么？

5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而好玩的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？

要求同學任選一個角色分組聯系生活講故事，然后分別請四名同學擔當一個角色到前面講

想象表演，完成作業

孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當時的情景。然后以"孩子被救上甲板之后'為題，寫一段話。

本書設計

跳水

《跳水》教學設計篇5

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習課文，體會孩子走向橫木時的危急境況。

3.通過理解課文內容，學習船長在危險關頭堅決處理問題的方法，明白遇事應當想想后果，不要一時沖動。

教學重點、難點：

1.弄清晰孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。

2.體會孩子站在橫木頂端時的危急境況以及得救的過程，體會船特長理問題的方法。

3.船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？

教學預備：

1.同學：（1）預習課文

（2）查找列夫托爾斯泰的相關資料。

2、老師：制作電腦課件：

a、跳水的圖片

b、一望無際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。

c、孩子追猴子走向最高的橫木

d、孩子站在最高的橫木上，搖搖擺晃

e、船長舉槍射擊

f、孩子跳入大海被水手救起.

教學課時：一課時：

教學過程：

一、激趣導入，溝通資料。

同學們，你們喜愛看跳水嗎？（出示課件a）奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成果，每一個中國人都感到無比驕傲。今日我們要觀賞的不是體育競賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水）

《跳水》是誰寫的？你還知道什么？

（同學溝通收集到有關列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了許多作品，如《戰斗與和平》、《復活》等。）

1)師這篇課文的人物有許多，快速閱讀課文，把他們請出來吧！

（板書：水手、猴子、孩子、船長）

2)用幾個詞說出他們之間有什么關系？

（板書：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）

二、讀講課文，體驗感悟。

1.學習26自然段

（1）（出示課件b，邊放邊解說）有一天，在無邊無際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們閑適地站在甲板上觀賞著漂亮的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來鉆去，水手們拿它取樂，可隔了一會兒，這里卻發生了一件讓人心驚肉跳的事。

（2）（出示課件c：一個孩子搖搖擺晃地爬向桅桿頂端）

咦，這孩子怎么會爬上桅桿去了呢？

快速閱讀課文，邊讀邊勾畫，從文中圈出是什么導致他心情的變化的。（引導同學從水手、猴子、孩子的表現，體會孩子心情的變化）

指導讀出孩子的心情變化。（哭笑不得臉紅了氣急了氣極了）

（3）生氣到了極點的孩子走上了最高的橫木來，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來看看此時孩子境況怎樣？

從你們的表情我感受到他的境況非常危急，文中哪些地方看出孩子的境況非常危急？（讀課文，勾畫重點語句、溝通）

你能用一個詞語來形容孩子的境況很危急嗎？（萬分危險、千鈞一發）

同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！（同學朗讀，老師引導同學評價）用什么樣的語氣讀更能夠表現孩子的境況很危急呢？（引導：語速快一點，聲音高一點，突出重點詞，同學練讀）

我知道此時你們很想救這個孩子，你有什么好方法嗎？（四人小組爭論，全班溝通）

大家的方法，究竟行不行啊，為什么呢？我現在不做評判，由于學習從來都是從不會到會的過程，再讀寫孩子境況危急的句子。

2、學習78自然段

那個孩子摔到甲板上了嗎？

誰救了他？（出示課件e、f）

同桌齊讀78自然段，把能作為你的理由的句子抄下來，同桌爭論。

請自讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？

能把你的體會有感情地讀出來嗎？（引導：讀船長的話時，語氣堅決，語速快，聲音洪亮）

三、暢談感受，拓展延長

1、你最佩服誰？佩服他什么？

2、拓展學習：孩子被救上船后，船長、水手、孩子又會說些什么？溝通后，寫下來。

板書：

跳水

戲弄戲弄命令

水手猴子孩子船長

追∣跳

水

得救

教學反思：

《跳水》一課情節起伏跌巖，同學樂于學習。以跳水競賽入手，從情感上調動同學愛好，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設計中，注意以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危急那部分，引導同學用心地、投入感情地隨著語速的快慢、語調的凹凸在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的境況危急，更深刻地理解文章的內容。課上引導同學進行了充分的爭論溝通，抓住一些關鍵詞句，聯系上下文，結合語言環境，進行想像和理解，從而使同學入情入境。在真實理解"狀況危險'的基礎上，體會到船長的機靈、堅決、了不起。在爭論想方法使孩子脫險一部分時讓同學自己想方法，真正引導同學深化學習課文，使教學取得了良好的效果。

四班級是一個過渡班級，語文教學不能停留在表面層次上，而要引導同學深化思索，懂得自讀、得意，合作探究，深化理解課文。在本節課上，同學充分展現了內在的潛力，樂學、樂問，在啟發點拔之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟力量差些。在今后的教學中，還要關注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱忱。

《跳水》教學設計篇6

【教學特色】為了避開教學中煩瑣的分析，突出文章閱讀重點，主要采納板塊式閱讀法。其二，重視同學個人獨特的閱讀體驗，在師生公平對話的閱讀氛圍中促進師生、生生"自主、合作、探究'式的學習。

【教學目標】

1、學習本課生字、新詞。學會"仿照、明顯'等詞語的運用。搜集和積累用來形容狀況危險或境況危急的詞語。

2、通過朗讀與默讀等閱讀方式，理解課文主要內容，發表自己閱讀理解，體會大事給人的啟示，學習的表達方法。進一步培育同學閱讀、運用分析語言的力量。

3、通過故事激發同學綻開想象，豐富同學的想象力量。

【教學重難點】

1、抓住事物之間的聯系，弄清事物的進展過程，在了解事物發生變化的基礎上，體會、學習船特長理問題的思想方法。

2、重視同學個人閱讀的獨特體驗，留意激發同學樂于將個人的閱讀感受、想法和同學溝通。：

【教學預備】

老師同學共同收集有關生公平相關背景資料。其二，同學課前必需熟讀課文，要求讀通順、讀流利。

課時：2至3課時

【教學過程】

一、設計導讀提綱，同學自主學習。

（一）自學預備：編制導讀提綱

1、初讀全文，學習生字、新詞。

⑴寫出你認為最難寫的詞語十二個。

⑵請你編出與課后生字相對應的形近字六組。

例：艘（）嫂（）

⑶你能解釋下面的詞語嗎？并用帶點詞造句。

放縱心驚膽寒恐嚇仿照明顯

⑷本課還有哪些生字、詞語需要學習，你預備用什么方法學習這些生字、詞，請自編題目練習。

2、再讀課文，理解主要內容

⑴通過閱讀，我讀懂了事情主要寫發生在（），（），由于（）以及（）和（）狀況，造成小孩（）。結果（）。

⑵讀了課文你有什么自己的理解和想法，請簡要的寫下來。有什么不解的問題也寫下來

⑶你知道列夫托爾斯泰嗎？請收集相關資料，越多越好，并記在摘記本上，課上與同學溝通。

（二）導讀課題，提出質疑。

（三）同學自學，學會初步探究

（據導讀提綱同學自學，這一教學步驟可依據各班詳細狀況支配課前、課堂或課后。）

二、初讀，整體感觀全文其貌。

1、結合導讀提綱，檢查預習，初步感知全文

⑴聽寫詞語：環游帆船航行風平浪靜水手猴子撕叫恐嚇孩子齜牙咧嘴船長瞄準桅桿海鷗

⑵指名或分組朗讀課文

2、啟迪同學圍繞課文內容自由質疑，爭論學習重點。（假如同學質疑過程中重點不夠突出，可在精讀的環節老師再次點撥質疑（見三（二）環節。）

三、精讀，潛心會文領其意。

師：同學們，讀書只做到讀得正確、流利，僅感知課文大意是遠遠不夠的，還必需通過自己的深化閱讀思索以及與同學溝通，真正悟出情、悟出味、悟出理。老師信任經過同學們自己的努力與共同協作，在學習中遇到的問題我們肯定能迎刃而解，現在就請同學們帶著剛提的問題來深化的學習課文吧。

（一）弄清事情發生、進展的全過程，讓同學悟出情。

1、誰能說說課文主要寫什么？

由同學自由發言，在同學自讀寫批注、小組爭論，全班溝通同時老師留意相機引導，重點弄明白以下問題：

⑴事情發生的環境、起因。

⑵在事情進展的過程中，水手、猴子、孩子、船長各有怎樣不同的表現。各環節事物之間是怎樣聯系的。

（二）質疑探究，領悟大事其內涵

師：通過這個故事，畢竟想告知我們什么？同學們在了解了事情的整個發生、進展過程中有什么疑問？

1、再次質疑，凸現學習重點。（假如初讀時同學的質疑以理出學習重點，該環節可略去。）為什么水手有時間逗猴子？孩子為什么不顧后果的追猴子？在當時的危險狀況下，船長為什么想到讓孩子跳水，他當時怎么想？有更好的方法嗎？

2、小組爭論，全班反饋溝通學習重點。

（教學留意：小組溝通預備發言提綱，全班溝通要以組為單位進行競賽，以調動同學學習樂觀性）

（三）聯系實際談啟示：通過故事想告知我們什么？孩子得救后，船長、孩子、水手都會說寫什么？請說一說。

四、展讀，凸現共性化表達

(一)樂于表演同學：分小組分角色朗讀，進一步感受故事的驚心動魄、扣人心弦。1、小組練讀2、推舉小組上臺賽讀。要求：朗讀時留意人物的身份、語言，當時的情景，可以結合表演，自由發揮。

（二）樂于搜集資料的同學：擴展學問，簡介。1、小組溝通。2、代表介紹，老師補充。

（三）樂于寫作的同學：寫一則讀后感，與同學溝通

《跳水》教學設計篇7

同學分析：

我校是一所農村學校，我班共41人，其中男生21人，女生20人，他們是第一輪課改試驗班級的孩子。在近四年的學習中，他們在學習方式、質疑力量、朗讀力量等方面有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達力量比較強。在學習課文時，常常為闡明自己的觀點綻開激烈的辯論。經受了三年多的學習，他們已經養成課前獨立預習，自主學習、合作學習的良好習慣。理解詞語方法多樣，有效；識字、寫字力量突出，大部分同學很少消失錯別字。

教學目標：

1、學習本課生字、新詞，會用"仿照、明顯'造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創設情境，激發同學學習愛好。

4、體會船長在危險中堅決處理問題的方法，教育同學懂得遇到危急狀況要鎮靜冷靜，堅決處理。

教學重點、難點：

1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子境況危急的句子，并有感情地朗讀。

2、學習船長的才智，冷靜的處事方法。

教具預備：

媒體課件：（鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子；鏡頭二、孩子追逐猴子走向最高橫木搖搖擺晃；鏡頭三、船長舉槍要射擊情景；鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?

教學過程：

一、檢查預習，談話導入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解？

（同學紛紛發言，各抒已見）

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢？老師要請同學來讀讀課文，留意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡

1、理一理：課文是根據什么挨次記敘的？

（1）個人讀課文，理清文章脈絡。

（2）小組內溝通，這個故事的進展過程是怎樣的？

2、師依據匯報溝通板書：發生――進展――高潮――結局

[點評：把握文章脈絡為學文做好鋪墊。]

三、精讀課文，體驗感悟

1、學習第4―6自然段。

（1）師：這篇課文的人物有許多，不知同學們能否找出來？

老師信任你們，請行動吧！快速掃瞄課文。

（板書：孩子猴子水手船長）

（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正閑適地站在甲板上觀賞著漂亮的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。

（3）（出示課件2：一個孩子搖搖擺晃地站在桅桿的頂端）

師：同學們，你們的神態、語言已經告知我，你們都感到這個孩子的境況太危急了。

師：請打開書本快速掃瞄課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子境況很危急，找到了可以大聲告知同學們。

（4）師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子境況危急，找到后可以和同桌議一議。

師：找得非常精確?????，請再讀課文中描寫男孩境況危急的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

（5）師：思索好了，請找自己的學習伙伴溝通、爭論。

（學習小組爭論，老師參加其中的二、三個小組學習爭論）

（6）師：現在哪個小組來匯報一下。（引導同學抓重點詞句溝通自己的感受。）

預設1：若同學抓住文中關鍵詞""放開繩子'，搖搖擺擺'，"走上橫木'，感受到孩子境況非常危急時，老師可抓住時機引導同學抓住文中的關聯詞"只要就'這段話，更深層的感悟到"只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。'更體會到孩子境況的危急，并指導同學有感情的讀文。

預設2：若同學只抓住了正面描寫的句子，沒有發覺"這時候，甲板上的人都在望著全都嚇呆了'這個側面描寫的句子時，引導同學再讀文，抓住"嚇呆'一詞，從中感悟這些經受很多困難的水手已被眼前情境（太危急的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深化感悟了孩子的境況太危急了。

（7）師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！

（生朗讀師引導同學對朗讀狀況進行評價。）

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的境況危急呢？

（引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）

師：你們讀文的技巧把握得真好，太令老師觀賞了！

（8）師：我知道此時你們特別想救這個孩子，誰有好方法？

（同學各抒己見，進一步體會當時狀況的危險。）

師：大家的方法，究竟行不行呀，為什么呢？我現在不替你們作評判，由于學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子境況危急的句子。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎？

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他？請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

（同桌讀書爭論，生匯報。）

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？

（同學溝通自己的看法。）

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎？

（引導：讀船長的話時，語氣堅決、語速快、聲音洪亮。）

[點評：以同學"自讀、自悟、得意'為方法，把學習的主動權交給同學，引發同學對學習活動的內在樂趣，使其樂學、樂問，從而激活了同學的思維，引發制造的欲望。]

四、暢談收獲，拓展延長

1、師：學習本課后，你有哪些收獲？（生溝通）

2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。

教學反思：

在這節課的教學設計中，我注意同學從自己的體驗中獲得學問，關注每一位同學的情感體驗，在合作溝通中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導同學抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關鍵詞句品讀，老師不失時機引導同學深化理解課文內容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學中基本實現了我的教學設想，達到了教學目的。同時，利用媒體課件有情有景，使同學進一步把握了故事進展高潮結局，突破了難點，解決了同學課前的困惑，使同學隨故事的進展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事鎮靜、堅決、機靈的性格特點，呈現了他極大的人格魅力，對同學學習如何處事，起到了事半功倍的作用。四班級是一個過渡班級，語文教學不能停留在表面層次上，而要引導同學深化思索，懂得自讀、自悟、得意，合作探究深化理解課文，在本節課上，同學充分展現了內在的潛力，樂學、樂問，在啟發點撥之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟力量差些。在今后的教學中，還要關注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱忱。

總評：

1、本節課老師在教學中以同學進展為主，堅持同學自讀、自悟、得意；堅持輔之以"導'，做到"指一指引'以導向，"點一點化'以開竅，"撥一撥弄'以知曉，把同學引進理解文章的"門'引上理解文章的"路'，把學習主動權交給同學。

2、老師在教學中擅長引發同學對學習活動的內在樂趣，達到樂學、樂問，從而激活同學的思維，引發同學制造的欲望和劇烈的出自內心深處的學習動機，使同學變"機械接受'為主動探究。教學中，創設直觀形象的情境，創設溝通、想象問題情境，變"單一思維'為"多向拓展'，同學潛意識制造力得以進展，從而提高同學的綜合力量。

《跳水》教學設計篇8

一、素養教育目標

（一）學問教學點

學會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

（二）力量訓練點

1、訓練同學對語言的感悟力量。

2、培育同學創新思維和想像力量。

（三）德育滲透點

通過理解課文內容，學習船長在危險關頭堅決處理問題的思想方法；明白遇事應當想想后果，不要一時沖動。

二、學法引導

（－）老師教法

啟發談話、引導、點撥。

（二）同學學法

讀書感悟、爭論、溝通。

三、重點、難點、疑點及解決方法

（－）重點

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

（二）難點、疑點

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？

（三）解決方法

1、圍繞有關段落、語句，深化探究，感悟當時狀況的危險。

2、讓同學出辦法，想方法，然后逐個分析，看哪個方法既能贏得時間，又有把握。

3、讓同學看相關演示，直觀感受當時緊急的氛圍，從而悟出船長的方法是最佳方案。

四、師生互動活動設計

（一）老師活動設計

激發同學學習愛好、調控學習時間、演示、引導與點撥。

（二）同學活動設計

1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。

3、小組研討。

4、班上匯報、溝通。

五、教學步驟

第一課時

（－）激趣導入

同學們，你們喜愛看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育競賽項目呀！不過，今日我們要觀賞的不是體育競賽，而是一個驚險的故事。信任你讀了課文以后，肯定會被緊急的情節所吸引。

板書：8跳水

（二）初讀課文

l、觀看視頻，了解故事內容。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、匯報初讀狀況。

（1）溝通字、詞的把握狀況。

①出示生詞卡片，同學認讀。

②理解詞語。

自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

（2）溝通初讀印象。

①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危急。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

（3）質疑問難。

①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的境況危急？

②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

③有沒有其它方法救孩子？

（4）將自己最感愛好的段落讀給大家聽。

（三）作業

1、讀熟課文。

2、把這個故事講給別人聽。

其次課時

（－）復習舊知，導入新課

1、指名讀全文。

2、說說已懂了什么？

3、明確本節課的探究目標。（由同學質疑時的疑點整理出來。）

（二）探究課文

1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2、小組合作學習：溝通個人收獲，探討疑點，老師巡察指導。

3、班上匯報與溝通。

關于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子境況怎樣”這兩個問題，讓同學弄清如下內容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的恐嚇和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到損害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導：此刻，孩子心里想的是什么？

（我肯定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

（我肯定要挽回面子，不能廉價了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放縱，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，生氣到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

（4）引導：孩子此刻境況如何？從哪兒看出來的？

（孩子的境況非常危急：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖擺晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉身來”“發起抖來”等詞句的描述中看出孩子的境況非常危急。）

（5）關心：給同學供應圖片投影片或課件，讓同學進一步熟悉桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現境況的危急。

（6）引導：形容境況危急，可以用什么詞來概括？（千鈞一發，危在旦夕，萬分危險……）

（7）訓練朗讀，讀出孩子的生氣及他境況的危急。

關于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導同學弄懂以下緣由：

（l）船長手里正拿著槍。

（2）船長確定很焦急，他可能想：必需立刻讓孩子離開危急境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威逼可督使孩子聽從命令，盡快跳水。

引導：聯系上下文想一想跳水是不是最好的方法？還可以用什么方法救孩子？

（l）跳水至少有如下優勢：

①船長的兒子確定水性好，淹不死。

②往水里跳由于水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節約時間。

（2）其他方法或許會有：

①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

②水手們手挽手，站在甲板上接著。

③求助飛機援救。

（3）分析每種方法的可行性。

讓同學感悟出鋪棉被既費時又不肯定與孩子下落位置全都；用人接因距離太遠沖擊力過大也不肯定平安；求助飛機則更需要時間。比較之后，同學不得不佩服船長，由于他的方法既節約了時間，又很平安。

（三）總結擴展

1、通讀全文。

2、把自己學文后的收獲和同學們進行溝通。

（要學習船長遇事鎮靜、冷靜；機靈堅決；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

（四）指導書寫生宇

（五）布置作業

1、通過上網查尋或其他方式搜集有關列夫·托爾斯泰的資料，了解。

2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

《跳水》教學設計篇9

教學要求：

1、理解課文的內容，學習船長在危險中堅決處理問題的思想方法。

2、學習"閱讀要有自己的見解'的方法，深化理解課文內容。

3、學習本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過程。

教學難點：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？

教學過程：

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清文章脈絡，概括段落大意。

（三）讀課文，初步熟悉事物是在聯系和變化中發生、進展的。

二、教學重點

（一）理清文章脈絡，概括段落大意。

（二）初步熟悉事物是在聯系和變化中發生、進展的。

三、教學難點

給課文分段，概括段落大意。

四、教學過程

（一）提示課題。

同學們，今日我們一起學習第8課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

老師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題入手讓同學設疑，綻開想象，使同學帶著問題，帶著愛好深化課文之中，由"要我學'自然變成"我要學'。

同學會提出很多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，同學思索。

這篇課文講的是誰和誰之間發生的一件什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危險的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯系？請同學們用符號表示出來。

讓同學多種感官參加學習活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學在黑板上畫，其他同學在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

依據板書讓同學說一說事情進展的過程，初步熟悉事物是在相互聯系和變化中發生、進展。結束的。

誰來談一談事情的起因、進展、高潮、結果各是什么？

（起因：水手們取樂猴子，猴子非常放縱；進展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危急；結果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）

依據事情進展挨次分段并概括段意。

第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子非常放縱。其次段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追逐猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危急。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

（四）檢查預習。

1、填寫生字表。

2、讀準字音。

生字：

3、查字典或結合課文內容解釋詞語。

4、形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）

搜（搜集）嘶（嘶啞）抗（抗爭）冽（凜冽）

瞄（瞄準）桅（桅桿）唬（恐嚇）鷗（海鷗）

描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）

5、結合詞義，區分近義詞、反義詞：

近義詞：

環游周游緩緩漸漸

莊重莊重沉痛哀思

強健強健身軀身體

哭泣抽噎慈愛慈祥

面龐面容

反義詞：

著急急躁幸福苦痛

慈愛威武醒悟迷惑

放縱法規

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學相互解答，質疑問難。假如有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培育同學主動學習、獨立思索的力量。

（六）作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

其次課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，學習船長在危險中堅決處理問題的思想方法。

（二）留意事物之間的聯系，深化理解課文內容。

（三）朗讀課文。

二、教學重點

理解事情的進展，是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、進展、變化的。

三、教學難點

讓同學熟悉事物是在聯系和進展變化中，要依據狀況的變化實行相應的堅決行動。

四、教學過程

（一）介紹，導入新課。

同學們，你們知道《跳水》一文是誰寫的嗎？

（他是俄國著名的文學家列夫？托爾斯泰寫的。他的一生寫了很多作品，如：《戰斗與和平》、《安娜。卡列尼娜》、《復活》等。《跳水》這篇文章是托爾斯泰為我們小伴侶寫的，故事內容驚心動魄。讓我們一起來學習吧！）

（二）學習第一段。

請一名同學讀一讀第1自然段，其他同學想一想，在這一段向我們介紹了什么？

（首先交待了故事發生的地點、人物、起因。地點：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂猴子，猴子放縱起來。）

什么是放縱？從哪兒知道它放縱起來？

（放縱的意思是任性，一點也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，仿照人的動作惹得大家哈哈大笑。它明顯知道大家拿它取樂。

"明顯'在這里是什么意思？起什么作用？

（明顯是特別明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）

人們拿猴子取樂這件事發生在什么樣的環境中？請同學到黑板上用簡筆畫畫出來。同學齊讀第一段，加深對文章內容的理解。老師歸納板書，在風平浪靜的環境中，人們在甲板上拿猴子取樂。

（三）學習其次段。

自由讀一讀其次段。

邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放縱？

讀完以后用"△'標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態的詞。讓同學動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會寫作的方法。熟悉事物是在不斷聯系和變化中進展的。

（猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態：哭笑不得、臉都紅了。）

請一名同學有感情地朗讀這部分。其他同學想一想，這一部分主要寫的是什么？

（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）

同學邊概括老師邊板書：

什么是"哭笑不得'？孩子為什么哭笑不得？

（"哭笑不得'在這里是指被惹人發笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。形容境況尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是由于猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動作很滑稽，惹人發笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到損害，因此他哭笑不得。）

現在同學們體會一下猴子的動作，孩子的神態，同位子的同學相互協作一下表演出來。

（板書：哭笑不得臉都紅了）

在此基礎上，老師再叫兩三組同學在臺前表演。這樣的情境教學不僅能關心同學理解重點詞語，還能激發同學主動學習的愛好，活躍課堂氣氛，培育同學的制造才能。

（四）學習第三段。

孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追逐，結果如何呢？請同學默讀第三段。

要求同學在課本上連續標出猴子的動作、畫出孩子的神態的詞語。然后請同學回答問題。

（孩子的動作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態：氣極了。）

請兩名同學上來表演。

此時猴子的心理活動是怎樣的？孩子看到此時的猴子又會說什么呢？

發散同學的思維，培育同學的想象力量，使文章內容充實，加深對課文的理解，也為下文的進展高潮做預備。

（猴子心想：帽子在這里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！

孩子會說："你跑不掉的，我非抓住你不叫。'；"等著瞧吧，我肯定要拿回帽子！'）

猴子這樣放縱，孩子已經氣極了，什么是"氣極了'？

（板書：生氣到達了極點，不考慮危急的存在。）

請一名同學把孩子氣極了這部分內容讀一下。

聽老師來讀這部分，同學們閉上眼晴感受一下當時的情景。

老師讀完后，請同學談一談感受，重點理解這兩句話："孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。'"即使他到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來。'使同學感受到孩子境況的危急。結合書中的插圖想一想；孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來？

同學在讀書、看插圖的基礎上要充分綻開爭論。

（孩子會失足的。由于橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得顫抖，一緊急就會失去平衡，就特別可能失足跌落，直摔在甲板上。由于他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉身，假如追著往回走，更簡單失足從橫桿上摔下來。

正在這時，甲板上有個人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經處在非常危急的境地，不由得向下一望，兩條腿發起抖來。就在這萬分危險的時刻，誰消失了？

（板書：船長）

（五）學習第四段落。

船長是用什么方法解救孩子的呢？我們一起學習第四段。

老師引讀，同學接讀。老師重點指導"向海里跳！不然我就開槍了！一！二！三！'讀出爸爸嚴峻強迫的命令口氣。然后再讓同學回答問題。

（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。）

同學邊回答老師邊板書：

大家爭論船長讓孩子"跳水'的方法好在哪里？

（孩子只有跳到海水中，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危急的境地中解救出來，從而保全他的性命。）

船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。

（這一天風平浪靜。）

什么是風平浪靜？

（沒有風，沒有浪，水面上非常安靜。）

讓同學熟悉"風平浪靜'在文中的作用，它是事情發生、進展、結局的前提。在這個特定的環境中事物不斷地進展、變化。

孩子從危機時刻到轉危為安，我們看到船長是怎樣的一個人呢？

板書：（機靈、英勇、鎮靜、堅決）

這部分是文章的高潮，要引導同學準時歸納出文章的中心思想。熟悉《跳水》一文的主要人物是船長，而不是孩子與猴子。請一名同學讀最終一個自然段。其他同學思索：用了一個比方，把什么比作什么？這樣比有什么好處？

（把孩子的身體比作炮彈。這樣比方更能說明橫木離水面很高，跳入水中時像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊急心情。）

"40秒鐘大家已經覺得時間太長了。'句中的破折號起什么作用？大家為什么覺得40秒鐘已經太長了？

讓同學充分讀這句話，同位子的同學相互爭論爭論，然后再請同學回答。

（破折號在這里表示轉折，顯示出當時緊急的氣氛和人們急迫的救人心情。

40秒鐘特別短，為了救人大家已經覺得時間太長了。說明人們的心情太緊急了，緊急得讓人們難以忍受，巴不得立刻就能救出孩子，每一秒鐘都關系到孩子生命的安危。）

齊讀最終一個自然段，感受現場人們的心情。

（六）看板書總結全文。

這篇文章故事情節緊扣事物之間聯系的進展變化綻開，開頭由于"取樂'水手與猴子之間發生了聯系。接著，事物的聯系不斷向前進展，變成了猴子與孩子之間的聯系。這些聯系在變化中達到高潮，孩子遇到了危急，在萬分危險的時刻，船長消失了，從而又與孩子發生了聯系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長的機靈、英勇、鎮靜、堅決的優良素養。

（七）讀全文，談啟發。

學完這篇課文，你想到了什么？

鼓舞同學依據自己的體會暢所欲言。只要言之有據，言之有理，都給以確定和表揚。

比如：同學會想到遇到危險狀況要像船長那樣冷靜堅決地實行有效措施；

再如：做事要考慮后果，不能像那個孩子一樣因一時生氣而不顧后果。等等。

《跳水》教學設計篇10

《跳水》教學設計課題《多元智能理論指導下的同學潛能開發》研討匯報課

教學目標：

1、總結全文，學習船長遇事冷靜、機靈、堅決處理問題的方法；

2、依據的敘事方法，學習按事情進展挨次寫一件事的基本方法；

3、在問題的爭論與解決中開發同學潛能。

教學重難點：

1、學習船長遇事冷靜、機靈、堅決處理問題的方法，樹立平安行事的意識；

2、在閱讀中學習記敘一件事的方法。

教學過程：

一、思維訓練：《金礦的故事》

二、每課一練。ppt1

三、總結全文。ppt2

（設想：這些問題讓同學提出，然后大家解決。個別問題老師提出讓大家爭論解決）

1、看板書，口述課文內容；

2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？

這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，堅決地命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：

a水手b孩子c船長d猴子（并回答為什么？）

4、你認為船長是怎樣一個人？（寫這篇文章是為了突出什么？）（動作、語言仿照體會）

閱歷豐富、機靈、冷靜、鎮靜、堅決

5、學了這篇文章，你受到了什么啟發？

平常不亂開玩笑；開玩笑不過分；做事考慮后果、不任性；遇事鎮靜、冷靜，實行最合適的方法；不做危急的事；解決困難需要大家幫忙

四、閱讀與寫作指導ppt3

1、填空：課文是按挨次寫的。

2、思索：按事情進展的挨次寫的特征是什么？（時間挨次、事情是怎么進展的就怎么寫、按"開頭經過結尾'的挨次寫）

3、理清本文的寫作挨次：（問題：開頭是？結尾是？中間就是經過。把這么長的內容用兩個字就可以代替，是不是有點簡潔了進展與高潮）

4、指導分段：

第一段（第1小節）：講輪船上一只猴子非常放縱。起因

其次段（第2～3節）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。進展

第三段（第4～7小節）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危急。高潮

第四段（第8～9小節）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。結果

5、寫作方法指導：

寫事的文章應當留意很有條理的寫清晰事情發生的起因，事情的進展與高潮，事情的結果，這樣，老師就會在你的作文批語中寫到：敘事有條理、層次分明、結構完整。五、課堂鞏固請閉眼回憶：這節課你學到了什么？

六、聽課文朗讀，回味：

1、課文寫了一件什么事？

2、體會課文的寫作挨次；體會船長的處理事情的堅決；

3、進一步品嘗、觀賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。

附：板書設計

注：在"他山之石'欄內，有一篇相關的說課材料。

《跳水》教學設計篇11

教學目標：

1、熟悉2個生字，會寫8個生字；

2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關系；

3、從文中找出描寫孩子表現的句子，并體會他的心理變化過程。

教學過程：第一課時

課前溝通：

師生共同演唱歌曲《讓我們當起雙槳》

（目的：調動同學樂觀性，感受伙伴們蕩舟游玩的愉悅心情，也與本單元主題"舟船'聯系起來）

讓我們在這美麗的歌聲中開頭今日的學習。上課！問好！

一、整體單元簡介

同學們，第八單元的主題是？（舟船）板書：舟船

這單元有哪些課文？

（同學快速掃瞄，了解本單元的也許內容：《跳水》、《沙漠之舟》、語文天地中的兩首古詩，還有開卷有益中的一首詩歌《初航》和一篇新聞。

師：對，這些文章文體不同、內容不同，借助"舟船'的主題組合起來，告知我們船上發生的故事、船四周的風景等。今日，我們就來學習《跳水》。板書：跳水

二、讀題，了解

1、讀課題，了解

一起讀，（跳水）是？（俄國列夫托爾斯泰）

你了解他嗎？

（有則讓同學說，但大多數同學不了解）

來一起看！（指名讀）

出示課件：簡介列夫托爾斯泰（1828-1910）俄國作家，19世紀末20世紀初最宏大的文學家，是世界文學史上最杰出的作家之一。他出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農奴。作品大多無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他被稱頌為具有"最糊涂的現實主義'的"天才藝術家'。主要作品有長篇小說《戰斗與和平》、《復活》等，也創作了大量的童話，是大多數人所崇拜的對象。

2、再讀課題，質疑

再來讀課題，（跳水）看到課題你最想知道什么？

生：誰跳水？為什么跳水？他在什么狀況下跳的水？經過怎樣？結果又如何等。

老師梳理，在黑板左側板書：

時間？地點？人物？